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【摘要】：本文通过游戏化的音乐内容、游戏化的教学过程、游戏化的拓展活动、游戏化的各类创意性活动等来提升音乐教学的有效性。
【关键词】：
音乐教学游戏化有效性
热爱音乐是幼儿的天性，音乐活动对幼儿的感知能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、意志力的发展都有着不可忽视的作用，音乐教育能培养和提高幼儿的听说能力、增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿健康和谐发展的重要手段，由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩耍溶为一体，让孩子在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感受音乐。用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式对孩子进行音乐教学，让孩子在玩中学，在欢乐中掌握音乐。通过游戏化的方法培养孩子的音乐素质和能力及非音乐的素质和能力及表演欲望和自信心等。使孩子有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳，能欣赏、会演奏、会创造，能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表現美的情趣。
一、游戏化的音乐内容
在选择音乐活动内容时，选择符合孩子年龄特点、发展水平、富有趣味性的，把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在游戏的玩乐中学到不同的音乐知识。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。
（一）歌唱教学。根据教材音乐本身的内涵，有效地利用一些教学辅助手段使唱歌教学更加富有童趣，富有游戏性。幼儿的思维具有具体形象的特点，利用玩教具辅助唱歌教学可以使歌曲内容更加直观形象，便于幼儿理解和掌握。如：歌曲《泡泡不见了》，在叫这首歌曲时，可以让每个幼儿都自己来吹泡泡，并注意观察泡泡的特点。总之，把选择的音乐内容游戏化，帮助孩子加深对音乐的理解和感受，提升音乐教学有效性。
（二）律动教学。律动没有一定的情节内容，常常是舞蹈动作练习和模仿动作等。律动音乐可以是幼儿边做边唱的，也可以是专门的器乐曲。律动是为音乐游戏中的某些新动作作准备的 。
（三）音乐游戏教学。儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是最易被儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与幼儿年龄特征和发展水平之间的对立统一的关系。游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子们在乐此不彼的、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能。
（四）音乐欣赏教学。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养孩子音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力，以及发展想象力、丰富感情，陶冶情操的重要途径和手段。
（五）歌表演教学。根据音乐的情景分角色，扮演音乐形象，也是孩子们较为喜欢的一种，让孩子们根据歌曲内容模仿和创造音乐形象。如：歌表演教学《办家家》中，先让孩子欣赏小朋友办家家的录像，再由孩子扮演故事情节，爸爸抄小菜、妈妈抱娃娃等系列情节，孩子们的表演出人意外，情绪投入惟妙惟肖，在音乐的伴奏下，使曲中有景，景中有音。
（六）舞蹈教学。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，舞蹈是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象、反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，不同类型的舞蹈都具有不同的风格特点。舞蹈教学能充分发挥幼儿主体性，《幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。
二、游戏化的教学过程
教学过程游戏化可以变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运用特性，又满足孩子好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。
（一）提升教学有效性的插入式游戏。插入式游戏是指在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《我帮爷爷捶捶背》，在幼儿初步会唱的基础上，我打破传统的简单枯燥的练习方法，设计了以下的小游戏：a.请幼儿装作神秘,不想让爷爷知道自己是谁,用说悄悄话的方式来演唱；b.请幼儿假想这件事要让全世界的人都知道,用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请幼儿知道在帮爷爷捶背，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；这个游戏可以看成是一个表情游戏。
（二）提升教学有效性的串连式游戏：串连式游戏是指在整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《办家家》中，我通过玩“看动作拍节奏”，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。这一系列的游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。幼儿在这些游戏中，象是和老师在玩，一点儿也没有教学的紧张、严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。
（三）提升教学有效性的融合式游戏：融合式游戏是指把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《伸伸转转》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“学做木偶人”的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿学做木偶人，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。
三、游戏化的拓展活动
除预设课程外，拓展活动是当今幼儿教育的主流，占了教学活动的很大比重，幼儿教育专家和工作者越来越重视拓展活动的设计和开展，注重拓展活动游戏化，促使每一活动更有效。
（一）音乐区角游戏中。教师可随意地播放一些音乐，让幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养幼儿的节奏感。当幼儿有了一定的节奏基础，再在活动区中放置一些乐器，让幼儿运用乐器表演。
（二）音乐游戏中的“玩中学”。音乐是游戏的灵魂，游戏是学习音乐的手段，游戏必须伴随音乐，所以音乐的最大特点就是“音乐性”。要做游戏，首先要熟悉游戏的音乐。从听入手，边听边律动。熟悉的音乐要先复习、分析音乐的特点、高潮部分；初听的音乐要先随音乐用不同动作感受节拍特点、曲调规律，从而熟悉音乐。
（三）小小音乐会。在进行的小小音乐会活动中，给孩子创设音乐会的站台，从节目到主持到演的节目全由孩子自己担任，孩子除了表演学过的歌曲演唱外，还把自己已拿手的或从电视里、广播里看到的、听到的节目编出来，争先恐后地表演给大家看。学生是活动的主人，没有任何负担，寓学习于游戏之中。
四、游戏化的创意性活动
音乐教育的本身就需要丰富的想象力及创造力，教师给孩子更多别的机会，在各类创意性活动中激发孩子的创造力，把各类创意性活动游戏化，让孩子获得大量音乐知识的同时发挥自己的创造才能，近而提升创意性活动的有效性。
（一）为歌曲编歌词。改编歌词是培养学生音乐创造力的重要手段，同时对增强孩子信心，发展语言表达能力也有很大作用。让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，大大提高孩子的演唱水平，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。
（二）为歌曲编配动作。边唱边表演是孩子喜爱的一种游戏形式，孩子想用动作来表达情感，因此我尽量让孩子自编动作来表达。例如：学习《十二生肖歌》活动中，歌词易用动作来表现让孩子用自己的身体来表示自己对歌词的理解，教师在孩子创编的基础上进行组合，孩子对自己的想出的动作特别有感情，因此练习的特别认真。歌曲配动作，是教师对孩子动作协调能力的培养，也使孩子从自然中得到创造的源泉。
（三）在体育活动中再创作。体育活动是一项身体协调能力和体力能耐的活动，当音乐与其结合时，就另有一番在雅趣了。我在教唱《学做解放军》后，设计了这样一项活动，以音乐游戏活动的形式让孩子根据歌曲的节奏，分组创编军人舞，孩子们边唱边随音乐节奏有精神的跳着。活动氛围愉悦轻松，孩子们的思维在教室里沸腾飞扬。
德国诗人歌德曾经说过：“生活的秩序要在儿童的游戏中建立。”可见游戏对于儿童和儿童成年以后的生活有着多么重要的意义！音乐教学游戏化，既提高孩子的学习兴趣，又把音乐与孩子的生活、玩耍融为一体，促使音乐教学活动更有效。
参考文献目录：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2、《学前儿童音乐教育》 ——许卓娅
3、游戏化音乐教育——趁淑琴
【关键词】：
音乐教学游戏化有效性
热爱音乐是幼儿的天性，音乐活动对幼儿的感知能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、意志力的发展都有着不可忽视的作用，音乐教育能培养和提高幼儿的听说能力、增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿健康和谐发展的重要手段，由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩耍溶为一体，让孩子在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感受音乐。用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式对孩子进行音乐教学，让孩子在玩中学，在欢乐中掌握音乐。通过游戏化的方法培养孩子的音乐素质和能力及非音乐的素质和能力及表演欲望和自信心等。使孩子有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳，能欣赏、会演奏、会创造，能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表現美的情趣。
一、游戏化的音乐内容
在选择音乐活动内容时，选择符合孩子年龄特点、发展水平、富有趣味性的，把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在游戏的玩乐中学到不同的音乐知识。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。
（一）歌唱教学。根据教材音乐本身的内涵，有效地利用一些教学辅助手段使唱歌教学更加富有童趣，富有游戏性。幼儿的思维具有具体形象的特点，利用玩教具辅助唱歌教学可以使歌曲内容更加直观形象，便于幼儿理解和掌握。如：歌曲《泡泡不见了》，在叫这首歌曲时，可以让每个幼儿都自己来吹泡泡，并注意观察泡泡的特点。总之，把选择的音乐内容游戏化，帮助孩子加深对音乐的理解和感受，提升音乐教学有效性。
（二）律动教学。律动没有一定的情节内容，常常是舞蹈动作练习和模仿动作等。律动音乐可以是幼儿边做边唱的，也可以是专门的器乐曲。律动是为音乐游戏中的某些新动作作准备的 。
（三）音乐游戏教学。儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是最易被儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与幼儿年龄特征和发展水平之间的对立统一的关系。游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子们在乐此不彼的、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能。
（四）音乐欣赏教学。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养孩子音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力，以及发展想象力、丰富感情，陶冶情操的重要途径和手段。
（五）歌表演教学。根据音乐的情景分角色，扮演音乐形象，也是孩子们较为喜欢的一种，让孩子们根据歌曲内容模仿和创造音乐形象。如：歌表演教学《办家家》中，先让孩子欣赏小朋友办家家的录像，再由孩子扮演故事情节，爸爸抄小菜、妈妈抱娃娃等系列情节，孩子们的表演出人意外，情绪投入惟妙惟肖，在音乐的伴奏下，使曲中有景，景中有音。
（六）舞蹈教学。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，舞蹈是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象、反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，不同类型的舞蹈都具有不同的风格特点。舞蹈教学能充分发挥幼儿主体性，《幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。
二、游戏化的教学过程
教学过程游戏化可以变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运用特性，又满足孩子好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。
（一）提升教学有效性的插入式游戏。插入式游戏是指在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《我帮爷爷捶捶背》，在幼儿初步会唱的基础上，我打破传统的简单枯燥的练习方法，设计了以下的小游戏：a.请幼儿装作神秘,不想让爷爷知道自己是谁,用说悄悄话的方式来演唱；b.请幼儿假想这件事要让全世界的人都知道,用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请幼儿知道在帮爷爷捶背，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；这个游戏可以看成是一个表情游戏。
（二）提升教学有效性的串连式游戏：串连式游戏是指在整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《办家家》中，我通过玩“看动作拍节奏”，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。这一系列的游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。幼儿在这些游戏中，象是和老师在玩，一点儿也没有教学的紧张、严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。
（三）提升教学有效性的融合式游戏：融合式游戏是指把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《伸伸转转》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“学做木偶人”的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿学做木偶人，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。
三、游戏化的拓展活动
除预设课程外，拓展活动是当今幼儿教育的主流，占了教学活动的很大比重，幼儿教育专家和工作者越来越重视拓展活动的设计和开展，注重拓展活动游戏化，促使每一活动更有效。
（一）音乐区角游戏中。教师可随意地播放一些音乐，让幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养幼儿的节奏感。当幼儿有了一定的节奏基础，再在活动区中放置一些乐器，让幼儿运用乐器表演。
（二）音乐游戏中的“玩中学”。音乐是游戏的灵魂，游戏是学习音乐的手段，游戏必须伴随音乐，所以音乐的最大特点就是“音乐性”。要做游戏，首先要熟悉游戏的音乐。从听入手，边听边律动。熟悉的音乐要先复习、分析音乐的特点、高潮部分；初听的音乐要先随音乐用不同动作感受节拍特点、曲调规律，从而熟悉音乐。
（三）小小音乐会。在进行的小小音乐会活动中，给孩子创设音乐会的站台，从节目到主持到演的节目全由孩子自己担任，孩子除了表演学过的歌曲演唱外，还把自己已拿手的或从电视里、广播里看到的、听到的节目编出来，争先恐后地表演给大家看。学生是活动的主人，没有任何负担，寓学习于游戏之中。
四、游戏化的创意性活动
音乐教育的本身就需要丰富的想象力及创造力，教师给孩子更多别的机会，在各类创意性活动中激发孩子的创造力，把各类创意性活动游戏化，让孩子获得大量音乐知识的同时发挥自己的创造才能，近而提升创意性活动的有效性。
（一）为歌曲编歌词。改编歌词是培养学生音乐创造力的重要手段，同时对增强孩子信心，发展语言表达能力也有很大作用。让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，大大提高孩子的演唱水平，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。
（二）为歌曲编配动作。边唱边表演是孩子喜爱的一种游戏形式，孩子想用动作来表达情感，因此我尽量让孩子自编动作来表达。例如：学习《十二生肖歌》活动中，歌词易用动作来表现让孩子用自己的身体来表示自己对歌词的理解，教师在孩子创编的基础上进行组合，孩子对自己的想出的动作特别有感情，因此练习的特别认真。歌曲配动作，是教师对孩子动作协调能力的培养，也使孩子从自然中得到创造的源泉。
（三）在体育活动中再创作。体育活动是一项身体协调能力和体力能耐的活动，当音乐与其结合时，就另有一番在雅趣了。我在教唱《学做解放军》后，设计了这样一项活动，以音乐游戏活动的形式让孩子根据歌曲的节奏，分组创编军人舞，孩子们边唱边随音乐节奏有精神的跳着。活动氛围愉悦轻松，孩子们的思维在教室里沸腾飞扬。
德国诗人歌德曾经说过：“生活的秩序要在儿童的游戏中建立。”可见游戏对于儿童和儿童成年以后的生活有着多么重要的意义！音乐教学游戏化，既提高孩子的学习兴趣，又把音乐与孩子的生活、玩耍融为一体，促使音乐教学活动更有效。
参考文献目录：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2、《学前儿童音乐教育》 ——许卓娅
3、游戏化音乐教育——趁淑琴