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◆摘 要：新版小学科学课程标准中明确指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。
◆关键词：小学科学课程;学生;知识;科学
新版小学科学课程标准中明确指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力，所以对小学生如何传授科学知识，这里的方法技巧也显得尤为重要，经过几年的科学教学。我认为不妨从以下几点去尝试。
一、把每一节科学课打磨成精品课
小学科学老师准备一节精品课，需要耗费非常多的时间.精力，心血，慢慢的去推敲，打磨，研制出最高的上档次的优师课，的确是不容易，而且这份不容易，贵在坚持，让每一节课每一堂课，次次都如此的优秀，次次都散发着，打磨过的智慧的结晶的晶莹剔透的浓香！而打磨每一节课，需要教师反复研磨科学文本，理解体会，文本的含义，了解自己所教学生的学情，依据学生的学情，依据自己的教学特色，依据现有的教学实验器材，确定教学中的教学目标，重点，难点，设计教学过程，教案设计的过程当中，师生的互动环节，老师提问的，有意义的是哪几个问题？作为学生，他能回答出来吗？如果回答不出来，这时候是否可以预测为小组合作？四人一组展开讨论，在讨论交流合作中得出正确的答案，在小组合作，讨论当中究竟培养了学生什么能力？与人交往的能力，与人协商的能力，倾听他人的良好习惯的能力，懂得吸取他人正确经验的能力，懂得在合作中成长的能力，懂得欣赏小组成员优秀的地方！懂得礼让，进步，谦虚，合作，等等良好的品质教师设置的问题，一定要精炼，让学生有所收益。教师在讲授的过程当中，重点问题，难点问题，要想法设法的去突破，教师还可以利用身边随手可得的物品制作一些和本节课有关的教具学具，制作一些器件做完點缀，增加科学课的趣味和新奇感，缓解学生的思维疲劳，视觉疲劳，使之精神一振，又达到了课堂上让学生动手制作的，无限的趣味的亲历亲为的成就感、自豪感！同时在课堂上，教师需要具备敏锐的观察能力，处理课堂上存在的问题，并能妥当处理的能力，给学生创造一个和谐的环境，学生通过，独立的发现问题，实验操作调查信息搜集和处理表达和交流等探索活动获得知识，技能培养了探索精神和创新能力使自己的科学课堂充满活跃，灵动。在课堂上要让孩子体验到实验成功的快乐，不能把失败的原因归为学生不聪明，培养他的自信心，教师要追求卓越，富有创新精神科学教师在备课的时候，教师的教学设计是一件为学生量体制作的衣服，这件衣服魔化般的变为披在每一件学生的身上最美的一件衣服，你说这样的教学设计是多么的完美，这不就是教师一直在苦苦追寻的一种教学的境界吗？——教学有法，但无定法，贵在德法。
二、教师利用家中随手可得的物品做各种科学小实验，给学生做出解释
每天观察月相的变化，小苏打和白醋的反应，这些实验都可以组织学生在家里利用空闲的时间做实验，现在的家长普遍都是高中生或者大学生，家庭小实验，教师一定需要说服家长达到对科学这一块的认知和对科学教师的这一块工作的配合！让家长去带动自己的孩子，学科学，用科学，传播科学，家中的一切物品。甚至都可以成为学习科学的用具，家中的暖水瓶里面的水，让孩子听听水在不同高度发出来的声音有什么不同，烧开水的时候，让孩子观察一下锅盖上的水滴是从哪里来的？冬天自己从户外走进来的时候。眼镜片上为什么是雾蒙蒙的一片？冬天窗外的窗玻璃上的窗花是怎么回事？树上的雾凇是怎么回事？秋天起雾了，是怎么回事？下霜了是怎么回事？家里放衣柜的樟脑丸，为什么就慢慢的消失了？为什么存放在冰柜中的冰块，拿出来之后会慢慢的，一点一点变成水，为什么变成水之后存放在冰柜中，它又会变成冰？为什么在白天我们可以看见，一个五彩缤纷的世界，为什么晚上是黑漆漆的一片？为什么我们可以在镜子里照见自己？为什么水开的时候会响？为什么花会有各种各样的颜色？鱼是睁着眼睛睡觉的吗？很多的科学知识，它就在身边，教师可以设法引导孩子，去关注生活中点点滴滴的科学知识。在家庭中熏陶学生，用科学的氛围，科学的知识，引导学生走上热爱科学，探究科学的道路，适合学生发展的，也许这样一条科学道路，也许这样的家长，出色的表现，真的是需要科学教师有心的去点拨，去指导。
三、教师布置必看的科普的动画
教师在周末或者假期里设置计划给学生布置观看的科普的动画片的任务——《科学小子席德》《宇宙护卫队》《螺丝钉》《海尔兄弟》，《安迪的史前冒险》《神奇校车》《海尔兄弟》等等，这些充满神奇力量的科普动画片，会深深地吸引孩子热爱科学。甚至去动手做一些科学实验，走入科学知识的海洋，在学生的生活中，这些科学知识就不知不觉的围绕在她的身边，甚至在他的睡梦中都是科学知识的笑脸，谁说这不是一种无声胜有声的熏陶呢？谁说这不是一种潜移默化的对科学的认知的一种影响呢？学生看完科普动画片之后，开学让学生上交观看心得体会，或者让学生对神奇校车的内容复述一遍，找出科学知识重点，难点，小组合作，讨论，难点搜索百度之后尝试着解释。
四、教师在班中设置专门的科技书柜
小学生爱看的科技书籍《我想去火星玩》《我要飞向蓝天》《神奇的科学魔方》《玛雅的昆虫王国》等等，这些科技书籍符合她们的年龄认知，符合她们的思维认知，符合她们的天性——爱玩爱动，爱捣乱，爱破坏，在好奇心的驱动下，敢于尝试万事万物，敢于打破砂锅问到底的执着念想。符合她们学习科学的认知，在没有一点压力下的润物细无声的陶冶科学性情，科学理想，科学知识！
教师布置给学生任务，读科技书的任务，每人可以限制五本，每个同学的每一本书都是不一样的，每个同学看完手里限制的五本之后，还可以和其他同学交换着看另外的五本，这样交换起来看，如果有50个同学，每个同学有五本科技书籍，50个同学大概就有200多本科技书籍，这对于充实学生的科技视野，激发学生的科技兴趣爱好，拓宽学生的科技知识面，甚至会奠定下一生的科技素养.这些书籍里的知识，会帮助孩子辨别生活当中的是是非非，会帮助他们用科学的世界观，科学的意识和思维去对待周围的一切，用科学的思想和意识去解决问题，分析问题处理问题，从而更加理性化和科学性。对于这些读过的科普书籍教师采取小组合作讨论交流心得，圈出书籍中的重点难点等等，利用各种方式让学生理解消化吸收书籍中的知识。
在学生读物这些科普书籍之后，教师可以采用多种多样的方式巩固学生读到的科普知识，比如采取讲故事的方式讲一讲你在科普读物中的大发现，大探究，心得体会或者是复述一遍故事情节都是最好的.还可以采取画一画的方式把你读到的科普读物画下来，或者加以想象画成科幻画都是可以的.也许还可以把学生看到的科普情节用戏剧动画的形式演一演都是可以的。还可以把科普书籍制作出学生手抄报，都是一种很好的锻炼和提升。
五、家里班级中都设置科学实验角
无论是在家里还是在班里，给学生设置科学实验室一角，在科学实验室里，必须要配备科学实验桌，实验桌上放置科学实验书籍，科普读物，科学材料包，一些最常用的科学实验用品，比如放大镜，显微镜，镊子，各种植物的种子或者岩石标本等等，让学生在家中饲养小动物——一只白兔，乌龟，蜗牛，蝌蚪等。仔细观察吧，蝌蚪是如何变成青蛙的，先长出前肢还是后肢？皮肤变化长什么样子？最后得出是变态发育。从蝌蚪到青蛙这个阶段历时多长时间？或者种植一些植物，观察植物和动物的生长周期，生活习性，同时在饲养中或种植中养成思考，探究，学科学，用科学的各种知识.同时在这样一种亲力亲为的过程中，体验到一种学习科学的幸福感，快乐感。
参考文献
[1]张红霞.小学科学课程与教学[M].高等教育出版，2010.
[2]蔡其勇.小学科学课程的科学哲学研究[M].教育科学出版社，2011.
[3]韦钰.探究式科学教育教学指导[M].教育科学出版社，2006.
[4]张红霞著.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，2016.
[5][英]温·哈伦编著，韦钰译.科学教育的原则和大概念[M].科学普及出版，2011.
◆关键词：小学科学课程;学生;知识;科学
新版小学科学课程标准中明确指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力，所以对小学生如何传授科学知识，这里的方法技巧也显得尤为重要，经过几年的科学教学。我认为不妨从以下几点去尝试。
一、把每一节科学课打磨成精品课
小学科学老师准备一节精品课，需要耗费非常多的时间.精力，心血，慢慢的去推敲，打磨，研制出最高的上档次的优师课，的确是不容易，而且这份不容易，贵在坚持，让每一节课每一堂课，次次都如此的优秀，次次都散发着，打磨过的智慧的结晶的晶莹剔透的浓香！而打磨每一节课，需要教师反复研磨科学文本，理解体会，文本的含义，了解自己所教学生的学情，依据学生的学情，依据自己的教学特色，依据现有的教学实验器材，确定教学中的教学目标，重点，难点，设计教学过程，教案设计的过程当中，师生的互动环节，老师提问的，有意义的是哪几个问题？作为学生，他能回答出来吗？如果回答不出来，这时候是否可以预测为小组合作？四人一组展开讨论，在讨论交流合作中得出正确的答案，在小组合作，讨论当中究竟培养了学生什么能力？与人交往的能力，与人协商的能力，倾听他人的良好习惯的能力，懂得吸取他人正确经验的能力，懂得在合作中成长的能力，懂得欣赏小组成员优秀的地方！懂得礼让，进步，谦虚，合作，等等良好的品质教师设置的问题，一定要精炼，让学生有所收益。教师在讲授的过程当中，重点问题，难点问题，要想法设法的去突破，教师还可以利用身边随手可得的物品制作一些和本节课有关的教具学具，制作一些器件做完點缀，增加科学课的趣味和新奇感，缓解学生的思维疲劳，视觉疲劳，使之精神一振，又达到了课堂上让学生动手制作的，无限的趣味的亲历亲为的成就感、自豪感！同时在课堂上，教师需要具备敏锐的观察能力，处理课堂上存在的问题，并能妥当处理的能力，给学生创造一个和谐的环境，学生通过，独立的发现问题，实验操作调查信息搜集和处理表达和交流等探索活动获得知识，技能培养了探索精神和创新能力使自己的科学课堂充满活跃，灵动。在课堂上要让孩子体验到实验成功的快乐，不能把失败的原因归为学生不聪明，培养他的自信心，教师要追求卓越，富有创新精神科学教师在备课的时候，教师的教学设计是一件为学生量体制作的衣服，这件衣服魔化般的变为披在每一件学生的身上最美的一件衣服，你说这样的教学设计是多么的完美，这不就是教师一直在苦苦追寻的一种教学的境界吗？——教学有法，但无定法，贵在德法。
二、教师利用家中随手可得的物品做各种科学小实验，给学生做出解释
每天观察月相的变化，小苏打和白醋的反应，这些实验都可以组织学生在家里利用空闲的时间做实验，现在的家长普遍都是高中生或者大学生，家庭小实验，教师一定需要说服家长达到对科学这一块的认知和对科学教师的这一块工作的配合！让家长去带动自己的孩子，学科学，用科学，传播科学，家中的一切物品。甚至都可以成为学习科学的用具，家中的暖水瓶里面的水，让孩子听听水在不同高度发出来的声音有什么不同，烧开水的时候，让孩子观察一下锅盖上的水滴是从哪里来的？冬天自己从户外走进来的时候。眼镜片上为什么是雾蒙蒙的一片？冬天窗外的窗玻璃上的窗花是怎么回事？树上的雾凇是怎么回事？秋天起雾了，是怎么回事？下霜了是怎么回事？家里放衣柜的樟脑丸，为什么就慢慢的消失了？为什么存放在冰柜中的冰块，拿出来之后会慢慢的，一点一点变成水，为什么变成水之后存放在冰柜中，它又会变成冰？为什么在白天我们可以看见，一个五彩缤纷的世界，为什么晚上是黑漆漆的一片？为什么我们可以在镜子里照见自己？为什么水开的时候会响？为什么花会有各种各样的颜色？鱼是睁着眼睛睡觉的吗？很多的科学知识，它就在身边，教师可以设法引导孩子，去关注生活中点点滴滴的科学知识。在家庭中熏陶学生，用科学的氛围，科学的知识，引导学生走上热爱科学，探究科学的道路，适合学生发展的，也许这样一条科学道路，也许这样的家长，出色的表现，真的是需要科学教师有心的去点拨，去指导。
三、教师布置必看的科普的动画
教师在周末或者假期里设置计划给学生布置观看的科普的动画片的任务——《科学小子席德》《宇宙护卫队》《螺丝钉》《海尔兄弟》，《安迪的史前冒险》《神奇校车》《海尔兄弟》等等，这些充满神奇力量的科普动画片，会深深地吸引孩子热爱科学。甚至去动手做一些科学实验，走入科学知识的海洋，在学生的生活中，这些科学知识就不知不觉的围绕在她的身边，甚至在他的睡梦中都是科学知识的笑脸，谁说这不是一种无声胜有声的熏陶呢？谁说这不是一种潜移默化的对科学的认知的一种影响呢？学生看完科普动画片之后，开学让学生上交观看心得体会，或者让学生对神奇校车的内容复述一遍，找出科学知识重点，难点，小组合作，讨论，难点搜索百度之后尝试着解释。
四、教师在班中设置专门的科技书柜
小学生爱看的科技书籍《我想去火星玩》《我要飞向蓝天》《神奇的科学魔方》《玛雅的昆虫王国》等等，这些科技书籍符合她们的年龄认知，符合她们的思维认知，符合她们的天性——爱玩爱动，爱捣乱，爱破坏，在好奇心的驱动下，敢于尝试万事万物，敢于打破砂锅问到底的执着念想。符合她们学习科学的认知，在没有一点压力下的润物细无声的陶冶科学性情，科学理想，科学知识！
教师布置给学生任务，读科技书的任务，每人可以限制五本，每个同学的每一本书都是不一样的，每个同学看完手里限制的五本之后，还可以和其他同学交换着看另外的五本，这样交换起来看，如果有50个同学，每个同学有五本科技书籍，50个同学大概就有200多本科技书籍，这对于充实学生的科技视野，激发学生的科技兴趣爱好，拓宽学生的科技知识面，甚至会奠定下一生的科技素养.这些书籍里的知识，会帮助孩子辨别生活当中的是是非非，会帮助他们用科学的世界观，科学的意识和思维去对待周围的一切，用科学的思想和意识去解决问题，分析问题处理问题，从而更加理性化和科学性。对于这些读过的科普书籍教师采取小组合作讨论交流心得，圈出书籍中的重点难点等等，利用各种方式让学生理解消化吸收书籍中的知识。
在学生读物这些科普书籍之后，教师可以采用多种多样的方式巩固学生读到的科普知识，比如采取讲故事的方式讲一讲你在科普读物中的大发现，大探究，心得体会或者是复述一遍故事情节都是最好的.还可以采取画一画的方式把你读到的科普读物画下来，或者加以想象画成科幻画都是可以的.也许还可以把学生看到的科普情节用戏剧动画的形式演一演都是可以的。还可以把科普书籍制作出学生手抄报，都是一种很好的锻炼和提升。
五、家里班级中都设置科学实验角
无论是在家里还是在班里，给学生设置科学实验室一角，在科学实验室里，必须要配备科学实验桌，实验桌上放置科学实验书籍，科普读物，科学材料包，一些最常用的科学实验用品，比如放大镜，显微镜，镊子，各种植物的种子或者岩石标本等等，让学生在家中饲养小动物——一只白兔，乌龟，蜗牛，蝌蚪等。仔细观察吧，蝌蚪是如何变成青蛙的，先长出前肢还是后肢？皮肤变化长什么样子？最后得出是变态发育。从蝌蚪到青蛙这个阶段历时多长时间？或者种植一些植物，观察植物和动物的生长周期，生活习性，同时在饲养中或种植中养成思考，探究，学科学，用科学的各种知识.同时在这样一种亲力亲为的过程中，体验到一种学习科学的幸福感，快乐感。
参考文献
[1]张红霞.小学科学课程与教学[M].高等教育出版，2010.
[2]蔡其勇.小学科学课程的科学哲学研究[M].教育科学出版社，2011.
[3]韦钰.探究式科学教育教学指导[M].教育科学出版社，2006.
[4]张红霞著.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，2016.
[5][英]温·哈伦编著，韦钰译.科学教育的原则和大概念[M].科学普及出版，2011.