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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0137-02
“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点，创造的起点，因此在小学数学教学中，有效的课堂提问是课堂教学中的主要组成部分，是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一，是师生互动的最主要表现形式。在课堂中，有效的提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师接受学生反馈信息的一种有效手段。要做到有效的提问，就需要教师精心设计提问，竭力点燃学生的思维火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯。
一、设计合适的问题
一种问题是用来检测学生对已学知识的掌握、理解程度，一般不会引发他们的深入思考。另一种问题则用来培养学生的创造性思维，答案不唯一确定，促使主动思考。 因此，在设计问题时要精心，不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。
二、把握合理的时机
教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。
1.问在学习情绪需要被激发调动时。教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。
2.问在研究、探讨新知识时。在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。
3.问在研究目标不明，思维受阻时。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。
4.问在自我学习感觉满足时。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。
三、讲究科学的提问
科学的提问要注意六个方面，才能使得问题可伸可展，可收可放，达到满意的效果。
1.目的要明确
备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系？或者其他？防止提问的随意性，针对课堂的不同阶段进行有实际意义的提问。学生能够根据老师提问的导向，抓住要点有效的思考。
2.启发要恰当
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，引起学生的认知冲突，而且还能激发他们去积极探索，促使知识内化。 提问要由浅入深，层层递进，教学难度大的时候，要设定补充搭桥式问题。比如在教学“圆面积”的时候，提出下列问题：在推到三角形、梯形面积时将三角形、梯形拼成什么图形？平行四边形呢？它们都以什么图形作为基础推导出来的？这三个问题起到承上启下，化难为易的作用。
3.逻辑要清晰
提问必须按照教材的知识结构和学生的认知活动顺序进行，讲究逻辑：问题做到环环相扣，解决做到循序渐进，逐步提高，否则就会造成学生的思路混乱，影响他们正确的思维方法。
4.针对要明确
好的课堂提问是引发学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机、激活学生思、完善知识结构、提高解决问题能力和语言表达能力、交流思想、提高教学质量的作用。提问不仅要针对教材，还要针对学生。提问时要紧扣教材，针对教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问，才能做到有的放矢。
四、面向全体学生
课堂提问的目的在于调动学生参与的兴趣，使他们积极思考，主动探究，因此，问题应面向全体学生，提问机会应平均分配。讲究提问和情感结合，让学生在愉悦的氛围积极思考问题，不管答对答错都应得到尊重的评价，这样提问才更有效。
1.提问不偏爱 给予心里平衡
不少教师只喜欢向优生提问，不愿意向中差生提问。各种基础的学生都有答题的愿望，特别是基础差的学生，更渴望老师的提问，认为提问是教师信任的表现，也是表现自己的一个渠道，很愿意得到老师的认可。在老师的点拨下均能得到思维的有效发展，教学内容得到有效的消化和吸收。所以提问一定要一视同仁，偏爱会使提问失去魅力。
2.提问不惩罚 创造和谐气氛
个别老师将提问作为惩罚手段，专门收拾心目中的“差生”。答不上，罚站，罚作业，罚劳动，惩罚破坏了教学和谐的美，使得师生对立。惩罚不但不能使提问起到有效的作用，反而使提问变味。创设有效的交流环境，为提问的有效性奠定了基础。
3.提问不讥讽 解除紧张情绪
著名的教育学家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和老师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛都将消除学生的紧张和压抑。这样提问才能更有效。
总之，有效的课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点，创造的起点，因此在小学数学教学中，有效的课堂提问是课堂教学中的主要组成部分，是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一，是师生互动的最主要表现形式。在课堂中，有效的提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师接受学生反馈信息的一种有效手段。要做到有效的提问，就需要教师精心设计提问，竭力点燃学生的思维火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯。
一、设计合适的问题
一种问题是用来检测学生对已学知识的掌握、理解程度，一般不会引发他们的深入思考。另一种问题则用来培养学生的创造性思维，答案不唯一确定，促使主动思考。 因此，在设计问题时要精心，不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。
二、把握合理的时机
教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。
1.问在学习情绪需要被激发调动时。教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。
2.问在研究、探讨新知识时。在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。
3.问在研究目标不明，思维受阻时。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。
4.问在自我学习感觉满足时。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。
三、讲究科学的提问
科学的提问要注意六个方面，才能使得问题可伸可展，可收可放，达到满意的效果。
1.目的要明确
备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系？或者其他？防止提问的随意性，针对课堂的不同阶段进行有实际意义的提问。学生能够根据老师提问的导向，抓住要点有效的思考。
2.启发要恰当
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，引起学生的认知冲突，而且还能激发他们去积极探索，促使知识内化。 提问要由浅入深，层层递进，教学难度大的时候，要设定补充搭桥式问题。比如在教学“圆面积”的时候，提出下列问题：在推到三角形、梯形面积时将三角形、梯形拼成什么图形？平行四边形呢？它们都以什么图形作为基础推导出来的？这三个问题起到承上启下，化难为易的作用。
3.逻辑要清晰
提问必须按照教材的知识结构和学生的认知活动顺序进行，讲究逻辑：问题做到环环相扣，解决做到循序渐进，逐步提高，否则就会造成学生的思路混乱，影响他们正确的思维方法。
4.针对要明确
好的课堂提问是引发学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机、激活学生思、完善知识结构、提高解决问题能力和语言表达能力、交流思想、提高教学质量的作用。提问不仅要针对教材，还要针对学生。提问时要紧扣教材，针对教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问，才能做到有的放矢。
四、面向全体学生
课堂提问的目的在于调动学生参与的兴趣，使他们积极思考，主动探究，因此，问题应面向全体学生，提问机会应平均分配。讲究提问和情感结合，让学生在愉悦的氛围积极思考问题，不管答对答错都应得到尊重的评价，这样提问才更有效。
1.提问不偏爱 给予心里平衡
不少教师只喜欢向优生提问，不愿意向中差生提问。各种基础的学生都有答题的愿望，特别是基础差的学生，更渴望老师的提问，认为提问是教师信任的表现，也是表现自己的一个渠道，很愿意得到老师的认可。在老师的点拨下均能得到思维的有效发展，教学内容得到有效的消化和吸收。所以提问一定要一视同仁，偏爱会使提问失去魅力。
2.提问不惩罚 创造和谐气氛
个别老师将提问作为惩罚手段，专门收拾心目中的“差生”。答不上，罚站，罚作业，罚劳动，惩罚破坏了教学和谐的美，使得师生对立。惩罚不但不能使提问起到有效的作用，反而使提问变味。创设有效的交流环境，为提问的有效性奠定了基础。
3.提问不讥讽 解除紧张情绪
著名的教育学家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和老师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛都将消除学生的紧张和压抑。这样提问才能更有效。
总之，有效的课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。