论文部分内容阅读
在初中数学教学中，教师要注重培养学生的探究和思考能力，从根本上提高学生的数学素养.探究和思考是学生学习数学知识的基础行为，更是学生良好数学素养的充分体现.对于初中生来说，游戏有着极大的吸引力.那么，如何在初中数学教学中利用游戏引导学生学会探究和思考呢？
一、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣
初中生对身边新鲜的事物保持了高度的好奇心，对于游戏更是如此.调查发现，大部分学生希望数学课堂变得丰富有趣，其中最受欢迎的方式就是将游戏引入到数学课堂中.学生对于游戏有着非同成人的热衷.利用数学游戏，能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习和探究，并在游戏中体验数学的魅力.数学游戏应当设置成初中生乐于接受的形式，从而吸引学生的注意力.例如，在讲“有理数的加法与减法”时，教师可以引入一个简单的趣味小游戏.将写有有理数数字的卡片分发给学生，这些卡片的数字都不一样（如5、-1、9、7、-8、-6等），并将学生分成游戏小组（注明：小组之间拥有的卡片是一样的）.游戏的规则是这样的：教师说出一个有理数，小组里的学生利用自己组里的卡片进行加减运算，并将用到的卡片放在一起进行抢答，由教师记录得分，得分最高的小组得到奖励，得分最低的小组接受惩罚.当教师说出12这个数字时，A小组的组长立马将写有1、5、6的卡片放在一起进行抢答：1 5 6=12 ，此时A组得一分；教师又说了数字-3，C组组员马上将写有6和-9的卡纸举起来抢答：6 （-9）=-3 ，C组得一分.这个游戏简单有趣，活跃了教学氛围，使学生在游戏中主动学习.利用简单的小游戏，使学生在愉悦的教学氛围中得到有理数加减的思考和启发，掌握了有理数加减运算需要注意的事项，提高了课堂教学效率.
二、利用数学游戏，渗透教学思想
初中生正处于接受知识效率的高峰阶段.在初中数学教学中，教师不仅要对学生进行知识概念的教育，更要培养学生的数学思想.利用数学课堂小游戏，能将抽象化的数学知识变得具体生动.在游戏过程中，能培养学生的数学思想，使学生对数学有更加深刻的理解和认知.渗透数学思想，是初中数学教学中的重要教学任务.例如，在讲“走进图形世界”时，为了使学生对图形有更加深刻的认知，教师可以引入这样的一个游戏：将各种各样的立体实物摆放在课桌上，有圆锥体、圆柱体、正方体以及许多小正方体累积而成的立体实物等.帶领学生对这些立体实物进行观察，从三个方面——正面、左面、上面进行观察，并将自己观察到的形状画在纸上，这三方面的图形就形成了主视图、左视图和俯视图.如学生在对圆锥进行观察之后，画出三视图，主视图是一个三角形，左视图也是三角形，俯视图是圆形.这个小游戏非常简单，通过学生画出的视图，引导学生进行思考和比较.在这个过程中，将抽象的知识具体化，从而帮助学生理解三视图的概念和意义.游戏在初中数学教学中的应用非常广泛，数学思想的渗透在游戏的基础上变得简单易懂.
三、利用数学游戏，促使学生获取数学知识
数学知识的教学是初中数学教师的主要任务之一.众所周知，初中数学教学中的游戏都是教师精心设计的，有着明确的教学目标.利用数学游戏，不仅是为了激发学生的学习兴趣，更加侧重于学生在游戏中的实际操作，使学生在操作中获取数学知识.这样的知识获取方式要比教师的灌输方式印象更加深刻.在数学游戏中，教师要适时提高学生的认知水平，并合理引导，促使学生自主学习数学知识.例如，在“等可能条件下的概率”时，教师可以设计这样的小游戏：在讲台上放置一个不透明的箱子，箱子里放置5个大小一样的球，其中包括2个红球、2个黄球和1个白球，让学生进行摸球游戏，并在游戏过程中引导学生思考问题：（1）从箱子里摸出1个球，这个球是红色、黄色、白色的概率分别是多少？（2）从箱子中摸出2个球，共有几种不同的可能性？学生加入游戏，并记录每次摸球的结果.通过不断的实践，学生发现摸出红球、黄球和白球的概率分别为25、25、15……这个游戏的主要目的是让学生在摸球的过程中对等可能条件下的概率进行探究和思考，自主掌握本节课的知识内容.在设计游戏时，教师要根据初中生的学习状况以及自身特点合理设计，明确游戏的目的和意义，让学生在游戏中得到快乐和知识.
总之，游戏在初中数学教学中的应用非常广泛.教师要以学生为核心，合理设计游戏内容，引导学生在游戏中探究，并在探究中思考，从而提高教学效果.
一、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣
初中生对身边新鲜的事物保持了高度的好奇心，对于游戏更是如此.调查发现，大部分学生希望数学课堂变得丰富有趣，其中最受欢迎的方式就是将游戏引入到数学课堂中.学生对于游戏有着非同成人的热衷.利用数学游戏，能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习和探究，并在游戏中体验数学的魅力.数学游戏应当设置成初中生乐于接受的形式，从而吸引学生的注意力.例如，在讲“有理数的加法与减法”时，教师可以引入一个简单的趣味小游戏.将写有有理数数字的卡片分发给学生，这些卡片的数字都不一样（如5、-1、9、7、-8、-6等），并将学生分成游戏小组（注明：小组之间拥有的卡片是一样的）.游戏的规则是这样的：教师说出一个有理数，小组里的学生利用自己组里的卡片进行加减运算，并将用到的卡片放在一起进行抢答，由教师记录得分，得分最高的小组得到奖励，得分最低的小组接受惩罚.当教师说出12这个数字时，A小组的组长立马将写有1、5、6的卡片放在一起进行抢答：1 5 6=12 ，此时A组得一分；教师又说了数字-3，C组组员马上将写有6和-9的卡纸举起来抢答：6 （-9）=-3 ，C组得一分.这个游戏简单有趣，活跃了教学氛围，使学生在游戏中主动学习.利用简单的小游戏，使学生在愉悦的教学氛围中得到有理数加减的思考和启发，掌握了有理数加减运算需要注意的事项，提高了课堂教学效率.
二、利用数学游戏，渗透教学思想
初中生正处于接受知识效率的高峰阶段.在初中数学教学中，教师不仅要对学生进行知识概念的教育，更要培养学生的数学思想.利用数学课堂小游戏，能将抽象化的数学知识变得具体生动.在游戏过程中，能培养学生的数学思想，使学生对数学有更加深刻的理解和认知.渗透数学思想，是初中数学教学中的重要教学任务.例如，在讲“走进图形世界”时，为了使学生对图形有更加深刻的认知，教师可以引入这样的一个游戏：将各种各样的立体实物摆放在课桌上，有圆锥体、圆柱体、正方体以及许多小正方体累积而成的立体实物等.帶领学生对这些立体实物进行观察，从三个方面——正面、左面、上面进行观察，并将自己观察到的形状画在纸上，这三方面的图形就形成了主视图、左视图和俯视图.如学生在对圆锥进行观察之后，画出三视图，主视图是一个三角形，左视图也是三角形，俯视图是圆形.这个小游戏非常简单，通过学生画出的视图，引导学生进行思考和比较.在这个过程中，将抽象的知识具体化，从而帮助学生理解三视图的概念和意义.游戏在初中数学教学中的应用非常广泛，数学思想的渗透在游戏的基础上变得简单易懂.
三、利用数学游戏，促使学生获取数学知识
数学知识的教学是初中数学教师的主要任务之一.众所周知，初中数学教学中的游戏都是教师精心设计的，有着明确的教学目标.利用数学游戏，不仅是为了激发学生的学习兴趣，更加侧重于学生在游戏中的实际操作，使学生在操作中获取数学知识.这样的知识获取方式要比教师的灌输方式印象更加深刻.在数学游戏中，教师要适时提高学生的认知水平，并合理引导，促使学生自主学习数学知识.例如，在“等可能条件下的概率”时，教师可以设计这样的小游戏：在讲台上放置一个不透明的箱子，箱子里放置5个大小一样的球，其中包括2个红球、2个黄球和1个白球，让学生进行摸球游戏，并在游戏过程中引导学生思考问题：（1）从箱子里摸出1个球，这个球是红色、黄色、白色的概率分别是多少？（2）从箱子中摸出2个球，共有几种不同的可能性？学生加入游戏，并记录每次摸球的结果.通过不断的实践，学生发现摸出红球、黄球和白球的概率分别为25、25、15……这个游戏的主要目的是让学生在摸球的过程中对等可能条件下的概率进行探究和思考，自主掌握本节课的知识内容.在设计游戏时，教师要根据初中生的学习状况以及自身特点合理设计，明确游戏的目的和意义，让学生在游戏中得到快乐和知识.
总之，游戏在初中数学教学中的应用非常广泛.教师要以学生为核心，合理设计游戏内容，引导学生在游戏中探究，并在探究中思考，从而提高教学效果.