[摘 要]互动教学模式能够进一步增强思政课吸引力！提高学生学习兴趣，是当前网络时代提高思政课实效性的有效途径，在当前网络技术发达，网络覆盖面和在学生中使用率较高的情况下，有效利用网络进行互动教学。本文首先阐述了当前高校思想政治理论课教学中存在问题，进而提出网络时代下互动教学的应注意做好的硬件和软件保障工作，以及教学中应该注意的问题。
　　[关键词]网络环境 高校 思想政治理论课 互动式教学
　　中图分类号：F713.456 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）41-0218-01
　　传统思想政治理沦课的教学存在着诸多弊病，在其内容不能实现较大变革的前提下，改变其教学模式是一种优化和提高的较好途径。互动体验式教学模式在思想政治理论课教学中有良好的反响，但要更好的发挥它的作用，要深入研究如何更好的利用这个教学模式。网络环境是当今高校教学的重要背景，大学生网络化的学习生活环境已基本形成。在高校思想政治课教学中，我们应该合理应对和利用网络环境，实现传统教学与多媒体教学、正式课堂与非正式课堂的有机结合，并因地制宜地具体进行和实施。
　　一、高校思想政治理论课存在的教学问题
　　一直以来，在高校的思想政治理论课教学中，普遍存在着教学方式陈旧单一的问题[1]，主要表现在以下四个方面： 第一，传统教学方法占主导，现代方法缺乏。传统的教学方法有其合理的一面，但是它越来越不能适应信息化时代教育发展的要求，“一个老师、一本书、一支粉笔”的传统教学方法在高校思想政治理论课中仍然是主要的方法。第二，教师主导，学生被动。高校思想政治理论课教学中忽视学生的倾向也很普遍，教学基本上是单向的“教师灌、学生听”的理论灌输，教师的“一言堂”贯穿于教学活动的全过程，学生没有发表自身建议和观点的权利和机会，从而扼杀了学生主动探究、获取知识的主体能动作用。第三，动态教学方式缺乏。大学生正充满想象力和活力，完全可以使思想政治理论课通过动态互动的教学方式使其教学目标得以实现，但是现实中的教学活动欠缺师生互动式的教学方式。第四，重视理论，忽略实践。思想政治理论课是一门理论性和实践性很强的课程，任何理论脱离实际，就会成为没有任何实际意义的空洞的说教，但是在高校思想政治论教学中理论脱离实际的现象比较普遍。
　　如此以来，高校思想政治理论课教学不仅没有担当起提高大学生思想教育水平的重要责任，而且还造成教学资源和时间的极大浪费。有
　　关调研成果显示，多数学生缺乏学习兴趣，大多数学生上思想政治理论课的主要原因是必修课和为了拿学分，大学生的这种学习态度直接影响了教学效果。特别是在当前迅速发展的网络时代，各种信息渠道丰富快捷，大学生作为一大类的网络用户群体，其思想行为、道德观念以及价值取向都容易受到网络的影响，这对传统的思想政治理论课的教学与思想政治教育提出了新的挑战。然而，充分利用网络媒体，发挥其在思想政治理论课中的积极作用，也为思想政治理论课的教学及其思想政治教育提供了机遇。显然，陈旧单一的教学模式越显无法满当前网络时代下高校思想政治理论课教学的需要，需探索一种适应于网络时代的教学模式。
　　二、网络时一代下互动教学的软硬件保障及应注意的问题
　　1、充分有效利用网络，趋利避害
　　网络环境不可避免地给高校教学的方方面面带来深刻的影响。一方面，网络的海量信息资源、灵活快捷的手段方式、直观丰富的界面内容等在一定程度上拓展了教学时空界限，改变了教学形式，充实了教学内容；另一方面，网络信息的鱼龙混杂、真伪难辨，教师教学主导地位的弱化和丧失，以及可能由此（教师教学主导地位的弱化和丧失）引起的学生主体地位的不适应，也给高校教学带来了消极影响。所有这些同样也是高校思想政治理论课必须直面的现实和背景。就目前思想政治课较为普遍存在的学生主观上厌学（出勤率、抬头率、信课率不高）、教師厌教，以及由此造成的教学实效性有待提高的状况，高校思想政治理论课在教学内容既定的前提下，更要从教学方式方法方面寻找出路，而高校思想政治理论课“互动-探究”式教学就是一种有益的尝试。
　　2、学校应加大软硬件投入，搭建校园网络教育技术平台
　　学校应该搭建校园网络教育技术平台，丰富校园网的内容，积极开展一些有益于增进学生网络知识和提高网络技术水平的活动，培养学生健康向上的学习情操和良好的网络道德。发挥教师的指导作用，因势利导，帮助学生正确认识网络世界，提高其辨别政治是非的能力及判断信息和选择信息的能力。同时对网络内容进行监控，阻止非法信息的侵入，防患于未然，使网络最大限度地发挥积极作用。进一步加强思想政治理论教育，促进学生形成健全正确的网络观，提高学生对网络文化的识别能力、自律能力、抗诱惑能力。通过校园网络教育技术平台，师生间可以在网上平等地交流思想、探讨问题，有利于深入学生的内心世界进一步了解学生的思想，从而能够针对性地进行引导教育。这种基于校园网络教育技术平台的互动不受课时的限制，能够弥补课堂上互动教学的不足，为网络时代的互动教学提供保障。
　　3、 可以有效利用飞信、微博、QQ等信息平台互动
　　微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台。微博具有信息共享便捷迅速、内容短小精悍的特点。把微博的传播的影响力运用到思想政治理论课教学中肯定能有意想不到的效果。教师结合当下热点，通过微博发布与课程相关内容的讨论，学生可以针对问题发表自己的见解和对别人观点的看法，这样学生对主题的体验更为深刻。飞信和QQ则可以即时讨论交流一些问题。当然要利用这些方法，要注意以下几点：第一，先由教师建立专门的微博账号，要求所有参与课程的学生都开通一个新的微博账号参与课程教学的开展。课程的内容必须由章节变成专题，并且需要确立每个专题的主题。教师首先在课堂上对专题的主要内容进行讲授；其次教师在微博上按照每个专题的主题布置任务，任务既要围绕主题也要结合当下的热点问题以及学生生活中所关心的问题来确定；教师和学生协作完成提出的任务，在完成任务的过程当中获取体验。三是学生根据所布置的任务内容开展具体操作性的行为。学生在微博上分享体验与心得，要求每个人都要分享。四是教师在课堂上进行总结，归纳学生在微博上分享有代表性的观点以及学生讨论的焦点，再把归纳的结果引导专题的主题上来，系统评价学生的观点和讨论，引导学生思考的方向。
　　4、 网络时代下互动教学应注意的事项
　　首先，网络时代互动教学对教师具有更高的要求，要想取得较好的教学效果，教师必须课前充分准备。其次，网络信息量大，教师要适当取舍，选热点并且能跟所授课的理论相结合，同时也要选择大学生普遍感兴趣的，才能激发他们的兴趣和关注度。
　　参考文献：
　　[1] 王学检，李新科.高校思想政治理论课教育教学中存在的问题及对策研究[J].思想政治教育研究，2006 （2 ）： 78一80.
　　作者简介：
　　1971年8月生，毕业于广西师范学院，工作单位：广西政法管理干部学院，副教授。