中国的文化人历来有重视读书的光荣传统，而且历久不辍，有的甚至到了近乎自虐的程度。古人青灯黄卷、焚膏继晷，流传了许多“凿壁偷光”“囊萤映雪”“悬梁刺股”“负薪挂角”的苦读故事，为后世师长们向孩子劝学提供了生动例证。从古书中我们知道了圣贤嗜读如命：孔夫子读《易经》，韦编三绝；范仲淹居僧舍，断齑划粥。以家学和私塾为主的古代启蒙教育，形成了以苦读为根基的读书传统，成就了一代又一代饱学之士。
　　为何读书？古往今来，仁者见仁，智者见智。有的为博取功名、封妻荫子。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇。”明知读书苦，但“朝为田舍郎，暮登天子堂”的登龙梦想，为寒窗苦读注入了生生不竭的原动力。有的为修身养性，涵育家风。“积德百年元气厚，读书三代雅人多”“要好儿孙须积德，欲高门第快读书”，读书是为了家道昌隆，让子孙知书达理。及至近代，革命风云激荡，有识之士苦读报国，自然赋予了读书更高远的意义。孙中山先生题联“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”表明了其兼济天下的鸿鹄之志；青年周恩来去国怀乡，倡导“为中华之崛起而读书”，成为激励青年发奋学习的座右铭。
　　读书的动机各有不同，但无论初衷如何，只要苦读，客观上都能起到积累知识、完善精神、调养身心的作用。知名学者梁衡先生论及的读书对于构建精神世界的六个层次，即追求刺激、享受休闲、搜集信息、积累知识、获取美感和提升思想，反映了人们不同的文化素养和精神取向。寻求刺激者，会热衷恶俗读物、色情书刊，雪夜闭门，如痴如醉；享受休闲者，会沉浸于花鸟虫鱼、时装杂志，于清静恬淡中享受闲适；搜集信息者，广览博取，手不释卷，始终保持对新事物的敏锐感知；积累知识者，赏书画，玩古董，电光石火，沧海桑田，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，无不津津有味；获取美感者，遍籍经典，一吟三叹，忘情处摇头晃脑，“三日不读则语言无味，一晨之吟而齿颊留香”，可谓善得读书之雅趣；提升思想者，坐拥书城，披肝沥胆，与古今哲人对话，吮吸着时圣先贤的思想乳汁，浸润于五彩缤纷的情感世界，徜徉于人类精神的伊甸园中，一言开悟，如拨云见日，在思辨中形成自己的人生观、价值观。一个人的阅读史就是他的思想成长史，一个不读书的人恰如《红楼梦》中那首《西江月》中的一句刻薄话：“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”
　　读书传承薪火、陶冶性情、积累知识的基本功能，对当今处在转型时期的教育工作者，具有极为特殊的意义。读书是文人雅事，教师是公认的文人。从这个意义上说，读书是文人的“童子功”，是教师的必修课，是传道的奠基石。执卷在手，是最优美的生存姿态；吟诵经典，是最惬意的心灵享受。别人不读书，教师不能不读。在物欲横流灵魂最易飘荡的时代，文化人要坚守自己的内心宁静和精神淡定，做一个德才兼备、受人尊敬的好老师，必须重视读书对个人修养的重要影响。因为“书犹药也”，多读可以治愚、化俗、消浮、祛躁；可以骋目、广闻、养心、益智。
　　然而，读书在时下不少教师那里却遭遇了尴尬。“教书不读书”在某些人身上成为一种常态，制约了教师的成长，阻碍了教学质量提高。“要给学生一碗水，教师先有一桶水”，这是一句尽人皆知的老生常谈。但老师的一桶水，多是师范院校毕业时母校陪送的“嫁妆”。面对见多识广的学生，那一桶水早就舀干了桶底。现代传媒让我们的学生视通万里、博学多才，新锐而深刻的追问，使不少老师左支右绌、穷于招架，怕在学生间逗留、怕学生连续深问、怕与学生言语交锋，结果造成学生鄙夷，同事轻看，校长不屑，自己难堪。这一切，其实都源于一种见惯不惊的惰性：长期废读，疏于补源，致使语言干涸，思想龟裂，知识遭遇了“大旱灾”。
　　鉴于此，2007年，我们在全市开始建设一项浩大的补水工程，名为“教师人文素养拓展计划”。教师补水，顾名思义，是针对不少教师桶水干涸的实际，充电增能，提高教师的人文素养，争取使每一位教师知识更丰富、谈吐更文明、气质更高雅，真正成为锦心绣口、学养深厚的优秀园丁。一年实践，大见成效，原定3000人规模的拓展计划一开局便呈爆棚之势，全市6000多名骨干教师踊跃参加，没有强迫，没有利诱，这些老师们在绝不影响教学工作的前提下，按照规定背会有关的篇目，完成读书笔记，参加统一的考核考试。许多基层学校开展了朗诵比赛。我们在节假日请来全国名家登坛布道，这些老师们总是提前到场，无一缺席。尤其是2007年9月29日焦作市体育馆盛况空前，那是一次真正意义上的座无虚席。市委书记铁代生与部分市委常委和来自六县市四区的5000多名骨干教师一起聆听于丹教授《阅读经典，感悟成长》的报告，成为我们补水工程中最耀眼的镜头。焦作教育，行走在领导关注的目光里；阅读经典，有领导和我们一路同行。这是对我们最高的奖赏，最大的肯定。
　　补水工程得到了全国教育专家充分的肯定和支持。傅东缨先生称之为提升教师素质的底线计划、源泉计划、补天计划。著名教育专家、博士生导师朱永新专程来到焦作，作了《晨诵、午读、暮省》的报告，在焦作教育界又掀起了一场新的读书热潮。专家们的添薪加火使“教师人文素养拓展计划”初战告捷，除完成了规定的作业外，参与的老师们为2008年读本推荐了5000篇美文，篇篇经典，体现出推荐者不俗的人文修养和审美能力。5000多篇推荐文章，意味着5万篇甚至50万篇的巨大阅读量。这是个令人吃惊的数字，无论能够入选多少，我们以此为载体，实现了引导老师勤奋读书的终极目的。
　　经过一年的实施，我们十分欣慰地看到，读书学习的好风气正在我市教育系统悄然形成。2008年，我们选编了新的读本，想给各位同仁以善意的提醒：读书贵在坚持，首重记诵之功。这既是中国文化人学习的重要传统，也是当代教师积累知识、提升素养的不二法门。古代文人章学诚把记诵称为“学问之舟车”；王闿运先生“一生以抄书背书为日课”；钱基博老先生一生记诵不辍，“于车尘马足间，也总手执一卷”。只有记诵精熟，才能融会贯通，达到古人“沉浸浓郁，含英咀华”的妙境，才能探骊珠、开风气、见道正志、颐养身心、实现素养提高的目的。
　　“颖悟学子，三声新雷惊冬蛰；殷勤园丁，一梨好雨趁春耕。”这是今年春节我为局机关题撰的一副门联。大地回春，万物复苏，教育系统的春风化雨，为广大教师提供了施展抱负的大好时机。作为教师，这是一个终生与书相伴的职业，要始终保持工作不落伍、思想不生锈、业务不荒疏，有两个基本习惯必须养成：一是不废读，二是不辍笔。只有这样，才能与时俱进，永葆活力。“长期积累，见道弥深”这是读书者共有的深刻感受。滴泉归海大，匮土积山高，没有一点一滴的积累，是不会成就学问的。长期不懈，由苦读而“悦读”，每个教师都会在这样的嬗变中大受补益。
　　“古今来许多世家无非积德，天地间第一人品还是读书”，我信奉且推崇这句名言。雪尽冰消风渐暖，正是志士读书时，我愿以此与同好者共勉。
　　（作者系焦作市教育局局长、焦作市教育学会会长）
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