[摘要]邓小平同志从科学的发展的角度指出“科学技术是第一生产力”。当前影响最广泛的科学技术之一就是信息技术，而信息技术教育的发展力度在不断加大。为了培养具有信息素养的人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该让他们认识、接受信息技术这一新事物。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；反之，认识就慢，或者不予接受。若想培养学生认识、接受信息技术这一新事物，就必须激发学生的内在动力——兴趣。
　　[关键词]信息技术；教学；兴趣；培养
　　
　　教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，主动寻找解决它的办法。随着社会的发展，科学技术的不断进步，现代化多媒体信息技术的运用吸引了越来越多的教育工作者的注意力。那么在信息技术课中如何激发学生的学习兴趣呢？
　　一、从认识“计算机”兴趣和“信息技术”兴趣的差异中培养学生信息技术的兴趣
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在信息技术教学中，许多教师将学生对“计算机”的兴趣误解为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高很浓，不存在培养、提高的问题。其实这是表面现象，大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣。这种兴趣体现在玩游戏、看动画片、听音乐，而对于教师所讲授的教材上的内容却生厌，不喜欢在信息技术课中培养信息素养（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德）。其原因有二：一是误认为信息技术课上学的内容现在还用不到，长大了可以边学边用，现在上信息技术课就是玩游戏、看动画片、听音乐；二是游戏的吸引力确实太大。针对这种现象，如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识的兴趣呢？本人认为光讲空洞的道理是不行的，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣。
　　二、从巧妙的课堂导入中培养学生信息技术的兴趣
　　课堂教学中，一节课的开端—－教师的“导入”是决定这节课是否成功的关键所在。它既可以激发学生学习的兴趣，也可以让学生的身心愉悦，学习积极性充分调动，学习热情高涨，又起到了“激趣”的作用。在教学中可以通过设问、示例的方式进行激趣，从而引导学生主动学习、参与学习、乐于学习。
　　（一）设问式。在学习全拼输入法时，我首先提出问题：你能把自己的姓名输入到计算机吗？同学们都跃跃欲试，敲打键盘，可是有一位姓吕的同学却无法输入自己的姓，于是我让其他同学帮忙，亦然无法完成。这时我顺势利导地讲解用“V”代替“ü”的方法，同时把它拓展到其它的拼音输入法中，正好满足了同学们的求知欲望。
　　（二）示例式。Excel电子表格处理软件的使用，是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，我事先准备一些用Excel软件制作的课程表、学习成绩分析表、统计表，向全班学生演示。展示完成时，学生们的表现可能很好奇，于是就带着他们具体去实现它，并适时提出任务：如何利用Excel制作表格、统计表、筛选达到条件的内容、计算平均分、排序？要完成该项任务，可先将这个任务划分成几个小块，每节课完成一块任务，引导学生逐步去实现课程表、学习成绩分析表、统计表的制作，从而达到了教学的目标。当学生完成任务后，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。
　　三、从多样的教学方法中培养学生信息技术的兴趣
　　有了兴趣，就是学习的动力。学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情变得愉快，进而注意力变得集中、持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。因此我们应该精心设计教学任务，优化教学方法。
　　（一）演示法。演示法是信息技术教学中必不可少的教学方法之一。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想。在课堂上，对于那些难以理解、操作步骤较复杂的知识，我利用电脑或多媒体教学平台进行演示并告诉学生如何操作，或带领学生边操作边学习，这样避免了学习内容太难而耽误时间，打击学生学习的积极性目的。同时学生接受新知识的过程中通过仔细观察、认真思考，理解了理论知识，形成了知识结构。
　　（二）游戏法。游戏在信息技术课堂中是不可避免的。某些父母谈“游戏”色变，惟恐孩子视力下降，误了孩子的前程。但是只要我们因势利导，“游戏”会为我们所用，能激发起学生学习电脑的兴趣。在教学过程中，有些学生爱玩游戏，于是我灵机一动，问他们电脑中为我们安装了哪些游戏？部分同学立刻说出了“扫雷”、“纸牌”这些游戏。我追问：“这些游戏怎样玩、玩的技巧有什么？”等问题，从而调动了学生学习的积极性。通过他们的学习、交流，逐步明白了鼠标左键的单击、拖动、双击、右击的作用，让他们在游戏中掌握了鼠标的使用方法。
　　（三）比赛法。在学生进行指法练习的时候，内容单一、乏味。如果不优化教学方法，学生很容易失去兴趣。于是我精心挑选金山打字通软件让学生练习，学生用 “吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试。这种循序渐进的竞赛形式，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也产生了好强和好胜的心理。
　　四、从检验真理的实践中培养学生信息技术的兴趣
　　“实践出真知”，通过理论联系实际的练习，学生才能发现问题、解决问题，才能进一步强化学生的学习兴趣和求知愿望。所以，在信息技术课堂教学中做到精讲多练。多一些实际操作的时间。俗话说，熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如在学Windows的基本操作内容时，我要求学生将桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。同学们的桌面背景、图标、窗口、指针形状和文字千姿百态，任务栏被改变了位置，整个桌面体现出了个性化设计，沉浸在自我陶醉中。他们从中品尝到收获的乐趣，有了成就感。在教学中，我把学习的主动权交给了学生，给了他们表现的机会，成功的体验和到达彼岸的力量。
　　总之，信息技术学科作为一门新兴学科、一门不断发展的学科，对于我们从事信息技术教学的教师，应该在教学上以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在动力，全面提高学生信息素养。我们应面向全体学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生得到充分发展，只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得快乐，课堂效果才能得到提高。