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【摘要】阅读须从小学开始，让孩子多阅读，爱阅读，享受阅读。近年来，农村小学校随教育均衡发展的政策，图书室、藏书室、班级图书角、流动书柜、新书增加等等逐步规范、完善，故农村小学班主任要顺势而为，给农村孩子一份珍贵的礼物：多为孩子夯实阅读土壤，多撒阅读种子，多浇阅读养分，让越来越多的农村孩子走进阅读，爱上阅读，同时，班主任还要设法激发孩子的阅读兴趣，丰富阅读实践，鼓励读写结合，放飞农村孩子的阅读梦想，进而提升农村小学教育教学质量。
【关键词】扎实基础 激发兴趣 读写结合
【中图分类号】G521 D669.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0173-02
伟大领袖毛主席说：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。西谚有云：“打开一本书，打开一个世界。”《小学语文课程标准》（2011版）强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，小学一至六年级课外阅读总量不少于145万字，五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。阅读的重要性不言而喻。其实，让农村学生爱上阅读，享受阅读也是我们乡村班主任最大的愿望之一。
时下，影响农村小学生课外阅读的因素有好多，如：师资结构性缺编、教师队伍严重老化、分数即质量的教育观、教育行政化、城镇化、留守儿童、单亲家庭等等。李克强总理说：我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。2017年政府工作报告中，“倡导全民阅读”的提法更是升级为“大力推动全民阅读”。农村小学班主任要因地制宜，切实开展“书香班级”建设，给农村孩子一份珍贵的礼物：设法增加农村孩子阅读的量和面，设法增强孩子的阅读意愿与实践，不断提升农村小学生的阅读能力，从而推进学校全面、均衡发展。在实践中，可从如下着手：
一、规范管理，扎实基础，让更多的农村孩子爱上阅读
近年来，农村小学校随国家“教育均衡发展”的政策逐步取得成效：图书室、藏书室、班级图书角、流动书柜、新书增加等等逐步规范、完善。在中小学常规管理中，习字、阅读与体育卫生是基础中的基础，也是最重要的习惯。目前，大部分农村小学校在书面汇报及口头上都能按要求开齐开足课程、设立阳光体育大课间、执行小学生每天在校用于教育教学活动（含早读）的时间不超过6小时等“减负”目标，但在实际操作中，在“被分数绑架”的考核评价体系中，或由于师资、作息时间、学校侧重点等等诸多因素，图书室能全天开放，由于设置普欠科学，管理人员不固定，图书室往往开而空开 班级书角、校内流动小书柜虽书量充足，但由于课间匆匆，小孩子嘻嘻闹闹，停留于书角书柜的也寥寥无几……阅读氛围与效果均难成气候，小学每节语文课中10分钟书写练习、每天在校体育运动一小时等等常规动作持续性、系统性不足，更多是流于形式、走过场。农村小学班主任要扎实做好下面几点：
1.在作息时间和课程设置上，科学安排好每天的阅读、习字与运动时间，如：早上15分钟阅读，中午15分钟写字，下午30分钟大课间，切实做到专项进行，天天坚持，动静结合，不搞什么高大尚，一是以固定形式，扩大、增加爱阅读学生的面和量 二是扎实阅读、习字、运动等基本功，培养良好的习惯 三是丰富、活跃学习生活，达到静下心来，用心读书的目的，促进学生全面、和谐发展。
2.根据学校情况，积极创设、布置好图书室、班级图书角、流动书柜等书香阵地，浓郁书香氛围。一是按标准定期增加学生喜欢的新书，以新鲜感点燃孩子的阅读兴趣 二是不要怕学校的图书没了、烂了，相信孩子的诚实，也相信学校、老師的教育，畅开图书室，为学生自由阅读提供方便 三是多把书带回家，告诉家长，告诉村里，书不仅是孩子们的好伙伴，还是村中的希望，更是村风民风的好养料，以点带面，形成风气。
3.定期举行阅读手抄报、阅读心得体会、阅读交流、故事会、美文朗诵、现场作文、书写等活动，以活动的多样性和连续性，丰富、挖掘、拓展阅读的小火星，利于点燃爱阅读的火种！
虽受“岗位设置”“绩效工资发放”等等影响，但当下农村小学班主任最想做的还是把更多的心思放在课堂上，放在学生身上，静心教研，用心教学，教书育人。为此，农村小学班主任要借力发力，以人为本，规范管理，“兜好底”：多为孩子夯实阅读土壤，多撒阅读种子，多浇阅读养分，让阅读、习字、运动互补互促，渗入校园、乡村的每一个角落，滋润、沐浴每一个山村娃，让越来越多的农村孩子走进阅读，爱上阅读。
二、主动对话，激发兴趣，丰富农村孩子的阅读实践
“五个手指有长短。”学生都因你的工作而都爱上了阅读，那是不可能的事，这个强求也没有必要。因为我们知道，世界就因差异而变得更美。《国家教育事业发展“十三五”规划》的教育理念也提出：适合的教育才是最好的教育。“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课内外阅读产生主动需要。因此，我们农村班主任要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，不断汲取丰富的文化素养。
1.培养对话意识。融洽和谐的师生关系是对话的基础，班主任那抑扬顿挫的语调，夸张激情的肢体语言，期待信任的目光，适时的点拨与指导等都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效，更利于让孩子触摸阅读的感觉，燃起阅读的星星之火。在班主任精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，更易产生对话的渴望，阅读的意识才会易于点燃和增强，正所谓“润物无声”。
2.创设对话情境。再现课文情境，让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话、交流的欲望。如：在教学五年级下册第二组“童年”中（人教版），《牧童》晚归后的安然与恬静、闲散与惬意的生活，展示了儿童丰富的想象和美丽的憧憬，透过课文的情境对话，我们又看到了童年生活的多姿多彩，难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头，幸福的童年就在课文情境交流中飞跃、闪烁。 教育教学中的对话交流比比皆是，又如义务教育六年级上册（人教版）一书，其按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。还有综合性学习、口语交际习作、交流平台、日积月累、展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文等穿插安排，其间的对话交流都有待我们班主任用心去挖掘、扩展与充实，这样，学生才会更乐于接受，乐于去寻找，乐于去阅读，
3.现身说法，情感共鸣。班主任要适时切入讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些如：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——培根 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真等读书的名言进行评说、欣赏，适时讲述如：凿壁偷光、映雪囊（náng）萤、顾炎武自督读书等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成以书为友的强烈意向，这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4.故事引入，激发兴趣。故事人人都爱听，农村学生一听到老师说要讲故事，更个个双耳立竖，喜悦之情溢于言表，为此，班主任要多结合教学内容，选取、设计好相关故事情节，用故事情节把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，处理好目标完成与读物推荐，一举多得。如：六年级课外阅读推荐《窗边的小豆豆》一书，我说：上一年级的小豆豆就让学校、老师退学，为什么？巴学园怎么会给炸了？学生设想、追问、探究、阅读，兴趣就激发了。
“没有爱就没有教育。”我们农村班主任要做学生的伙伴、大朋友，主动与孩子“混”在一起，“疯”在一起，关注每一个孩子，身体力行，用爱点燃孩子的阅读热情，用情丰富孩子的阅读实践。
三、方法指导，读写结合，放飞农村孩子的阅读梦想
孩子有了阅读兴趣还是不够的，还必须学会灵活多变、科学合理的阅读方法，在教育教学中，班主任一定要适时切入阅读方法的指导，如：略读法、精读法、摘抄评价法、写读书笔记等等，让孩子们懂得读书有三到：即眼到、口到、心到。养成“不动笔不读书”的良好阅读习惯。
俗话说：人才可遇不可求。但在教育教学中，总会有因你的劳动而逐渐成长起来的好苗子，好榜样，对于这些，班主任得特别关注与辅导：一是借助课堂教学中的情境及时进行小练笔，即写即评，增强阅读与习作的效果 二是利用校园、班级等身边的例子、事件进行点评、分析，重点引导学生关注社会、体验生活、学会感恩，培养留心观察、勤于动笔的良好习惯 三是通过家访、日常谈话交流、分层作业的形式，多鼓励、指导阅读兴趣浓、行为深的孩子进行广泛和深度阅读，勤于练笔，激发孩子的阅读创新与实践之火。
近年来的班主任工作中，最令我骄傲的是赵文倩、邓雅丹、赖雨莹、赖慧怡、林锐键、龙颖琪、龙潇潇等同学，他们的阅读行为与习惯是优良的，阅读量与面也是挺广的。一年多来，赵文倩同学根据阳光姐姐伍美珍的作品感染，也学着进行“创作”——《赵依漾的校园生活》，到目前，共写了十七个章节，约10000多字 邓雅丹、赵文倩同学根据“阳光姐姐伍美珍的开场白”合作进行《三个女孩走向成功的故事》创编习作，现共写了十三个章节，书面达8000字，网络记录6000多字 赖慧怡同学编写青春校园——《你若盛开清风自来》，现编写到第八章，约14000字 赖雨莹同学编写青春校园——《冰淇凌的夏天》，现已编写到十七章，约23000字 这个学期，同学们还进行了“轻扣诗歌的大门”综合实践活动，整理、编写小诗集5小本，清新、独特的封面设计、活泼可爱的花体字、形式多样的串联、认真细致的誊写，都体现出孩子们纯洁与向进……
孩子们能这样，不能说是什么“精准”指导，这只与他们的阅读兴趣和阅读实践是分不开的，就如班上林锐键同学所说的：现在我已经读了60多本书了，书真是我们好伙伴！以后，我还要多利用课余时间、空余时间继续读下去，做一个博览群书的好少年。作为老师，我也相信他们会这样做下去的，因为孩子们已从阅读中懂得了：行动，再行动 坚持，再坚持。
我也知道，孩子们的“作品”“创作”或许都是无聊的，又或许都是一叠废纸，我也清楚，我不会因此而会得到“一点点的绩效工资”，但我相信，再过一些年月，在某一个时间，当孩子们再次拿起这些无聊、幼稚的“废纸”的时候，他们定会快乐的，会无悔的，也定会幸福的！
十年树木，百年树人。一代文学家曾国藩也说：莫问收获，但问耕耘。教育家叶圣陶说：教育是就是培养良好的行为习惯。这些，我们班主任都须谨记，更须用心去践行，要提高农村小学生阅读能力，提升农村义务教育教育教学质量，阅读——这份礼物，我们农村的班主任要奉献的还很多，很多……
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》（2011版）.
[2]《关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见（粤教基〔2010〕15号）》.
[3]《小學生减负十条规定（2013年9月4日再次征求意见稿）》.
[4]广州市义务教育课程计划（2014年修订）.
【关键词】扎实基础 激发兴趣 读写结合
【中图分类号】G521 D669.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0173-02
伟大领袖毛主席说：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。西谚有云：“打开一本书，打开一个世界。”《小学语文课程标准》（2011版）强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，小学一至六年级课外阅读总量不少于145万字，五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。阅读的重要性不言而喻。其实，让农村学生爱上阅读，享受阅读也是我们乡村班主任最大的愿望之一。
时下，影响农村小学生课外阅读的因素有好多，如：师资结构性缺编、教师队伍严重老化、分数即质量的教育观、教育行政化、城镇化、留守儿童、单亲家庭等等。李克强总理说：我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。2017年政府工作报告中，“倡导全民阅读”的提法更是升级为“大力推动全民阅读”。农村小学班主任要因地制宜，切实开展“书香班级”建设，给农村孩子一份珍贵的礼物：设法增加农村孩子阅读的量和面，设法增强孩子的阅读意愿与实践，不断提升农村小学生的阅读能力，从而推进学校全面、均衡发展。在实践中，可从如下着手：
一、规范管理，扎实基础，让更多的农村孩子爱上阅读
近年来，农村小学校随国家“教育均衡发展”的政策逐步取得成效：图书室、藏书室、班级图书角、流动书柜、新书增加等等逐步规范、完善。在中小学常规管理中，习字、阅读与体育卫生是基础中的基础，也是最重要的习惯。目前，大部分农村小学校在书面汇报及口头上都能按要求开齐开足课程、设立阳光体育大课间、执行小学生每天在校用于教育教学活动（含早读）的时间不超过6小时等“减负”目标，但在实际操作中，在“被分数绑架”的考核评价体系中，或由于师资、作息时间、学校侧重点等等诸多因素，图书室能全天开放，由于设置普欠科学，管理人员不固定，图书室往往开而空开 班级书角、校内流动小书柜虽书量充足，但由于课间匆匆，小孩子嘻嘻闹闹，停留于书角书柜的也寥寥无几……阅读氛围与效果均难成气候，小学每节语文课中10分钟书写练习、每天在校体育运动一小时等等常规动作持续性、系统性不足，更多是流于形式、走过场。农村小学班主任要扎实做好下面几点：
1.在作息时间和课程设置上，科学安排好每天的阅读、习字与运动时间，如：早上15分钟阅读，中午15分钟写字，下午30分钟大课间，切实做到专项进行，天天坚持，动静结合，不搞什么高大尚，一是以固定形式，扩大、增加爱阅读学生的面和量 二是扎实阅读、习字、运动等基本功，培养良好的习惯 三是丰富、活跃学习生活，达到静下心来，用心读书的目的，促进学生全面、和谐发展。
2.根据学校情况，积极创设、布置好图书室、班级图书角、流动书柜等书香阵地，浓郁书香氛围。一是按标准定期增加学生喜欢的新书，以新鲜感点燃孩子的阅读兴趣 二是不要怕学校的图书没了、烂了，相信孩子的诚实，也相信学校、老師的教育，畅开图书室，为学生自由阅读提供方便 三是多把书带回家，告诉家长，告诉村里，书不仅是孩子们的好伙伴，还是村中的希望，更是村风民风的好养料，以点带面，形成风气。
3.定期举行阅读手抄报、阅读心得体会、阅读交流、故事会、美文朗诵、现场作文、书写等活动，以活动的多样性和连续性，丰富、挖掘、拓展阅读的小火星，利于点燃爱阅读的火种！
虽受“岗位设置”“绩效工资发放”等等影响，但当下农村小学班主任最想做的还是把更多的心思放在课堂上，放在学生身上，静心教研，用心教学，教书育人。为此，农村小学班主任要借力发力，以人为本，规范管理，“兜好底”：多为孩子夯实阅读土壤，多撒阅读种子，多浇阅读养分，让阅读、习字、运动互补互促，渗入校园、乡村的每一个角落，滋润、沐浴每一个山村娃，让越来越多的农村孩子走进阅读，爱上阅读。
二、主动对话，激发兴趣，丰富农村孩子的阅读实践
“五个手指有长短。”学生都因你的工作而都爱上了阅读，那是不可能的事，这个强求也没有必要。因为我们知道，世界就因差异而变得更美。《国家教育事业发展“十三五”规划》的教育理念也提出：适合的教育才是最好的教育。“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课内外阅读产生主动需要。因此，我们农村班主任要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，不断汲取丰富的文化素养。
1.培养对话意识。融洽和谐的师生关系是对话的基础，班主任那抑扬顿挫的语调，夸张激情的肢体语言，期待信任的目光，适时的点拨与指导等都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效，更利于让孩子触摸阅读的感觉，燃起阅读的星星之火。在班主任精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，更易产生对话的渴望，阅读的意识才会易于点燃和增强，正所谓“润物无声”。
2.创设对话情境。再现课文情境，让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话、交流的欲望。如：在教学五年级下册第二组“童年”中（人教版），《牧童》晚归后的安然与恬静、闲散与惬意的生活，展示了儿童丰富的想象和美丽的憧憬，透过课文的情境对话，我们又看到了童年生活的多姿多彩，难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头，幸福的童年就在课文情境交流中飞跃、闪烁。 教育教学中的对话交流比比皆是，又如义务教育六年级上册（人教版）一书，其按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。还有综合性学习、口语交际习作、交流平台、日积月累、展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文等穿插安排，其间的对话交流都有待我们班主任用心去挖掘、扩展与充实，这样，学生才会更乐于接受，乐于去寻找，乐于去阅读，
3.现身说法，情感共鸣。班主任要适时切入讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些如：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——培根 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真等读书的名言进行评说、欣赏，适时讲述如：凿壁偷光、映雪囊（náng）萤、顾炎武自督读书等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成以书为友的强烈意向，这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4.故事引入，激发兴趣。故事人人都爱听，农村学生一听到老师说要讲故事，更个个双耳立竖，喜悦之情溢于言表，为此，班主任要多结合教学内容，选取、设计好相关故事情节，用故事情节把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，处理好目标完成与读物推荐，一举多得。如：六年级课外阅读推荐《窗边的小豆豆》一书，我说：上一年级的小豆豆就让学校、老师退学，为什么？巴学园怎么会给炸了？学生设想、追问、探究、阅读，兴趣就激发了。
“没有爱就没有教育。”我们农村班主任要做学生的伙伴、大朋友，主动与孩子“混”在一起，“疯”在一起，关注每一个孩子，身体力行，用爱点燃孩子的阅读热情，用情丰富孩子的阅读实践。
三、方法指导，读写结合，放飞农村孩子的阅读梦想
孩子有了阅读兴趣还是不够的，还必须学会灵活多变、科学合理的阅读方法，在教育教学中，班主任一定要适时切入阅读方法的指导，如：略读法、精读法、摘抄评价法、写读书笔记等等，让孩子们懂得读书有三到：即眼到、口到、心到。养成“不动笔不读书”的良好阅读习惯。
俗话说：人才可遇不可求。但在教育教学中，总会有因你的劳动而逐渐成长起来的好苗子，好榜样，对于这些，班主任得特别关注与辅导：一是借助课堂教学中的情境及时进行小练笔，即写即评，增强阅读与习作的效果 二是利用校园、班级等身边的例子、事件进行点评、分析，重点引导学生关注社会、体验生活、学会感恩，培养留心观察、勤于动笔的良好习惯 三是通过家访、日常谈话交流、分层作业的形式，多鼓励、指导阅读兴趣浓、行为深的孩子进行广泛和深度阅读，勤于练笔，激发孩子的阅读创新与实践之火。
近年来的班主任工作中，最令我骄傲的是赵文倩、邓雅丹、赖雨莹、赖慧怡、林锐键、龙颖琪、龙潇潇等同学，他们的阅读行为与习惯是优良的，阅读量与面也是挺广的。一年多来，赵文倩同学根据阳光姐姐伍美珍的作品感染，也学着进行“创作”——《赵依漾的校园生活》，到目前，共写了十七个章节，约10000多字 邓雅丹、赵文倩同学根据“阳光姐姐伍美珍的开场白”合作进行《三个女孩走向成功的故事》创编习作，现共写了十三个章节，书面达8000字，网络记录6000多字 赖慧怡同学编写青春校园——《你若盛开清风自来》，现编写到第八章，约14000字 赖雨莹同学编写青春校园——《冰淇凌的夏天》，现已编写到十七章，约23000字 这个学期，同学们还进行了“轻扣诗歌的大门”综合实践活动，整理、编写小诗集5小本，清新、独特的封面设计、活泼可爱的花体字、形式多样的串联、认真细致的誊写，都体现出孩子们纯洁与向进……
孩子们能这样，不能说是什么“精准”指导，这只与他们的阅读兴趣和阅读实践是分不开的，就如班上林锐键同学所说的：现在我已经读了60多本书了，书真是我们好伙伴！以后，我还要多利用课余时间、空余时间继续读下去，做一个博览群书的好少年。作为老师，我也相信他们会这样做下去的，因为孩子们已从阅读中懂得了：行动，再行动 坚持，再坚持。
我也知道，孩子们的“作品”“创作”或许都是无聊的，又或许都是一叠废纸，我也清楚，我不会因此而会得到“一点点的绩效工资”，但我相信，再过一些年月，在某一个时间，当孩子们再次拿起这些无聊、幼稚的“废纸”的时候，他们定会快乐的，会无悔的，也定会幸福的！
十年树木，百年树人。一代文学家曾国藩也说：莫问收获，但问耕耘。教育家叶圣陶说：教育是就是培养良好的行为习惯。这些，我们班主任都须谨记，更须用心去践行，要提高农村小学生阅读能力，提升农村义务教育教育教学质量，阅读——这份礼物，我们农村的班主任要奉献的还很多，很多……
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》（2011版）.
[2]《关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见（粤教基〔2010〕15号）》.
[3]《小學生减负十条规定（2013年9月4日再次征求意见稿）》.
[4]广州市义务教育课程计划（2014年修订）.