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要学好一种语言，词汇是关键。牛津英语词汇量大，每个单元的词汇量达75～100个左右，记忆词汇成了学生的艰巨任务。对很多英语不感兴趣的学生来说，他们最初就是因为记不住单词而失去了学英语的信心，进而放弃学英语。所以，如何帮助学生掌握所学词汇，成了英语教师关注的重要任务之一。为此，我结合自己的经验提出以下建议。
一、引导学生有效地记忆单词
1. 重视音标教学，利用英语音标来识记单词
对于一些比较长又难于识记的单词，可以根据音标来直接拼写。同时，教师要帮助学生过好音标关和拼读关，要求学生会根据音标读新单词，在默写单词时报英文读音，从而让学生有意识地根据音节记单词，提高拼写单词的能力。
2. 用构词法来掌握单词的变化规律
构词法是识记英语单词最有效的途径之一。英语中常用的构词法有前缀、后缀和复合词三种。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，inter-，mis-，pre-，post-等。后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ise，-en等。复合词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如deadline（最后期限），well-known（众所周知），spotlight（聚光灯），something（某事），outside（外面），outdoor（户外）等。但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单叠加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
3. 用对比法来理解单词的含义
把词义相反或相对的词，双双对对加以记忆，比孤立的记忆单词容易得多。如slow/fast，good/bad，strong/weak，difficult/easy等。词形相近的词放在一起记，也会收到良好的效果。如through/though，clear/clean，public/publish，baby/body等。通过这些举例讲解，学生能轻松接受。
4. 对单词进行分类记忆
把自己学过的单词进行分类，可以集中记忆。如颜色包括red，pink，purple，black，blue，yellow，white，green等，动物包括tiger，wolf，elephant，horse，rabbit等，交通工具包括bike，bus，car，taxi，plane，ship，plane 等。单词在输入人脑之前经过系统整理，输入时人脑只需要进行短暂的思维活动进一步整理记忆就能达到长时记忆。尤其在学新单词时，有意识地把它归入相应的一类中去，这种方法对单词的持久记忆大有帮助。
二、多种途径，调动学生学习词汇的积极性
1. 情境教学法
每单元的第一课时只是为本单元的词汇教学提供一些语言情境而已。在词汇教学中，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，我们应充分利用实物、挂图、投影、多媒体课件等创设英语教学情境。在教学对话时，也可把重点词汇放在对话教学中，让学生亲身体验。例如在教授有关饮食单词时，通过一组有关饮食习惯的问答，教授并使用了lazy，seldom，fat，lifestyle，diet，energy，importantget tired，fast food， healthy等近十个单词。这样，学生利用自身的资源，学习英语的兴趣很高，自然记单词的效率就高。
2. 学以致用法
学以致用法是指联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7 Unit 4《Food》一课时，让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，如肉类（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜类（tomatoes，potatoes，beans），水果类（apples，peaches，bananas，pears and others），然后组织学生进行对话问答：
what do you love/like/dislike/hate？
I love/like/dislike/hate... What about you？
I love/like/dislike/hate...
并讨论“What food do we eat if we want to be healthy？”等，得出“healthy food and healthy lifestyle.”这样，将枯燥乏味的词汇教学与学生的现实生活紧密联系，提高了学生的积极性。
3. 竞争比赛法
英语单词遗忘快，为了与遗忘作斗争，可以充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。根据学生的心理和年龄特点，可以组织形式多样的竞赛活动。教师可先利用课前几分钟的时间，将前一课学的长单词写在黑板的一角，课上叫几个基础不好的学生读，教师注意听，帮助他们纠正，然后进行抢记单词和用这些单词造词组或句子的比赛。经过一段时间以后，就会收到很好的效果。而那些懒得记单词的学生，上课也会经常举手，这时教师可以抓住机会对他们进行表扬。俗话说：“亲其师，信其道。”单一的教学方法即使是一种好的方式，经常使用也会失去它的魅力。我们还可以采用其他一些竞赛形式，如限时阅读比赛、限时拼写单词比赛、口头演讲比赛等，让学生在语中义中学习词汇。
4. 联想法
就是用发散思维来识记英语单词。在英语学习过程中，当碰到一个新单词时，不要“只见树木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。例如，由divide（划分）可联想到divide sth into（把……分成），sth be divide into（……被分成），group into（把……分成）。这样日积月累，持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。
总之，在词汇教学中，既要注重词汇基础的夯实，又要注重学生词汇运用能力的培养。如要把单词掌握好，做到运用自如，就必须加强实践，多读、多记，勤练、勤思考，还要抓住记忆的最佳时机。这不仅需要学生自身下工夫，还需要教师有效地进行词汇教学，这样才能提高学生的英语综合能力。
（溧水县第一初级中学）
一、引导学生有效地记忆单词
1. 重视音标教学，利用英语音标来识记单词
对于一些比较长又难于识记的单词，可以根据音标来直接拼写。同时，教师要帮助学生过好音标关和拼读关，要求学生会根据音标读新单词，在默写单词时报英文读音，从而让学生有意识地根据音节记单词，提高拼写单词的能力。
2. 用构词法来掌握单词的变化规律
构词法是识记英语单词最有效的途径之一。英语中常用的构词法有前缀、后缀和复合词三种。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，inter-，mis-，pre-，post-等。后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ise，-en等。复合词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如deadline（最后期限），well-known（众所周知），spotlight（聚光灯），something（某事），outside（外面），outdoor（户外）等。但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单叠加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
3. 用对比法来理解单词的含义
把词义相反或相对的词，双双对对加以记忆，比孤立的记忆单词容易得多。如slow/fast，good/bad，strong/weak，difficult/easy等。词形相近的词放在一起记，也会收到良好的效果。如through/though，clear/clean，public/publish，baby/body等。通过这些举例讲解，学生能轻松接受。
4. 对单词进行分类记忆
把自己学过的单词进行分类，可以集中记忆。如颜色包括red，pink，purple，black，blue，yellow，white，green等，动物包括tiger，wolf，elephant，horse，rabbit等，交通工具包括bike，bus，car，taxi，plane，ship，plane 等。单词在输入人脑之前经过系统整理，输入时人脑只需要进行短暂的思维活动进一步整理记忆就能达到长时记忆。尤其在学新单词时，有意识地把它归入相应的一类中去，这种方法对单词的持久记忆大有帮助。
二、多种途径，调动学生学习词汇的积极性
1. 情境教学法
每单元的第一课时只是为本单元的词汇教学提供一些语言情境而已。在词汇教学中，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，我们应充分利用实物、挂图、投影、多媒体课件等创设英语教学情境。在教学对话时，也可把重点词汇放在对话教学中，让学生亲身体验。例如在教授有关饮食单词时，通过一组有关饮食习惯的问答，教授并使用了lazy，seldom，fat，lifestyle，diet，energy，importantget tired，fast food， healthy等近十个单词。这样，学生利用自身的资源，学习英语的兴趣很高，自然记单词的效率就高。
2. 学以致用法
学以致用法是指联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7 Unit 4《Food》一课时，让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，如肉类（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜类（tomatoes，potatoes，beans），水果类（apples，peaches，bananas，pears and others），然后组织学生进行对话问答：
what do you love/like/dislike/hate？
I love/like/dislike/hate... What about you？
I love/like/dislike/hate...
并讨论“What food do we eat if we want to be healthy？”等，得出“healthy food and healthy lifestyle.”这样，将枯燥乏味的词汇教学与学生的现实生活紧密联系，提高了学生的积极性。
3. 竞争比赛法
英语单词遗忘快，为了与遗忘作斗争，可以充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。根据学生的心理和年龄特点，可以组织形式多样的竞赛活动。教师可先利用课前几分钟的时间，将前一课学的长单词写在黑板的一角，课上叫几个基础不好的学生读，教师注意听，帮助他们纠正，然后进行抢记单词和用这些单词造词组或句子的比赛。经过一段时间以后，就会收到很好的效果。而那些懒得记单词的学生，上课也会经常举手，这时教师可以抓住机会对他们进行表扬。俗话说：“亲其师，信其道。”单一的教学方法即使是一种好的方式，经常使用也会失去它的魅力。我们还可以采用其他一些竞赛形式，如限时阅读比赛、限时拼写单词比赛、口头演讲比赛等，让学生在语中义中学习词汇。
4. 联想法
就是用发散思维来识记英语单词。在英语学习过程中，当碰到一个新单词时，不要“只见树木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。例如，由divide（划分）可联想到divide sth into（把……分成），sth be divide into（……被分成），group into（把……分成）。这样日积月累，持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。
总之，在词汇教学中，既要注重词汇基础的夯实，又要注重学生词汇运用能力的培养。如要把单词掌握好，做到运用自如，就必须加强实践，多读、多记，勤练、勤思考，还要抓住记忆的最佳时机。这不仅需要学生自身下工夫，还需要教师有效地进行词汇教学，这样才能提高学生的英语综合能力。
（溧水县第一初级中学）