张军，在笔者眼中，他是一个学习成绩差，纪律不好的“头疼生”。由于父母离异，父亲在外打工，他一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶非常溺爱他，根本不忍心严格管理和教育他，所以他任性、倔强。但是，他却很聪明，接受能力强，能言善辩。由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的影响，张军一直没有对学习产生兴趣，作业也不能按时；上课不遵守课堂纪律，经常不听课还干扰别人；教师、同学讲话时喜欢插嘴；只能表扬，不能批评，只要受到教师批评就会情绪激动或与教师狡辩。在家长会上，笔者向他父亲反映了他在学校的情况，可是他父亲也很无奈，除了叹气就是反反复复地说是他的家庭原因害了这个孩子。
　　了解了他的基本情况后，笔者觉得，对这样的“头疼生”应该严加管教，多批评他，对他犯下的错误从严从重处理，这样才能震慑他，让他听话。
　　从高一开始，笔者就对他非常的严厉。曾经，因为他迟到次数多，笔者把他叫到办公室批评了整整一个小时；因为他没穿校服，笔者就罚他做值日；因为他早上到校后不交作业，笔者怒气冲冲地抓过他的作业本，一把摔在地上；因为他上课不注意听讲回答不上问题，笔者就久久不让他坐下……后来，他渐渐不和笔者说话，对笔者的抵触情绪越来越强烈。到了高一的第二个学期，在他犯错误以后笔者批评他时，他表面上很听话，其实笔者说的话他根本没听进去。有一次笔者还发现，他在贴吧上评价笔者冷酷无情。最后，笔者对他的教育工作陷入了僵局。
　　冷静的思考后，笔者发现自己的教育方式有问题。自己更多的是居高临下的批评和斥责，因为怒火遮住了眼睛，所以没有注意激发学生的上进心、自信心和责任感。利用课余时间，笔者及时从同学、其他老师、张军的爷爷奶奶那里了解了一些情况，知道了其实他是因为缺少关爱，所以没有兴趣学习，而且他想利用不穿校服等不遵守纪律的方式来引起老师和同学们的注意。但是，他越这样做，就越受人歧视，遭人嫌弃，慢慢地就进入了恶性循环。
　　笔者发现，自己的这种“批评 批评”的教育方式不能再持续下去了，应该用真情和爱去感化他。笔者想，既然他很聪明，也想引起大家的注意，應该让他当班干部，把他的亮点释放出来，这样既能满足他的愿望，还能很好地约束他。因为笔者带物理课，于是就让他当了物理课代表，有了更多和他交流的机会。在他工作中，笔者时常表扬、鼓励他，并督促他学习。当他犯错误时，笔者再也不像以前那样批评他了，而是给他讲道理，和他平等地交流，让他把他的想法说出来。有时候还主动找他聊天，了解他的学习情况和在学习中遇到的困难。工夫不负有心人，过了一段时间，他渐渐地找到了自信，学习态度也端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩在稳步提高。看到他的进步，老师、同学、家长都很欣慰，对他的看法也在不断改变。高二、高三两年的学习中，他像变了一个人似的，尊敬师长，团结同学，遵守校纪校规，努力学习，不断进步，最终考上了一所他理想中的大学。
　　这件事情使笔者认识到：没有差的学生，只有不当的教育方式。最初在教育张军的时候，笔者除了批评还是批评，而且每次批评都是笔者说话，一句话都不让他说，因为笔者当时觉得这样的“头疼生”说不出什么有意义的话来。笔者反省自己的时候还发现，平时和他在一起的时候都是满脸的严肃，竟然都没对他笑过一次！难怪他会评价笔者“冷酷无情”！现在想想，当时的教育方式真的太不当了！笔者应该学会热爱学生，对每一个学生在充分了解的基础上进行不同的激励，做到因材施教。
　　张军的转化让笔者认识到，不应该平时什么都不管，仅仅在学生犯错的时候狠狠地批评一顿，而应该把教育贯穿到平时的学习生活中，用更多的爱来关心学生，挖掘学生的优点，使学生感觉到他也是受人重视的。
　　“教育的核心是情感，情感的核心是关爱。”只有带着爱心去播种，教育的春天才可能到来。
　　罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”教师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心。有了爱心，面对学生才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺，才能使学生陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。
　　让爱走进学生的心灵吧，让每一个鲜花般的生命都能沐浴爱的阳光！
　　（责任编辑 袁 妮）