自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括阅读知识的能力、整理知识的能力以及评价知识的能力。
　　新课程标准倡导“学生是学习和发展的主体”的基本理念，叶圣陶先生也认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用”。可见，培养学生自学能力是语文教学的重中之重。那么怎样培养学生的语文自学能力呢?下面仅以中学语文教学为例谈培养中学生语文自学能力的途径。
　　
　　　一、创设教学情景。激发自学兴趣
　　
　　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，就尽量创设教学情景来激发学生的自学兴趣。
　　创设课前五分钟演讲情景，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力、逻辑思维能力等都得到提高。从而激发学生的自主学习语文的兴趣。
　　
　　二、优化教学过程，培养自学习惯
　　
　　以学生为“主体”，以教师为“主导”。是语文教学过程改革的基本思想，也是优化课堂教学程度、进行自学能力培养的重要原则。既然学生的学习方式有了根本的改变，那么，作为老师更应该改变传统的模式，在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。例如：参与式教学，就是一种以师生平等的身份参与教学活动的教学方式，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定。课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。而自学式教学，就是学生在老师的指导下，自学教材，自作读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学方式。
　　
　　三、教师授之以渔。指点自学方法
　　
　　“与其授之以鱼，不如授之以渔。”学生一旦掌握学习方法，即可受益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。常见的自学方法有如下几种：
　　1.序列法，即安排有序的自学程序，让学生定向发展。2.发现法，学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有活可说，才能有问题可究。才能有所创新。3.暗示法，即通过教师有意识的暗示，调动学生心理潜能，使他们产生无意识的心理活动，最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。
　　
　　四、拓宽学习渠道，提高自学能力
　　
　　培养学生自学能力，不囿于“一车一骡一条道”而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。
　　首先以课堂教学为主要渠道，在每一篇课文的具体教学中，可按照“自学一研读一演练”三个阶段进行。“自学”主要是学生通过“读”“查”“注”“思”“议”五个环节来实施学生能够自我达成的基层学习目标。“研读”主要是针对集体释疑和对文章的形式、内容展开讨论，老师适当点拨，以引发他们处于朦胧状态的智慧之光，从而解决高层学习目标。“演练”，教师主要设计出一道道富有思考性的练习题，让学生去探索，这是课堂教学的最后阶段，具有特殊的重要性。主要是检验学生目标达成情况，及时反馈并加以补救。
　　其次以课外活动为辅助渠道。开展语文课外活动，有利于培养学生自学能力，对于提高语文教学质量具有十分重要意义。
　　作者单位：①山东省青州市益都办事处满族初中②山东省青州市谭坊镇教管办