【摘 要】
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＜正＞《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对必做实验“气体的等温变化”提出的教学要求为:通过实验,了解气体实验定律。为培养学生的探究能力,笔者基于素养本位学习观的4个方法要素,即坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导性探究[1],在信息技术支持下创设情境,激发学生学习动力,并利用传感器获取数据,借助电子表格（Excel）软件精准分析数据,通过教具和教法的整合创新,让学
【基金项目】
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海南省教育科学规划2021年度立项课题“中学物理自制教具的研究与开发”（课题编号:QJY20211054）阶段性成果；
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＜正＞《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对必做实验“气体的等温变化”提出的教学要求为:通过实验,了解气体实验定律。为培养学生的探究能力,笔者基于素养本位学习观的4个方法要素,即坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导性探究[1],在信息技术支持下创设情境,激发学生学习动力,并利用传感器获取数据,借助电子表格（Excel）软件精准分析数据,通过教具和教法的整合创新,让学生亲身探究“气体的等温变化”规律,建立物理观念,提高科学思维能力。实验探究过程中,笔者引导学生分组合作探究,实事求是开展实验,培养学生的科学品质。
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