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摘 要：积极有效的课外阅读对小学生语文素养的形成，能力的发展和灵魂的塑造能起到无可替代的作用，对提高农村小学课外阅读有效性意义重大。
关键词：农村小学；课外阅读；有效
一本书就是一艘船，能带人到远方，老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。加强小学生的课外阅读指导，让每一位小学生借读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们在具有浓郁书香气息的乐园里健康成长，让他们那美丽童年因为读书而放射出更加动人的光彩。阅读就会成为孩子习惯和生命的需要！
一、问题提出的意义
当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。而优质的小学教育是人成才的基点，课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键，也是培养其他能力的途径。
（1）拓宽阅读教学的途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
（2）促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生的精神食粮，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
（3）促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、农村小学生课外阅读的现状分析
（1）学生自觉阅读的兴趣不浓。通过一个教学班的调查发现：10%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，55%的学生只是偶尔读课外书。其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。有数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
（2）学生对科学阅读的方法掌握不够。我们常说：得法于课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外阅读那片肥沃的土地。
（3）不喜欢读文学类的书籍。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而学校在5～6年级中的学生调查结果却不容乐观。57%的学生不喜欢读《三国演义》等经典文学作品， 30%的学生喜欢读漫画类；78%的学生喜欢看《脑筋急转弯》。学生课外读物的量少且窄，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。
三、提高课外阅读有效性的方法
那么，如何使农村学生在进行独立阅读活动时，运用科学的方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，笔者做了以下尝试。
（1）激发兴趣，让学生喜爱阅读。学生往往很崇拜自己的老师，喜欢模仿老师。根据这一心理特点，笔者常常在学生面前看书，表现出一副如痴如醉的样子，再假装不经意地透露自己很喜欢看书的“秘密”，而且，经常利用学生身边的人或事对学生进行引导，效果甚好。如请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平高的学生介绍自己阅读课外书的体会，现身说法，直观形象，说服力强，让学生看到了课外阅读对提高语文学习成绩有很大的帮助，从而萌发了阅读课外书的兴趣。
（2）阅读指导，让学生学会阅读。由课内带动课外，以课外丰富课内。例如，教完《盘古开天地》《普罗米修斯》，向他们推荐了《中外神话故事》这本书，学生的阅读兴趣浓厚积极性非常高；又如学习了《草船借箭》，推荐读《三国演义》；学习了《少年闰土》，推荐读《故乡》等。为他们打开了一扇扇文学之窗后，学生急切寻找书急于要读，兴趣盎然并一发而不可收，全班形成了人人“手不释卷”“读万卷书，行万里路”的态势。
（3）积极评价，让学生坚持阅读。在学生的课外阅读活动中，教师适时给予其积极的评价，学生就会获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。比方说：
第一，课前演讲，积极鼓励。 把讲台当舞台，每节语文课前给学生2分钟～3分钟，让1～2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后地上去。这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。第二，书面展示，树立榜样。在班级的学习园地中，开辟一个“好书我推荐，快乐众分享！”的读书感悟展示栏，用来展示学生的一些作品，如读书笔记、读后感、优秀习作、优秀周记等。定期对学生的作品进行评议，评出好的挂在“心语屋”内。这个评议可以是小组评议、班级评议，也可以是教师评议。小学生有很强的上进心，他们会不甘示弱，从而使得“心语屋”的内容不断更新。这间“屋”能使学生体会到成功的快乐，进而增强读书的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。缩小城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，让他们能在成长中阅读，在阅读中成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大
学出版社，2001.
[2]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版
社，2004.
[3]惠中.小学教育专业集中实践环节导引[M].北京：中央广播电
视大学出版社，2005.
（乐清市清江镇一小）
关键词：农村小学；课外阅读；有效
一本书就是一艘船，能带人到远方，老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。加强小学生的课外阅读指导，让每一位小学生借读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们在具有浓郁书香气息的乐园里健康成长，让他们那美丽童年因为读书而放射出更加动人的光彩。阅读就会成为孩子习惯和生命的需要！
一、问题提出的意义
当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。而优质的小学教育是人成才的基点，课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键，也是培养其他能力的途径。
（1）拓宽阅读教学的途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
（2）促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生的精神食粮，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
（3）促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、农村小学生课外阅读的现状分析
（1）学生自觉阅读的兴趣不浓。通过一个教学班的调查发现：10%的学生每天都读课外书，35%的学生经常读课外书，55%的学生只是偶尔读课外书。其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。有数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
（2）学生对科学阅读的方法掌握不够。我们常说：得法于课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外阅读那片肥沃的土地。
（3）不喜欢读文学类的书籍。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而学校在5～6年级中的学生调查结果却不容乐观。57%的学生不喜欢读《三国演义》等经典文学作品， 30%的学生喜欢读漫画类；78%的学生喜欢看《脑筋急转弯》。学生课外读物的量少且窄，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。
三、提高课外阅读有效性的方法
那么，如何使农村学生在进行独立阅读活动时，运用科学的方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，笔者做了以下尝试。
（1）激发兴趣，让学生喜爱阅读。学生往往很崇拜自己的老师，喜欢模仿老师。根据这一心理特点，笔者常常在学生面前看书，表现出一副如痴如醉的样子，再假装不经意地透露自己很喜欢看书的“秘密”，而且，经常利用学生身边的人或事对学生进行引导，效果甚好。如请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平高的学生介绍自己阅读课外书的体会，现身说法，直观形象，说服力强，让学生看到了课外阅读对提高语文学习成绩有很大的帮助，从而萌发了阅读课外书的兴趣。
（2）阅读指导，让学生学会阅读。由课内带动课外，以课外丰富课内。例如，教完《盘古开天地》《普罗米修斯》，向他们推荐了《中外神话故事》这本书，学生的阅读兴趣浓厚积极性非常高；又如学习了《草船借箭》，推荐读《三国演义》；学习了《少年闰土》，推荐读《故乡》等。为他们打开了一扇扇文学之窗后，学生急切寻找书急于要读，兴趣盎然并一发而不可收，全班形成了人人“手不释卷”“读万卷书，行万里路”的态势。
（3）积极评价，让学生坚持阅读。在学生的课外阅读活动中，教师适时给予其积极的评价，学生就会获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。比方说：
第一，课前演讲，积极鼓励。 把讲台当舞台，每节语文课前给学生2分钟～3分钟，让1～2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后地上去。这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。第二，书面展示，树立榜样。在班级的学习园地中，开辟一个“好书我推荐，快乐众分享！”的读书感悟展示栏，用来展示学生的一些作品，如读书笔记、读后感、优秀习作、优秀周记等。定期对学生的作品进行评议，评出好的挂在“心语屋”内。这个评议可以是小组评议、班级评议，也可以是教师评议。小学生有很强的上进心，他们会不甘示弱，从而使得“心语屋”的内容不断更新。这间“屋”能使学生体会到成功的快乐，进而增强读书的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。缩小城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，让他们能在成长中阅读，在阅读中成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大
学出版社，2001.
[2]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版
社，2004.
[3]惠中.小学教育专业集中实践环节导引[M].北京：中央广播电
视大学出版社，2005.
（乐清市清江镇一小）