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【摘要】慕课作为一种新型的在线职业教育形式，对教学评价机制、课程教学模式以及教师能力的提升都产生了强烈的影响。高职学校可以尝试运用慕课教学，文章对慕课背景下高职英语教学面临的挑战及改革对策进行了探析。
【关键词】慕课;高职;英语;挑战;改革;对策
【作者简介】赵苏南（1978.06-），女，汉族，浙江紹兴人，南京金陵高等职业技术学校，讲师，英语专业，本科，研究方向： 高职英语教学。
前言
在互联网时代，随着教学理念和方法的不断改进，教学的方式也变得更加多样化。例如在慕课、微课、虚拟课堂、APP、在线课堂等先进学习形式下，拓宽和发展了传统的单一枯燥的课堂教学形式。以学生为中心的教学形式成为新时期教学的重要特征。网络是把双刃剑，高职学生可以通过使用网络来获取新知，但也会沉迷于游戏和聊天之中。
一、慕课背景下高职英语教育发展现状
随着2012年“慕课元年”的热潮，2013年10月，清华大学率先在中国推出中国慕课平台“学堂在线”。随后，上海交通大学于2014年4月推出中文慕课平台“好大学在线”，首次实现西南地区19所高校慕课学分互认。2014年5月，网易与全球慕课巨头Coursera合作，借助网易云课堂肩负教育部国家精品开放课程的任务，和爱课程网一起合作推出了“中国大学慕课”建设项目。
二、互联网时代对高职英语的创新与变革
互联网时代的到来对传统的高职英语教育产生了巨大的冲击，这是高职英语教育面临的机遇和挑战。如何改革高职英语教育以适应网络时代的需求，是一个亟待解决的问题。
1.创新点与需求分析。传统的职业教育是在教室或者实训室组织学生，在老师的带领指导下，学生们对课程进行学习。在互联网时代下，学校与学校之间不会有“墙”。学生的学习兴趣完全取决于他们自己。互联网是开放共享的，资源丰富。比如学生可以在网上查找课文《Buy nothing day》的相关背景知识，更加全面的去了解国外的文化和语言表达。原先高职英语教育资源有教师、教材和教室。教师是教授知识的第一资源，教材充当的是传播知识的载体，教室是传播知识的场所。现在网络时代的课程形式多种多样，涉及的内容也是十分丰富的，同学们可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的课程而不用局限于教材。同时上课的地点也不再固定化，同学们可以根据自己的实际情况来挑选相应的学习地点，只需要一台电脑就可以开始自己的课程学习，这是互联网为我们创造的便捷。
2.创新与变革的形式。随着生活水平的提高，越来越多的电子产品开始进入到我们的生活当中，我们的物质及生活水平都得到了极大的提升。这些电子产品也是我们学习的一种工具，它使我们能够更快的获得我们想要的信息，可以明显的提升我们的学习效率。从前我们主要是通过课本来学习，现在越来越多的人开始用像手机、电脑等电子产品来学习，比如我们可以利用手机去组织学生们围绕英语教材中的《making an outing plan》查阅相关学习资源。由于环境的改变，使得高职学生的学习方式和需求发生了十分显著的改变。他们渴望获得更加丰富的教学内容以及更加生动的教学方式，希望能够在学习的同时展现出自己的个性，能够更加自由的来安排自己的学习时间。因此，慕课、微课等学习形式越来越受到学生的欢迎。通过“过关”和“奖励”游戏模式的训练，让学生在学习的同时感受娱乐，吸引学生全身心的参与。
三、慕课背景下高职英语创新与变革的挑战与机遇
1.高职英语的创新。慕课本身作为一个非盈利平台，是免费对学生提供优质的教育资源，但是它能否持续为我们提供免费服务，我们如何才能让保证这些教育资源的质量，这些都是还未解决的问题。教育部教育司司长张大良说，这个平台应该成为中国和世界的教育平台，但是仍然存在迫切需要健全的政策和体制设计的问题。因此，慕课能否在我们职业教育的发展中得到持续的应用，在很大程度上需要有明确的政策和合理的制度来确保。
2.慕课在高职英语发展中面临的机遇。慕课为职业教育适用信息技术推进教学改革创新提供了新的尝试和经验。慕课通过网络平台，集合了大量优质的教育资源，满足学生的不同需求，这是任何传统手段无法比拟的。而且通过网络信息技术的有机结合，在学习内容上为学生提供了丰富优质的教育资源，不但可以丰富学生的知识厂库，有利于提高学生的学习能力和理解能力，也可以使学生在一种特殊的方式下享受学习的乐趣。慕课教学模式中“面对面的视频讨论”，教师和学生之间的互动比较频繁，这完全颠覆了传统课堂教学模式，使学生以更全面的方式学习。这种模式不仅能有效地调动教师的积极性，也可以促使学生更加积极的参与到教学活动中，使得老师与学生相互促进共同进步，可以显著的提高教学效果。
四、结束语
综上所述，随着职业教育改革和发展的加快以及现代教育水平的互联网应用的升级，在慕课挑战传统教育模式的背景下，我们职校英语教师应不断分析和学习。在新的环境下，新的模式和方法要充分发挥各自的优势，适应未来教育领域的发展趋势和创新。
参考文献：
[1]刘婷.互联网内涵浅议[J].中国科技术语，2017（3）.
[2]何亮.互联网对高校的冲击和重塑[J].曲靖师范学院学报，2016 （3）.
[3]荆忠，邢鹏.互联网背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索， 2018（9）.
【关键词】慕课;高职;英语;挑战;改革;对策
【作者简介】赵苏南（1978.06-），女，汉族，浙江紹兴人，南京金陵高等职业技术学校，讲师，英语专业，本科，研究方向： 高职英语教学。
前言
在互联网时代，随着教学理念和方法的不断改进，教学的方式也变得更加多样化。例如在慕课、微课、虚拟课堂、APP、在线课堂等先进学习形式下，拓宽和发展了传统的单一枯燥的课堂教学形式。以学生为中心的教学形式成为新时期教学的重要特征。网络是把双刃剑，高职学生可以通过使用网络来获取新知，但也会沉迷于游戏和聊天之中。
一、慕课背景下高职英语教育发展现状
随着2012年“慕课元年”的热潮，2013年10月，清华大学率先在中国推出中国慕课平台“学堂在线”。随后，上海交通大学于2014年4月推出中文慕课平台“好大学在线”，首次实现西南地区19所高校慕课学分互认。2014年5月，网易与全球慕课巨头Coursera合作，借助网易云课堂肩负教育部国家精品开放课程的任务，和爱课程网一起合作推出了“中国大学慕课”建设项目。
二、互联网时代对高职英语的创新与变革
互联网时代的到来对传统的高职英语教育产生了巨大的冲击，这是高职英语教育面临的机遇和挑战。如何改革高职英语教育以适应网络时代的需求，是一个亟待解决的问题。
1.创新点与需求分析。传统的职业教育是在教室或者实训室组织学生，在老师的带领指导下，学生们对课程进行学习。在互联网时代下，学校与学校之间不会有“墙”。学生的学习兴趣完全取决于他们自己。互联网是开放共享的，资源丰富。比如学生可以在网上查找课文《Buy nothing day》的相关背景知识，更加全面的去了解国外的文化和语言表达。原先高职英语教育资源有教师、教材和教室。教师是教授知识的第一资源，教材充当的是传播知识的载体，教室是传播知识的场所。现在网络时代的课程形式多种多样，涉及的内容也是十分丰富的，同学们可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的课程而不用局限于教材。同时上课的地点也不再固定化，同学们可以根据自己的实际情况来挑选相应的学习地点，只需要一台电脑就可以开始自己的课程学习，这是互联网为我们创造的便捷。
2.创新与变革的形式。随着生活水平的提高，越来越多的电子产品开始进入到我们的生活当中，我们的物质及生活水平都得到了极大的提升。这些电子产品也是我们学习的一种工具，它使我们能够更快的获得我们想要的信息，可以明显的提升我们的学习效率。从前我们主要是通过课本来学习，现在越来越多的人开始用像手机、电脑等电子产品来学习，比如我们可以利用手机去组织学生们围绕英语教材中的《making an outing plan》查阅相关学习资源。由于环境的改变，使得高职学生的学习方式和需求发生了十分显著的改变。他们渴望获得更加丰富的教学内容以及更加生动的教学方式，希望能够在学习的同时展现出自己的个性，能够更加自由的来安排自己的学习时间。因此，慕课、微课等学习形式越来越受到学生的欢迎。通过“过关”和“奖励”游戏模式的训练，让学生在学习的同时感受娱乐，吸引学生全身心的参与。
三、慕课背景下高职英语创新与变革的挑战与机遇
1.高职英语的创新。慕课本身作为一个非盈利平台，是免费对学生提供优质的教育资源，但是它能否持续为我们提供免费服务，我们如何才能让保证这些教育资源的质量，这些都是还未解决的问题。教育部教育司司长张大良说，这个平台应该成为中国和世界的教育平台，但是仍然存在迫切需要健全的政策和体制设计的问题。因此，慕课能否在我们职业教育的发展中得到持续的应用，在很大程度上需要有明确的政策和合理的制度来确保。
2.慕课在高职英语发展中面临的机遇。慕课为职业教育适用信息技术推进教学改革创新提供了新的尝试和经验。慕课通过网络平台，集合了大量优质的教育资源，满足学生的不同需求，这是任何传统手段无法比拟的。而且通过网络信息技术的有机结合，在学习内容上为学生提供了丰富优质的教育资源，不但可以丰富学生的知识厂库，有利于提高学生的学习能力和理解能力，也可以使学生在一种特殊的方式下享受学习的乐趣。慕课教学模式中“面对面的视频讨论”，教师和学生之间的互动比较频繁，这完全颠覆了传统课堂教学模式，使学生以更全面的方式学习。这种模式不仅能有效地调动教师的积极性，也可以促使学生更加积极的参与到教学活动中，使得老师与学生相互促进共同进步，可以显著的提高教学效果。
四、结束语
综上所述，随着职业教育改革和发展的加快以及现代教育水平的互联网应用的升级，在慕课挑战传统教育模式的背景下，我们职校英语教师应不断分析和学习。在新的环境下，新的模式和方法要充分发挥各自的优势，适应未来教育领域的发展趋势和创新。
参考文献：
[1]刘婷.互联网内涵浅议[J].中国科技术语，2017（3）.
[2]何亮.互联网对高校的冲击和重塑[J].曲靖师范学院学报，2016 （3）.
[3]荆忠，邢鹏.互联网背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索， 2018（9）.