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【内容摘要】当前初中生对语文作业的厌烦情绪增重，教师寻找原因、转变作业理念、改革作业方式势在必行。教师要删减不必要的作业、精心设计多样化的作业，使其个性化、人文化，让学生乐做、善做，启智、怡情，达到事半功倍的效果。
【关键词】初中语文作业设计 原因 改革 理念
语文作业是语文教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。但是在现实生活中，我们常常见到不少学生满怀厌恶地对待老师布置的作业，或敷衍了事乱做一通，或背着老师借来同学的作业一抄了事……这些的作业做下去能有什么效果，当然可想而知。为什么我们的作业不能引起学生的兴趣，不能成为学生成长的一种自觉需要，而成了学生的课余负担和心理负担？究其原因，我认为主要是这两个因素造成的：
一、作业量过多
不少教师都认为，学生成绩的好坏跟作业量的多少是成正比的，坚信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒来”等理念。于是乎，为了自己班学生的成绩不落后于别的班集，拼命布置作业，强压着学生去完成。其实很大一部分作业都是低效甚至是无效的重复。每个孩子在最初上学的时候都是不讨厌做作业的，但以长期以来过量的作业，慢慢地败坏了他们做作业的兴趣。特别是不少初中的孩子，因为作业的过量，常常做作业到深夜12点多，这样的摧残，能让他们喜欢上作业吗？
二、作业形式单一
初中语文最常见的作业就是抄抄写写型的作业了。如摘抄、周记、抄写生字词……这种机械、枯燥、繁复、单一，而缺少思维训练型的作业，让学生在日复一日，年复一年的重复训练中，对作业的积极性消失殆尽。于是我们常见到有些学生把去年的摘抄撕下来，粘到今年的摘抄本中，把上学期写过的周记重抄一遍，又作为最近的一次周记。
其实一位语文教学给学生布置什么样的作业，也是一位语文教师教学理念的体现。新课标告诉我们：学生是学习的主体，语文作业的设置必需符合学生身心发展的特点和语文学习的规律，要立足于对学生求知欲、好奇心的爱护上，以学生语文素养的形成和提高为落脚点。
因此，我认为语文作业改革要取得成功，语文教学必须转变陈旧的、不科学的作业观，树立以下新理念：
（一）基于学情，尊重学生感受来布置作业
往往我们教师布置作业时，都是根据自己的喜好，而极少顾及到学生感受，也不考虑学生个体之间的差异性，就要求学生无条件地全部完成。这样的作业布置下去，学生可以表面上屈从、接受了，可是作业效果却差，写作业习惯也越来越差了。那样的作业不是无效的，也是低效的。
真的到了我们教师倾下身子，听听孩子们的诉说的时候了。比如布置周记的时候，我们教师不要一味自己命题，也可以把写作话题的选择权交给学生，让他们选择自己喜欢的、擅长的去写作。常常问问学生，这段时间教师布置的作业会不会太多，会不会太难；如果会，就要及时调整。
（二）给学生布置的作业，应该是课堂的延伸
一堂语文课上，学生学得如何，通过对学生作业的批阅，我们就能了解到真实的状态。作为语文教师，备好课堂教学只是教学中的一部分，我们更应备好学生的作业，做到有的放矢。有句话说：“一堂好课的结束，是学生课外的开启。”反过来说，一份好的课外作业，是能够延伸课堂教学内容，有明确教学目的的作业。
如教学完了《背影》，教师可以布置学生课外去阅读朱自清的其他文学作品，并写写读书感受、总结作者的一些写作风格；或者让学生模仿文章关于“背影”的特写方法，写自己印象深刻的一个人物细节……这样就打通了学生的课内与课外，拓展了语文课堂的外延，巩固了语文课堂知识。
（三）给学生布置的作业，要有教师个人的特色
有些教师给学生布置作业，很随意，往往想到什么布置什么，看到别人布置什么跟着布置什么。这样的作业，显然是不合适的。作业，应该是教师独立思考后，针对自己的教学内容，结合本班学生特点而设计的。它与教师平时的教学特点是一脉相随的，而不是随意无序地塞给学生。
如，擅长作文教学的教师，相应地，布置的写作方面的作业就会更多，更有创意；擅长阅读教学的教师，就可以大量介绍优秀文学作品让学生去阅读；擅长古诗词教学的教师，可以经常抄写些课外古诗词让学生读读背背与审美鉴赏……
（四）尊重学生个体差异，布置不同层次的作业
每一个学生知识基础与认知水平都有差异，教师布置的作业要关注这种“差异”，以便解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。要针对学生差异，设计不同层次的作业，对不同学生提出不同要求，对于学生完成作业的量和质也要区别对待。这样才能树立学生自信，调动不同层次的学生学习的主动性和积极性，激发他们主动参与的热情。
比如可将作业分为必做题和选做题两种；或者将其分为基础性作业和提高类作业（含拓展性题目、研究性题目）两类……大致确定哪些同学该完成哪个层次，让学生根据自己的基础和能力，选择作业的种类。同时在对待学生作业评价上，也要制定不同的评价标准。
总之，初中语文作业改革涉及语文教学的各方面内容，关系到学生的时间、精力和兴趣，关系到语文教学质量，更学生语文素养的形成。如何审慎处理，妥善解决，考验着语文教师的教学智慧和能力。让我们且行且探究，一起把语文作业改革做得更好。
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）
【关键词】初中语文作业设计 原因 改革 理念
语文作业是语文教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。但是在现实生活中，我们常常见到不少学生满怀厌恶地对待老师布置的作业，或敷衍了事乱做一通，或背着老师借来同学的作业一抄了事……这些的作业做下去能有什么效果，当然可想而知。为什么我们的作业不能引起学生的兴趣，不能成为学生成长的一种自觉需要，而成了学生的课余负担和心理负担？究其原因，我认为主要是这两个因素造成的：
一、作业量过多
不少教师都认为，学生成绩的好坏跟作业量的多少是成正比的，坚信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒来”等理念。于是乎，为了自己班学生的成绩不落后于别的班集，拼命布置作业，强压着学生去完成。其实很大一部分作业都是低效甚至是无效的重复。每个孩子在最初上学的时候都是不讨厌做作业的，但以长期以来过量的作业，慢慢地败坏了他们做作业的兴趣。特别是不少初中的孩子，因为作业的过量，常常做作业到深夜12点多，这样的摧残，能让他们喜欢上作业吗？
二、作业形式单一
初中语文最常见的作业就是抄抄写写型的作业了。如摘抄、周记、抄写生字词……这种机械、枯燥、繁复、单一，而缺少思维训练型的作业，让学生在日复一日，年复一年的重复训练中，对作业的积极性消失殆尽。于是我们常见到有些学生把去年的摘抄撕下来，粘到今年的摘抄本中，把上学期写过的周记重抄一遍，又作为最近的一次周记。
其实一位语文教学给学生布置什么样的作业，也是一位语文教师教学理念的体现。新课标告诉我们：学生是学习的主体，语文作业的设置必需符合学生身心发展的特点和语文学习的规律，要立足于对学生求知欲、好奇心的爱护上，以学生语文素养的形成和提高为落脚点。
因此，我认为语文作业改革要取得成功，语文教学必须转变陈旧的、不科学的作业观，树立以下新理念：
（一）基于学情，尊重学生感受来布置作业
往往我们教师布置作业时，都是根据自己的喜好，而极少顾及到学生感受，也不考虑学生个体之间的差异性，就要求学生无条件地全部完成。这样的作业布置下去，学生可以表面上屈从、接受了，可是作业效果却差，写作业习惯也越来越差了。那样的作业不是无效的，也是低效的。
真的到了我们教师倾下身子，听听孩子们的诉说的时候了。比如布置周记的时候，我们教师不要一味自己命题，也可以把写作话题的选择权交给学生，让他们选择自己喜欢的、擅长的去写作。常常问问学生，这段时间教师布置的作业会不会太多，会不会太难；如果会，就要及时调整。
（二）给学生布置的作业，应该是课堂的延伸
一堂语文课上，学生学得如何，通过对学生作业的批阅，我们就能了解到真实的状态。作为语文教师，备好课堂教学只是教学中的一部分，我们更应备好学生的作业，做到有的放矢。有句话说：“一堂好课的结束，是学生课外的开启。”反过来说，一份好的课外作业，是能够延伸课堂教学内容，有明确教学目的的作业。
如教学完了《背影》，教师可以布置学生课外去阅读朱自清的其他文学作品，并写写读书感受、总结作者的一些写作风格；或者让学生模仿文章关于“背影”的特写方法，写自己印象深刻的一个人物细节……这样就打通了学生的课内与课外，拓展了语文课堂的外延，巩固了语文课堂知识。
（三）给学生布置的作业，要有教师个人的特色
有些教师给学生布置作业，很随意，往往想到什么布置什么，看到别人布置什么跟着布置什么。这样的作业，显然是不合适的。作业，应该是教师独立思考后，针对自己的教学内容，结合本班学生特点而设计的。它与教师平时的教学特点是一脉相随的，而不是随意无序地塞给学生。
如，擅长作文教学的教师，相应地，布置的写作方面的作业就会更多，更有创意；擅长阅读教学的教师，就可以大量介绍优秀文学作品让学生去阅读；擅长古诗词教学的教师，可以经常抄写些课外古诗词让学生读读背背与审美鉴赏……
（四）尊重学生个体差异，布置不同层次的作业
每一个学生知识基础与认知水平都有差异，教师布置的作业要关注这种“差异”，以便解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。要针对学生差异，设计不同层次的作业，对不同学生提出不同要求，对于学生完成作业的量和质也要区别对待。这样才能树立学生自信，调动不同层次的学生学习的主动性和积极性，激发他们主动参与的热情。
比如可将作业分为必做题和选做题两种；或者将其分为基础性作业和提高类作业（含拓展性题目、研究性题目）两类……大致确定哪些同学该完成哪个层次，让学生根据自己的基础和能力，选择作业的种类。同时在对待学生作业评价上，也要制定不同的评价标准。
总之，初中语文作业改革涉及语文教学的各方面内容，关系到学生的时间、精力和兴趣，关系到语文教学质量，更学生语文素养的形成。如何审慎处理，妥善解决，考验着语文教师的教学智慧和能力。让我们且行且探究，一起把语文作业改革做得更好。
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）