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摘 要：思品课教学，应引导学生认识美，让学生在潜移默化中去感受、形成和创造美，让学生在实践活动中去传播美。
关键词：美 思想品德课 教学
在思想品德教学中谈美，或许有人会认为这是一门说教的课程，这门课谈美，太不可思议了。然而我认为不是这样，在思想品德课教学中照样可以谈美。因为美是好，美是善。在人类的活动中，人们处处都在追求美。美好的事物，能给人的身心带来愉悦，从而对自己所从事的工作带来促进作用。爱美之心，人皆有之。回想过去，传统的思想品德课教学，基本上是填鸭式的“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲，不厌其烦地发资料，学生疲于奔命似地应付教师压下来的任务，弄得师生情绪十分对立，哪里还有多少美好的东西。于是思想品德课在一些地方、一定程度上变味了，失去了其应有的德育功能，成了应付考试和评估的工具。正是基于这样的认识，我认为在思想品德的教学之中，也应该讲究美。那么应如何做呢？我的浅见是这样的。
一、强化品德教育，引导学生去认识美
初中学生对事物的美与丑很多时候还缺乏鉴别力，有时甚至还会把丑的东西当成美的事物去追求。比如他们中不少人认为学生染发、烫发是美，学生戴首饰是美，学生穿奇装异服是美；学生抽烟是美……这些错了位的认识和行为，都需要我们通过思想品德的教育，使其框正。为此我们可以通过多种途径来加以引导。（1）引导学生创新，让学生在创新的愉悦中去认识美。现在在思想品德课教材在不少地方给了学生创新的空间。我们教师应在课堂上加以引导。比如以新教材《思想品德》（陕西版）为例（以后未注明的地方均指这一教材），它每课都有“活动体验”这么一部分内容。在这一内容中，每一个学生均有创新的平台。如果教师引导得法，学生们会在一个一个的活动体验中逐步完善自己的品德修养。（2）通过模范人物的事迹，引导学生去认识美。在教材中有大量的事例，教师应引导学生去认识那些美好的事物。如九年级全一册教材P52—53“为人民服务没有终点站”这一材料，公共汽车售票员李素丽的事迹就是引导学生认识和形成爱心的好素材。（3）运用名人名言，引导学生认识美。名人名言警句，因其出自有影响力的人或地方，加之流传时间长、范围广，所以其可信度高、感召力强，初中生对此是深信不疑的。有时一句名言警句不知胜过教师多少个满堂灌的效果。比如八年级上册P63“感悟名言”中林肯说：“你可以一时欺骗所有的人，也可以永远欺骗一部分人，但是，你不能永远欺骗所有的人。”在课堂上，当学习到这里时，学生肯定会想：“林肯，那是美国乃至人类历史上都了不起的伟人，他的话肯定比老师说的还管用，我得听听。”这自然就引导学生认识到诚信是美好的，不讲诚信是丑恶的道理。（4）运用教师丰富的知识去引导学生认识美。我们不少思想品德课教师之所以上课不受欢迎，其知识面窄是一大原因。我听过不少思想品德课教师的课，有的就是把一堂枯燥的思想品德上得有滋有味，学生感觉美极了。比如有一次我听本校05级一个班的一堂思想政治课，该堂课是讲我国的资源环境问题。当要讲我国环境存在的问题时，上课教师引导学生欣赏这样的几句诗：“空山新雨后，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟……”这是一幅多美的自然景色，学生感觉实在不错，然而回到教材列数的我国环境现状，学生们从一好一坏的比较中，深刻认识到环境问题的严重性。
二、培养人文素养，让学生在潜移默化中去感受美、形成美和创造美
学生对美的观念的形成，远不像做一道数学题那么直接、程序化，而是一个长期、复杂、反复的潜移默化的过程。这一过程需要教师在思想品德课教学中采取多种措施来配合。（1）重视人文素养的潜移默化，在课堂上创设美的氛围。具体可以这样做：①教师的板书要美。虽然我们没有颜柳欧赵王那样的书法天赋，也没有庞中华的硬笔功夫，但我们可以将字写得尽量漂亮些，这样学生会对你产生一种好感，他们认为你字写得好，可能就相信你讲的一切都是美好的。②教师的语言要美。虽然我们没有播音员那样好嗓子，但我们可以做到讲课时字正腔圆、语言标准、抑扬钝挫、铿锵有力，那学生自然会以一种追求美的心态向我们学，你所传授的思想他们怎么不会相信。③教师的仪表要得体，我们可能外形赶不上模特、明星，但只要我们衣着得体、举止端庄，学生会认为我们像位师长，内心自然会崇敬我们，会怀着美好的心情模仿我们，我们所讲的知识，他们才会从内心接受。假如我们浓装艳抹、奇装异服、不修边幅，学生会认为教师不美，不太像话，他们讲的东西不可信。（2）运用信息技术展示美，师生互动去挖掘美。信息技术与思想品德课整合是一个很好的办法，它可以通过声音、视频等形式，把我们只可意会不易言传的许多知识，通过信息技术这个平台展示给学生，让学生感知在平面媒体上无法感知的美，深化对知识的理解。师生互动是教学相长的需要，为此教师应在学法上与学生互动，大力倡导合作学习与探究性学习。在这种师生互动中，学生会感到劲头十足，心里总是甜美的。另外在评价上教师也应灵活，评价应带鼓励性，让学生受到好的评价，感到成功的美感，从而乐学。
三、通过综合实践，让学生在实践活动中去传播美
学生能认识美丑还不够，能通过学习活动创造美也不够，还要能通过实际行动，把美的东西进行传播，让周围的人们都享受美，才是最高境界。新教材每一课后面的“活动体验”，我们在教学过程中，应将学生的实践活动从目的、步骤、要求和感受等方面创设一些渠道，与同学们共享、与周围的其他人共享，这样学生们在思想品德课上感悟到的美，才能传播出去，惠及他人，影响社会。你看在一些节假日我们的学生上街义务指挥交通、清扫街道，把思想品德课堂上所感悟到的美运用到实践中去，连成年人也深受感染。
总而言之，美并不是美学、美术等领域的专利，我们思想品德课肩负着塑造学生灵魂的工作。如果我们的工作做好了，学生将会从一个没有羁绊的天真孩童逐步成长为一个品德高尚、格调高雅、遵纪守法的好公民，这些才是所有美中最高境界的美。所以，美应参透到思想品德课教学中去。
关键词：美 思想品德课 教学
在思想品德教学中谈美，或许有人会认为这是一门说教的课程，这门课谈美，太不可思议了。然而我认为不是这样，在思想品德课教学中照样可以谈美。因为美是好，美是善。在人类的活动中，人们处处都在追求美。美好的事物，能给人的身心带来愉悦，从而对自己所从事的工作带来促进作用。爱美之心，人皆有之。回想过去，传统的思想品德课教学，基本上是填鸭式的“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲，不厌其烦地发资料，学生疲于奔命似地应付教师压下来的任务，弄得师生情绪十分对立，哪里还有多少美好的东西。于是思想品德课在一些地方、一定程度上变味了，失去了其应有的德育功能，成了应付考试和评估的工具。正是基于这样的认识，我认为在思想品德的教学之中，也应该讲究美。那么应如何做呢？我的浅见是这样的。
一、强化品德教育，引导学生去认识美
初中学生对事物的美与丑很多时候还缺乏鉴别力，有时甚至还会把丑的东西当成美的事物去追求。比如他们中不少人认为学生染发、烫发是美，学生戴首饰是美，学生穿奇装异服是美；学生抽烟是美……这些错了位的认识和行为，都需要我们通过思想品德的教育，使其框正。为此我们可以通过多种途径来加以引导。（1）引导学生创新，让学生在创新的愉悦中去认识美。现在在思想品德课教材在不少地方给了学生创新的空间。我们教师应在课堂上加以引导。比如以新教材《思想品德》（陕西版）为例（以后未注明的地方均指这一教材），它每课都有“活动体验”这么一部分内容。在这一内容中，每一个学生均有创新的平台。如果教师引导得法，学生们会在一个一个的活动体验中逐步完善自己的品德修养。（2）通过模范人物的事迹，引导学生去认识美。在教材中有大量的事例，教师应引导学生去认识那些美好的事物。如九年级全一册教材P52—53“为人民服务没有终点站”这一材料，公共汽车售票员李素丽的事迹就是引导学生认识和形成爱心的好素材。（3）运用名人名言，引导学生认识美。名人名言警句，因其出自有影响力的人或地方，加之流传时间长、范围广，所以其可信度高、感召力强，初中生对此是深信不疑的。有时一句名言警句不知胜过教师多少个满堂灌的效果。比如八年级上册P63“感悟名言”中林肯说：“你可以一时欺骗所有的人，也可以永远欺骗一部分人，但是，你不能永远欺骗所有的人。”在课堂上，当学习到这里时，学生肯定会想：“林肯，那是美国乃至人类历史上都了不起的伟人，他的话肯定比老师说的还管用，我得听听。”这自然就引导学生认识到诚信是美好的，不讲诚信是丑恶的道理。（4）运用教师丰富的知识去引导学生认识美。我们不少思想品德课教师之所以上课不受欢迎，其知识面窄是一大原因。我听过不少思想品德课教师的课，有的就是把一堂枯燥的思想品德上得有滋有味，学生感觉美极了。比如有一次我听本校05级一个班的一堂思想政治课，该堂课是讲我国的资源环境问题。当要讲我国环境存在的问题时，上课教师引导学生欣赏这样的几句诗：“空山新雨后，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟……”这是一幅多美的自然景色，学生感觉实在不错，然而回到教材列数的我国环境现状，学生们从一好一坏的比较中，深刻认识到环境问题的严重性。
二、培养人文素养，让学生在潜移默化中去感受美、形成美和创造美
学生对美的观念的形成，远不像做一道数学题那么直接、程序化，而是一个长期、复杂、反复的潜移默化的过程。这一过程需要教师在思想品德课教学中采取多种措施来配合。（1）重视人文素养的潜移默化，在课堂上创设美的氛围。具体可以这样做：①教师的板书要美。虽然我们没有颜柳欧赵王那样的书法天赋，也没有庞中华的硬笔功夫，但我们可以将字写得尽量漂亮些，这样学生会对你产生一种好感，他们认为你字写得好，可能就相信你讲的一切都是美好的。②教师的语言要美。虽然我们没有播音员那样好嗓子，但我们可以做到讲课时字正腔圆、语言标准、抑扬钝挫、铿锵有力，那学生自然会以一种追求美的心态向我们学，你所传授的思想他们怎么不会相信。③教师的仪表要得体，我们可能外形赶不上模特、明星，但只要我们衣着得体、举止端庄，学生会认为我们像位师长，内心自然会崇敬我们，会怀着美好的心情模仿我们，我们所讲的知识，他们才会从内心接受。假如我们浓装艳抹、奇装异服、不修边幅，学生会认为教师不美，不太像话，他们讲的东西不可信。（2）运用信息技术展示美，师生互动去挖掘美。信息技术与思想品德课整合是一个很好的办法，它可以通过声音、视频等形式，把我们只可意会不易言传的许多知识，通过信息技术这个平台展示给学生，让学生感知在平面媒体上无法感知的美，深化对知识的理解。师生互动是教学相长的需要，为此教师应在学法上与学生互动，大力倡导合作学习与探究性学习。在这种师生互动中，学生会感到劲头十足，心里总是甜美的。另外在评价上教师也应灵活，评价应带鼓励性，让学生受到好的评价，感到成功的美感，从而乐学。
三、通过综合实践，让学生在实践活动中去传播美
学生能认识美丑还不够，能通过学习活动创造美也不够，还要能通过实际行动，把美的东西进行传播，让周围的人们都享受美，才是最高境界。新教材每一课后面的“活动体验”，我们在教学过程中，应将学生的实践活动从目的、步骤、要求和感受等方面创设一些渠道，与同学们共享、与周围的其他人共享，这样学生们在思想品德课上感悟到的美，才能传播出去，惠及他人，影响社会。你看在一些节假日我们的学生上街义务指挥交通、清扫街道，把思想品德课堂上所感悟到的美运用到实践中去，连成年人也深受感染。
总而言之，美并不是美学、美术等领域的专利，我们思想品德课肩负着塑造学生灵魂的工作。如果我们的工作做好了，学生将会从一个没有羁绊的天真孩童逐步成长为一个品德高尚、格调高雅、遵纪守法的好公民，这些才是所有美中最高境界的美。所以，美应参透到思想品德课教学中去。