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【内容摘要】随着新课程改革的实施，许多学者对高中作文的评价方式进行了深入探索与研究。作为高中语文教学中的一个重要组成部分，如何做出公平、公正的作文评价已成为当务之急。本文主要针对如何在新课程理念下，促进高中作文多元化评价进行详细分析。
【关键词】新课程理念 高中作文 多元化 评价 策略
随着新课程理念的深入实践，许多教师在进行作文教学过程中，都对作文评价的方式进行了不懈探索，以激发学生在写作方面的积极性，逐步提高写作的质量。文中主要从以下几方面对高中作文多元化评价进行了阐述。
一、作文评价应遵循的原则
对作文实施评价的主要目的是帮助学生提高写作兴趣，提升写作水平。为保证评价的积极作用，在评价时，要遵循以下几点原则。
1.科学性
科学性就是作文评价应符合学生身心发展特点以及作文教学实际，可以让学生在评价中看到自身存在的缺点，但也能看到自身的进步与发展，在提高写作兴趣同时，提高写作的质量和水平。
2.宽容性
宽容性就是指教师在进行作文评价时，尊重学生的劳动成果，对学生在作文中所展示的个性发展特征采取宽容的心态，对其实施保护和人文关怀，尽可能的让学生在宽松的环境中充分挖掘自身潜能，写出自己的内心，发挥语文海纳百川的深蕴内涵。
3.开放性
开放性就是指教师在进行评价时，方式和标准应该开放，不用单一的标准束缚孩子的想象力和创造力，为孩子进行创作提供一个广阔和肆意驰骋的空间，促进学生个性化不断发展。
4.激励性
激励性就是教师对学生作文做出的评价，可以起到充分激励学生的目的。在进行评价时，教师对于学生的丁点进步都要进行及时肯定，提高学生的自我效能感。但激励并不能盲目进行，而是要学生能够从评价中看到自身存在的缺点，进而改正。
二、主要的评价方式
（一）学生自评
让学生实施自我评价，可以帮助学生在阅读自身作文期间，发现问题进行及时改正。教师可以在教学中采取以下措施，以便更好的发挥学生的作文评价中的积极性。
1.激发学生自我评改的兴趣
兴趣对学生学习具有极其重要的作用。教师可以通过讲述趣味性比较强的故事，激发学生自我评改的兴趣，对自己写过的作文通过阅读，进行改正，并使之逐渐形成主动进行评改的良好习惯。
2.掌握学生自我评改的方法和技巧
许多学生在通读一遍之后，并没有发现多少问题，导致自我评价效果不好，其主要原因便是学生没有掌握相关方法。教师可以通过讲授，要求学生在进行评价时，要积极调动五官，对文中的字词句等实施推敲，看字眼是否妥当、句子是否通顺、标点是否准确。并对文章的结构进行审视，看是否存在结构层次不清晰、混乱或前后连接不紧凑、过渡不自然等情况。除此之外，还有最重要的一点便是看中心思想是否紧扣主题、选材是否紧扣中心、详略是否得当。如果出现学生不懂的地方，教师要进行及时引导，对作文内容进行更深层次的评价。通过对学生进行积极引导，培养学生掌握有效的方法和技巧，从而不断提高学生自我评价水平，促进自身发展。
（二）小组评价
小组评价是建立在合作探究学习方式之上进行的一种评价方式。这种方式不仅可以让每个学生充分参与到评价活动中，有效培养学生正确作文评价的能力，还能培养学生自主学习的能力，树立正确的合作意识，从而促进学生长远发展。
小组评价主要从三方面进行：互读、互议、互评。互读就是要求小组内的成员之间换读他人的作品，且是每个组员的作品均要读一遍。在读的时候，要对文章进行思考，不懂的地方及时问作者。通过阅读可以了解他人写作的方式、结构及目标是什么。互议就是将看的过程中组员总结的问题进行汇总，看该怎样修改比较好。对于不能通过讨论解决的问题要咨询老师。通过互议可以培养学生发现问题和解决问题的能力。互评就是对同学的作品给予评价。这一环节可以培养学生鉴赏的能力。
（三）教师评价
为了提高教师作文评价的效率及质量，教师可以在评价时进行有效改进，采取以下方法进行。第一，教师可以先将学生的作文全部读一遍，针对不同层次的作文挑选出具有代表性的作品进行整理，在讲评过程中具有针对性，并将其作为课堂中学生进行评改的重点。第二，在进行点评时，教师要将自己修改后的传给学生观看，让学生在阅读中学会评改的方法，并将其他没有评改的作品发给学生进行评改，让学生在实际活动中，充分得到锻炼。然后针对学生评改过程中出现的问题进行统一解决，在问题解决之后，教师可以对评价方式进行归纳和总结，并顺势提出明确的写作要求。
（四）家长评价
教师可以在学期中间通过有效组织，使学生与家长之间就作文进行沟通和交流。此种方法不仅可以使学生与家长之间增进了感情，并可以通过几方共同努力，对学生作品进行公平、公正且全面的评改，提高学生家长对学生写作的关注度，了解教师的教学情况以及孩子的学习情况，同时可以给学生一种全新的感受，起到充分激励学生进行写作的兴趣的作用。因此家长评价也是对高中作文进行多元化评价方法中较为有效的一种。
三、结语
综上所述，教师在进行高中作文评价时，应在遵循相关原则基础之上，采用学生自评、小组评价、教师评价以及家长评价四种方式进行。除此之外，教师还可以尝试对学生写作过程中的行为以及作文评价后的行为进行评价，以判断评价方式是否可以有效促进学生的写作兴趣及质量，并进行及时改进与创新。
【参考文献】
[1] 丁美华. 浅论高中写作多元化
【关键词】新课程理念 高中作文 多元化 评价 策略
随着新课程理念的深入实践，许多教师在进行作文教学过程中，都对作文评价的方式进行了不懈探索，以激发学生在写作方面的积极性，逐步提高写作的质量。文中主要从以下几方面对高中作文多元化评价进行了阐述。
一、作文评价应遵循的原则
对作文实施评价的主要目的是帮助学生提高写作兴趣，提升写作水平。为保证评价的积极作用，在评价时，要遵循以下几点原则。
1.科学性
科学性就是作文评价应符合学生身心发展特点以及作文教学实际，可以让学生在评价中看到自身存在的缺点，但也能看到自身的进步与发展，在提高写作兴趣同时，提高写作的质量和水平。
2.宽容性
宽容性就是指教师在进行作文评价时，尊重学生的劳动成果，对学生在作文中所展示的个性发展特征采取宽容的心态，对其实施保护和人文关怀，尽可能的让学生在宽松的环境中充分挖掘自身潜能，写出自己的内心，发挥语文海纳百川的深蕴内涵。
3.开放性
开放性就是指教师在进行评价时，方式和标准应该开放，不用单一的标准束缚孩子的想象力和创造力，为孩子进行创作提供一个广阔和肆意驰骋的空间，促进学生个性化不断发展。
4.激励性
激励性就是教师对学生作文做出的评价，可以起到充分激励学生的目的。在进行评价时，教师对于学生的丁点进步都要进行及时肯定，提高学生的自我效能感。但激励并不能盲目进行，而是要学生能够从评价中看到自身存在的缺点，进而改正。
二、主要的评价方式
（一）学生自评
让学生实施自我评价，可以帮助学生在阅读自身作文期间，发现问题进行及时改正。教师可以在教学中采取以下措施，以便更好的发挥学生的作文评价中的积极性。
1.激发学生自我评改的兴趣
兴趣对学生学习具有极其重要的作用。教师可以通过讲述趣味性比较强的故事，激发学生自我评改的兴趣，对自己写过的作文通过阅读，进行改正，并使之逐渐形成主动进行评改的良好习惯。
2.掌握学生自我评改的方法和技巧
许多学生在通读一遍之后，并没有发现多少问题，导致自我评价效果不好，其主要原因便是学生没有掌握相关方法。教师可以通过讲授，要求学生在进行评价时，要积极调动五官，对文中的字词句等实施推敲，看字眼是否妥当、句子是否通顺、标点是否准确。并对文章的结构进行审视，看是否存在结构层次不清晰、混乱或前后连接不紧凑、过渡不自然等情况。除此之外，还有最重要的一点便是看中心思想是否紧扣主题、选材是否紧扣中心、详略是否得当。如果出现学生不懂的地方，教师要进行及时引导，对作文内容进行更深层次的评价。通过对学生进行积极引导，培养学生掌握有效的方法和技巧，从而不断提高学生自我评价水平，促进自身发展。
（二）小组评价
小组评价是建立在合作探究学习方式之上进行的一种评价方式。这种方式不仅可以让每个学生充分参与到评价活动中，有效培养学生正确作文评价的能力，还能培养学生自主学习的能力，树立正确的合作意识，从而促进学生长远发展。
小组评价主要从三方面进行：互读、互议、互评。互读就是要求小组内的成员之间换读他人的作品，且是每个组员的作品均要读一遍。在读的时候，要对文章进行思考，不懂的地方及时问作者。通过阅读可以了解他人写作的方式、结构及目标是什么。互议就是将看的过程中组员总结的问题进行汇总，看该怎样修改比较好。对于不能通过讨论解决的问题要咨询老师。通过互议可以培养学生发现问题和解决问题的能力。互评就是对同学的作品给予评价。这一环节可以培养学生鉴赏的能力。
（三）教师评价
为了提高教师作文评价的效率及质量，教师可以在评价时进行有效改进，采取以下方法进行。第一，教师可以先将学生的作文全部读一遍，针对不同层次的作文挑选出具有代表性的作品进行整理，在讲评过程中具有针对性，并将其作为课堂中学生进行评改的重点。第二，在进行点评时，教师要将自己修改后的传给学生观看，让学生在阅读中学会评改的方法，并将其他没有评改的作品发给学生进行评改，让学生在实际活动中，充分得到锻炼。然后针对学生评改过程中出现的问题进行统一解决，在问题解决之后，教师可以对评价方式进行归纳和总结，并顺势提出明确的写作要求。
（四）家长评价
教师可以在学期中间通过有效组织，使学生与家长之间就作文进行沟通和交流。此种方法不仅可以使学生与家长之间增进了感情，并可以通过几方共同努力，对学生作品进行公平、公正且全面的评改，提高学生家长对学生写作的关注度，了解教师的教学情况以及孩子的学习情况，同时可以给学生一种全新的感受，起到充分激励学生进行写作的兴趣的作用。因此家长评价也是对高中作文进行多元化评价方法中较为有效的一种。
三、结语
综上所述，教师在进行高中作文评价时，应在遵循相关原则基础之上，采用学生自评、小组评价、教师评价以及家长评价四种方式进行。除此之外，教师还可以尝试对学生写作过程中的行为以及作文评价后的行为进行评价，以判断评价方式是否可以有效促进学生的写作兴趣及质量，并进行及时改进与创新。
【参考文献】
[1] 丁美华. 浅论高中写作多元化