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【摘要】现代社会，很多家长，尤其城市里的老师和家长很重视孩子英语口语方面的能力，想方设法给孩子创造一定的环境。可是在我们很多农村地区，老师忽视，家长忽视，或者说很不重视孩子的口语方面能力的培养，往往就使许多孩子丧失了本来可以通过训练来使英语口语能力得到很大提升的机会，因而成为了“哑巴英语”学生。本人就此现状给出自己的一些看法和建议。
【关键词】农村初中英语口语哑巴英语交际能力
现在英语教学中最常见的一种现象是：教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。有时叫上几个学生回答问题，就是不说或者错误百出，基本功不怎么好的学生这样也就罢了，可是有些相对而言基础还是比较好的学生也是这样。在广大农村地区初中普遍存在这样的情况。我们把这样的情况称为“哑巴英语”教学。
英语作为一门语言，是交流思想、传递信息的工具。因此口语在交际过程中起着举足轻重的作用。这样情形的“哑巴英语”的存在让我不得不反思：究竟是怎么了？怎么会这样？最终让我得出了结论，农村地区老师刚开始时没引导得好，从而导致学生在平时学习中很不重视“说”，可是英语是“听”“说”“读”“写”“译”的综合，缺一不可，任何一个环节的缺失都会使得英语学习有“缺陷”。如何让学生在课堂上开口说英语，培养学生的口语交际能力呢？
一、走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位
英語作为一种语言，其实质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些教师担心注重听说训练会影响笔试成绩，其实大可不必。两者相辅相成、不可分割，并可以相互促进。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。而且我国越来越融入国际社会，国家不仅需要很多高级人才，更需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得会说英语而进行交际的人才变得越来越重要，而“哑巴英语”的“人才”是万万不行的。我们必须打破应试教育的枷锁，走到正确的道路上来。
二、改善英语学习环境
培养学生的说话能力必须从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成,既需要学生有想要说的主观愿望，又需要为学生创造出多说多练的外部条件和语言环境。客观的说，教师很难改变英语学习的大环境（如地区环境），但至少可以在课内外为学生创造说的条件和环境。下面我列举了教师需要重视的几个方面。
(1) 激发学生的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。因此广大农村初中英语教师必须根据实际需要，改进课堂教学形式和教学方法，争取让学生热爱英语，从而激发和调动学生的学习兴趣。教师要精心设计好每一节课，把抽象的语言和单调的词汇、句子具体化、生动化、形象化，这样就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，从而提高学英语的能动性。这样可以很好地激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。
（2）坚持用英语上课
英语教师要尽量用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，这样可以大大增加学生听说英语的机会，从而使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。当然英语课堂首先需要一个活跃的学习气氛，否则一切免谈。所以我们作为英语教师，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等与教师交流。随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，这样就能与老师进行行面对面的思想交流。因而会增加学生英语口语实践的量和质 ，培养语感和表达思想的能力。
（3）组织各种活动来操练学生英语口语
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，也可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是多种多样的，训练的时空也是不受限制的。这里介绍以下几种常用的训练方式。（二选其一）
课前演说。每节英语课前利用几分钟的时间进行free talk，让2—3名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭、兴趣爱好等进行演说。坚持用这种形式在全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
每天请一位学生用英语做值日生汇报。每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供了一次在众人面前说英语的机会。学生用英语或是讲一个故事，或是报道一条新闻，或是介绍学校的一项活动，或是推荐一本好书……题材不限，学生有话可说，有感可发。同时也为“台下”全体学生提供了一次听英语的机会。日积月累，天长日久，各有所获，从而提高了学生运用英语这一交际工具表达思想、交流信息的实际运用能力。。
（4）帮助学生树立自信心，克服口语中的不良心态
说英语的能力是通过说的实践逐渐培养起来的。所以老师应该多给学生开口说英语的机会，还要多鼓励学生大胆开口。学生开始说英语时，害羞、紧张或害怕在所难免。这时老师应该及时给予鼓励，积极帮助，适时引导，鼓励学生说下去。一个轻松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神都可以帮助学生顺利说英语。当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励。如：Very good! Excellent! Great! That’s a good idea！You have done a great job.等。对口语表达能力有所提高的学生，教师要适当给予表扬，使学生看到自己的进步，真正感到心灵的鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性，进一步提高自己说的能力。
三、提高教师自身素质
老师作为知识和文化的传播者，要拥有扎实的专业知识，这是对每个老师最基本的素质要求。英语老师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立和强化新型农村英语教师继续教育体系，除学历提升教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。
总之，农村初中的英语口语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为新世纪的农村初级中学英语教师，我们应该热爱我们的岗位，热爱我们的学生，我们必须不断学习新的理论，关注和尊重学生的需要，使每个学生的英语口语交际能力都可以得到最大限度的发展，杜绝“哑巴英语”学生的产生。只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，在实践中不断反思，更新教学观念，不断学习别人先进观念和方法，就会找到适合学生学的方法，从而真正提高农村初中学生的英语口语水平，为我国培养更多适应社会发展的人才!
参考文献
[1]《如何提高农村中学生的英语口语水平》公文易文秘资源网佚名2008-9-10
[2]《更新教法，培养学生的英语学习兴趣》 段艳艳 任艳
[3]王笃勤.英语教学策略论.[M].外语教学育研究出版社,2002(5).
【关键词】农村初中英语口语哑巴英语交际能力
现在英语教学中最常见的一种现象是：教师在课堂上口若悬河，而学生却沉默不语。有时叫上几个学生回答问题，就是不说或者错误百出，基本功不怎么好的学生这样也就罢了，可是有些相对而言基础还是比较好的学生也是这样。在广大农村地区初中普遍存在这样的情况。我们把这样的情况称为“哑巴英语”教学。
英语作为一门语言，是交流思想、传递信息的工具。因此口语在交际过程中起着举足轻重的作用。这样情形的“哑巴英语”的存在让我不得不反思：究竟是怎么了？怎么会这样？最终让我得出了结论，农村地区老师刚开始时没引导得好，从而导致学生在平时学习中很不重视“说”，可是英语是“听”“说”“读”“写”“译”的综合，缺一不可，任何一个环节的缺失都会使得英语学习有“缺陷”。如何让学生在课堂上开口说英语，培养学生的口语交际能力呢？
一、走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位
英語作为一种语言，其实质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些教师担心注重听说训练会影响笔试成绩，其实大可不必。两者相辅相成、不可分割，并可以相互促进。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。而且我国越来越融入国际社会，国家不仅需要很多高级人才，更需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得会说英语而进行交际的人才变得越来越重要，而“哑巴英语”的“人才”是万万不行的。我们必须打破应试教育的枷锁，走到正确的道路上来。
二、改善英语学习环境
培养学生的说话能力必须从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成,既需要学生有想要说的主观愿望，又需要为学生创造出多说多练的外部条件和语言环境。客观的说，教师很难改变英语学习的大环境（如地区环境），但至少可以在课内外为学生创造说的条件和环境。下面我列举了教师需要重视的几个方面。
(1) 激发学生的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。因此广大农村初中英语教师必须根据实际需要，改进课堂教学形式和教学方法，争取让学生热爱英语，从而激发和调动学生的学习兴趣。教师要精心设计好每一节课，把抽象的语言和单调的词汇、句子具体化、生动化、形象化，这样就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，从而提高学英语的能动性。这样可以很好地激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。
（2）坚持用英语上课
英语教师要尽量用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，这样可以大大增加学生听说英语的机会，从而使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。当然英语课堂首先需要一个活跃的学习气氛，否则一切免谈。所以我们作为英语教师，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等与教师交流。随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，这样就能与老师进行行面对面的思想交流。因而会增加学生英语口语实践的量和质 ，培养语感和表达思想的能力。
（3）组织各种活动来操练学生英语口语
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，也可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是多种多样的，训练的时空也是不受限制的。这里介绍以下几种常用的训练方式。（二选其一）
课前演说。每节英语课前利用几分钟的时间进行free talk，让2—3名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭、兴趣爱好等进行演说。坚持用这种形式在全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
每天请一位学生用英语做值日生汇报。每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供了一次在众人面前说英语的机会。学生用英语或是讲一个故事，或是报道一条新闻，或是介绍学校的一项活动，或是推荐一本好书……题材不限，学生有话可说，有感可发。同时也为“台下”全体学生提供了一次听英语的机会。日积月累，天长日久，各有所获，从而提高了学生运用英语这一交际工具表达思想、交流信息的实际运用能力。。
（4）帮助学生树立自信心，克服口语中的不良心态
说英语的能力是通过说的实践逐渐培养起来的。所以老师应该多给学生开口说英语的机会，还要多鼓励学生大胆开口。学生开始说英语时，害羞、紧张或害怕在所难免。这时老师应该及时给予鼓励，积极帮助，适时引导，鼓励学生说下去。一个轻松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神都可以帮助学生顺利说英语。当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励。如：Very good! Excellent! Great! That’s a good idea！You have done a great job.等。对口语表达能力有所提高的学生，教师要适当给予表扬，使学生看到自己的进步，真正感到心灵的鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性，进一步提高自己说的能力。
三、提高教师自身素质
老师作为知识和文化的传播者，要拥有扎实的专业知识，这是对每个老师最基本的素质要求。英语老师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立和强化新型农村英语教师继续教育体系，除学历提升教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。
总之，农村初中的英语口语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为新世纪的农村初级中学英语教师，我们应该热爱我们的岗位，热爱我们的学生，我们必须不断学习新的理论，关注和尊重学生的需要，使每个学生的英语口语交际能力都可以得到最大限度的发展，杜绝“哑巴英语”学生的产生。只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，在实践中不断反思，更新教学观念，不断学习别人先进观念和方法，就会找到适合学生学的方法，从而真正提高农村初中学生的英语口语水平，为我国培养更多适应社会发展的人才!
参考文献
[1]《如何提高农村中学生的英语口语水平》公文易文秘资源网佚名2008-9-10
[2]《更新教法，培养学生的英语学习兴趣》 段艳艳 任艳
[3]王笃勤.英语教学策略论.[M].外语教学育研究出版社,2002(5).