体育课中开发啦啦操教学的价值探析

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小学体育教学引入啦啦操运动项目,能够给学生带来更多的新鲜感,有利于激发学生的学习兴趣.教师要有创新设计和组织的意识,适时启动啦啦操教学,有效提升课堂教学的效率和品质.通过啦啦操教学,可激发学生的锻炼热情,强化学生的运动感知,培养学生的创新思维,提升学生的身心健康指数.
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[目的/意义]探究辽宁省各市公共图书馆发展状况与当地经济水平的协调程度与发展差异,为辽宁省图书馆事业发展提供有效可行的建议.[方法/过程]选取具有代表性的图书馆发展状况与各市经济水平的评价指标,并使用熵值法计算各指标权重.以耦合作用机理与耦合协调度计算模型作为理论基础搭建模型,最后使用2011年和2019年辽宁省各市数据进行实证分析.[结果/结论]目前辽宁省多数城市图书馆发展状况与当地的经济水平发展协调程度较2011年有明显增长,但城市与城市之间两者的耦合协调度差距仍然存在,辽宁省政府应当针对各市经济水平
“习作练课堂”之补偿性训练是一次习作讲评课,是根据学生单元习作成文后存在的共性问题展开的针对性教学.三年级上册第七单元的“我有一个想法”习作教学后,学生习作存在现象描写单一、想法与现象不对应等问题.因此,在补偿性训练中,教师通过情境导入、明确目标、变化视角、自我评价等途径,引导学生掌握多维度列举事例、多维度提出建议的方法.这样,有效地解决习作的难点,让学生掌握习作知识,获得表达能力的提高.
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数据分析观念是数学核心素养的重要组成部分,其核心是在学生亲身经历数据搜集、整理和分析的基础上,通过创设情境,激发数据分析意识;亲历数据分析过程,培养数据分析观念;传授数据分析方法,提高数据分析能力;体验随机思想,丰富数据分析观念,形成对统计的独特思维和应用意识.
整本书阅读是语文课程标准倡导的理念.统编教材构建了“三位一体”的阅读教学体系,显示出整本书阅读的价值.目前的整本书阅读学生感兴趣的不多,且多停留在浅层次上.整本书阅读应该是教师指导下的学生半独立阅读.教学时,教师应采取“整”着读的策略,整体架构阅读课程,通过议题设置、问题驱动等引导学生深度研读,引领学生阅读素养的发展,从而实现整本书阅读价值的超越.
所谓“生本课堂”,指体现学生学习主体地位的课堂.构建“生本课堂”,教师要处理好自身主导和学生主体之间的关系:放手时真心放权,让学生在数学学习中得到发展;该收手时也要果断,使学生的学习成果得到教师的认可.
[目的/意义]旨在为提升大学生数字素养及创新能力提供参考.[方法/过程]在文献及实践问卷调研基础上,对国内外数字素养研究现状及动态进行梳理,分析大学生数字素养线上线下融合教学价值,分别从构建混合式线上线下深度融合数字素养教学模式思考、教学内容到数字素养教学案例实施及教学评价模式进行阐述.[结果/结论]高校图书馆原有信息素养教育的模式已不能适应数字社会的需求,经教学实践后发现大学生的运用数字技术能力、自主学习能力、发现问题解决问题能力、团队协作分享能力、自我管理能力普遍得到提高.
随着信息技术的快速发展,微课的应用越来越广泛.教师要根据实际需求开发与应用微课,打破时空限制,充分调动学生的主观能动性,确保突出教学重点、突破教学难点,促进学生深入探究与思考,提升数学教学质量.
“今岁今宵尽,明年明日催.寒随一夜去,春逐五更来.”“半盏屠苏犹未举,灯前小草写桃符.”日月经天,时光易逝,转眼又是一年.rn过去的一年,我每天阅读着一篇篇饱含深情的文章,如饮甘露.rn过去的一年,我遇见我们的作者的悲伤与欢乐、诗情与美好.rn过去的一年,我聆听每一位作者的心声,与每一位作者同欢笑、共悲伤.rn过去的一年,我感动着你的感动,喜悦着你的喜悦,震撼着你的震撼.
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