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“校本课程开发”作为一个专门的教育学术语，是在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会（1973）上，由菲吕马克（Furmark，A.M.）和麦克米伦（McMullen，I.）两位学者首次提出，并得到了与会学者的广泛响应。
《美术课程标准》中指出，美术课程改革的最主要的突破点在于“重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。在这一理论基础的指导上，我校开展了美术特色项目课程的研究工作，进行了校本课程的开发和实施，并且逐步形成系列课程。在研究的过程中我们发现资源的整合和利用对校本课程的开发起着举足轻重的作用，结合我们的经验对校本课程开发的资源利用有这几点思考。
一、结合学校特色整合校内资源开发美术校本课程
美术校本课程开发研究的主体是美术教师，但是学校其他学科老师都可以参与研究，美术老师要利用好学科资源进行美术校本课程的开发。学科资源指在学校教育课程体系内其他学科中与美术有关的课程资源。教师在教学中要充分利用学科资源，发挥各学科的优势，把这些课程中可以用于美术教学或与美术课程有关的知识和技能与美术学科进行整合，提高学生的学习兴趣，拓展美术教学的内容。比如教学中通过欣赏音乐用美术的方法加以创作，表达对音乐的理解和感受。美术和语文的整合是给故事续编、创作绘本。我们结合语文课设计的《树的写生》一课。学生在语文课堂上已经从语言的角度深刻感受到了树的美感及带给人的精神感受，实地进行写生的时候将对树感性的理解用理性的线条加以表现，画面既体现了美术方面的创作要求，又带有个人的情感创作，作品比单独地进行树的写生要好得多。
另外信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。老师除了可以通过网络给学生带来最新的艺术信息，还可以开展信息美术活动，用电脑进行美术创作。
二、充分利用校外美术资源开发美术校本课程
校外美术课程资源是指学校以外家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源。这些资源是美术教育得以广泛、高效实施的重要条件。
民间美术具有浓郁的地方特色，是我们进行资源挖掘的优质资源。新课程标准的实施，为教材的编写和教师处理教学内容提供了更大的自由度，这就方便我们把更多的地方美术课程资源纳入美术教学系统。美术教师在实施教学中有针对性地采纳本地区最有特色和影响的美术资源或结合身边的乡土美术文化组织自己的教学内容，这一方面丰富了美术课程的内容，而且结合学生的生活经验进行教学，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了美术教育的质量；另一方面对地方美术文化的保护、传承、发展也有着积极的意义。，可利用的校外美术资源可分为两块：“物质”资源——有自然景观、知名建筑、旅游名胜、古迹寺庙、公园等；“非物质”资源——生活特色、庆典传统、民俗活动等；针对这些资源，可以开展定期的美术创作活动。苏州每年的农历三月有扎神仙的活动。我们根据这个活动设计了《扎神仙》这课，先请学生课前搜集相关的资料，了解这个民俗活动的起源，并且可以打印一些照片。但是并不急于进行美术创作，而是在这个活动期间，请家长带着学生一起去参加，亲身体验扎神仙的热闹，感受这个情境。然后再在课堂上开展美术创作活动。学生把先前搜集到的资料和现场拍到的照片作了对比，又有了情绪上的体验，很快就创作出较高质量的美术作品了。
三、合理利用学生兴趣开发美术校本课程
我校的教学核心理念是“学本教育”。所谓“学本教育”是指立足于现代先进教育理念和素质教育宗旨，坚持以人为本的教育思想，尊重学生的生命本体，为学生会学、乐学、善学而设计，并以促进学生的幸福成长和终身可持续和谐发展为归宿的教育理念和教育教学方法。
在美术课程资源的开发中要充分尊重学生这个主体以学生为本，还意味着必须尊重学生的心理认知和学习的特点，尊重科学学习的客观规律，必须充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，必须注意激发学生学习的兴趣，让学生愿意学、乐于学、享受于学。兴趣是学生学习的最大动力，美术校本课程的开发应结合学生的年龄特点，注重趣味性，不论在内容的选择还是课程的实施方式上都应有所创新，形式应更丰富多样，从而使学生产生学习的兴趣。低中年级学生以形象思维为主，对美术活动有浓厚兴趣，创作的时候大胆、无拘束，往往是天马行空，作品充满了儿童的稚拙。中年级则开始思维的分化，对符号的象征意义和抽象思维产生兴趣，教师在开发校本课程的过程中应针对不同的年级开发不同的课程，采用不同的实施方式。所以我们在进行校本课程开发的时候低年级设计了更多的活动类的美术课程，比如《色彩创意》、《线描装饰》《假如我是荷花》等想象空间较大的作品。高年级可增加艺术实践活动比如《用剪纸设计衣服》，学生通过创作剪纸作品，又将剪纸作品进行集体二次创作，装饰制作了不同款式的服装。在这两次校本课程的基础之上，我们又开展了一次服装展演活动。学生自己动手进行舞台的设计、布置。表演者的服饰搭配、音乐的挑选等，把简单的一个剪纸课生成为一个系列的艺术活动，极大调动了学生的学习兴趣和对生活美术的感悟。
校本课程的开发正成为今后我国学校教育的一项重要任务，也会成为教师工作中的重要部分。我校实施美术校本课程特色项目也刚刚一年的时间，可以说校本课程的开发促进了学校、教师、学生三方的发展。在课程开发的资源利用和开发途径上我们会继续从实际出发，挖掘自身潜力，努力开发出更具地方特色和学校特色的校本课程，服务于学生。
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】
《美术课程标准》中指出，美术课程改革的最主要的突破点在于“重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。在这一理论基础的指导上，我校开展了美术特色项目课程的研究工作，进行了校本课程的开发和实施，并且逐步形成系列课程。在研究的过程中我们发现资源的整合和利用对校本课程的开发起着举足轻重的作用，结合我们的经验对校本课程开发的资源利用有这几点思考。
一、结合学校特色整合校内资源开发美术校本课程
美术校本课程开发研究的主体是美术教师，但是学校其他学科老师都可以参与研究，美术老师要利用好学科资源进行美术校本课程的开发。学科资源指在学校教育课程体系内其他学科中与美术有关的课程资源。教师在教学中要充分利用学科资源，发挥各学科的优势，把这些课程中可以用于美术教学或与美术课程有关的知识和技能与美术学科进行整合，提高学生的学习兴趣，拓展美术教学的内容。比如教学中通过欣赏音乐用美术的方法加以创作，表达对音乐的理解和感受。美术和语文的整合是给故事续编、创作绘本。我们结合语文课设计的《树的写生》一课。学生在语文课堂上已经从语言的角度深刻感受到了树的美感及带给人的精神感受，实地进行写生的时候将对树感性的理解用理性的线条加以表现，画面既体现了美术方面的创作要求，又带有个人的情感创作，作品比单独地进行树的写生要好得多。
另外信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。老师除了可以通过网络给学生带来最新的艺术信息，还可以开展信息美术活动，用电脑进行美术创作。
二、充分利用校外美术资源开发美术校本课程
校外美术课程资源是指学校以外家庭、社区乃至整个社会中可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源。这些资源是美术教育得以广泛、高效实施的重要条件。
民间美术具有浓郁的地方特色，是我们进行资源挖掘的优质资源。新课程标准的实施，为教材的编写和教师处理教学内容提供了更大的自由度，这就方便我们把更多的地方美术课程资源纳入美术教学系统。美术教师在实施教学中有针对性地采纳本地区最有特色和影响的美术资源或结合身边的乡土美术文化组织自己的教学内容，这一方面丰富了美术课程的内容，而且结合学生的生活经验进行教学，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了美术教育的质量；另一方面对地方美术文化的保护、传承、发展也有着积极的意义。，可利用的校外美术资源可分为两块：“物质”资源——有自然景观、知名建筑、旅游名胜、古迹寺庙、公园等；“非物质”资源——生活特色、庆典传统、民俗活动等；针对这些资源，可以开展定期的美术创作活动。苏州每年的农历三月有扎神仙的活动。我们根据这个活动设计了《扎神仙》这课，先请学生课前搜集相关的资料，了解这个民俗活动的起源，并且可以打印一些照片。但是并不急于进行美术创作，而是在这个活动期间，请家长带着学生一起去参加，亲身体验扎神仙的热闹，感受这个情境。然后再在课堂上开展美术创作活动。学生把先前搜集到的资料和现场拍到的照片作了对比，又有了情绪上的体验，很快就创作出较高质量的美术作品了。
三、合理利用学生兴趣开发美术校本课程
我校的教学核心理念是“学本教育”。所谓“学本教育”是指立足于现代先进教育理念和素质教育宗旨，坚持以人为本的教育思想，尊重学生的生命本体，为学生会学、乐学、善学而设计，并以促进学生的幸福成长和终身可持续和谐发展为归宿的教育理念和教育教学方法。
在美术课程资源的开发中要充分尊重学生这个主体以学生为本，还意味着必须尊重学生的心理认知和学习的特点，尊重科学学习的客观规律，必须充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，必须注意激发学生学习的兴趣，让学生愿意学、乐于学、享受于学。兴趣是学生学习的最大动力，美术校本课程的开发应结合学生的年龄特点，注重趣味性，不论在内容的选择还是课程的实施方式上都应有所创新，形式应更丰富多样，从而使学生产生学习的兴趣。低中年级学生以形象思维为主，对美术活动有浓厚兴趣，创作的时候大胆、无拘束，往往是天马行空，作品充满了儿童的稚拙。中年级则开始思维的分化，对符号的象征意义和抽象思维产生兴趣，教师在开发校本课程的过程中应针对不同的年级开发不同的课程，采用不同的实施方式。所以我们在进行校本课程开发的时候低年级设计了更多的活动类的美术课程，比如《色彩创意》、《线描装饰》《假如我是荷花》等想象空间较大的作品。高年级可增加艺术实践活动比如《用剪纸设计衣服》，学生通过创作剪纸作品，又将剪纸作品进行集体二次创作，装饰制作了不同款式的服装。在这两次校本课程的基础之上，我们又开展了一次服装展演活动。学生自己动手进行舞台的设计、布置。表演者的服饰搭配、音乐的挑选等，把简单的一个剪纸课生成为一个系列的艺术活动，极大调动了学生的学习兴趣和对生活美术的感悟。
校本课程的开发正成为今后我国学校教育的一项重要任务，也会成为教师工作中的重要部分。我校实施美术校本课程特色项目也刚刚一年的时间，可以说校本课程的开发促进了学校、教师、学生三方的发展。在课程开发的资源利用和开发途径上我们会继续从实际出发，挖掘自身潜力，努力开发出更具地方特色和学校特色的校本课程，服务于学生。
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】