论文部分内容阅读
【摘要】语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。新课程背景下，关键任务是让英语教学走向生活，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，让他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。
【关键词】英语教学生活化英语化
新课程背景下，关键任务是让英语教学走向生活，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，让他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。那么怎样才能使英语教学走向生活呢？
一、英语学习环境走向生活
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
我们可以把校园环境布置英语化，使校园环境富有英语气息。班级门牌、办公室门牌，以及餐厅、厕所中的提示语，教室里的黑板、电灯、门窗、电视、桌椅等都贴上写有英语名称的精美卡片；校园的各个场所设英语标志牌和警示牌：办公楼和教学楼的楼梯口"The first floor，The second floor……"；绿树上"The tree is growing ，don’t climb it"；红花旁"The flowers are beautiful，don’t pick them"；垃圾桶旁"You’d better put the rubbish in the bin……"，都"逢语必双，英汉对照"。
我们还可以把教室的空置墙面布置成"英语长廊"：名人名言专栏、日常用语专栏等等，图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣。学生学会了名人名言："A good book is a good friend."（书是人类的朋友。） "Time is money.（时间就是金钱）"等；学会了日常口语：Good morning！ Nice to meet you！ See you later……等等。每个教室里开设"英语角"：有常用单词、英语小故事、英语小诗……这些都是学生在课后时间里的"精神食粮"。
我们会惊喜地发现学生学习英语的兴趣提高了，英语词汇量丰富了，有些单词不用在课堂上教，就已经学会了。
二、英语课堂教学走向生活
把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。英语教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活经验息息相关的东西，反之则不受学生欢迎，不易被学生接受。
在课堂上我们可以结合学生的生活经验，把课本上的东西拉得离学生的生活近些，再近些。把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如在讲授句型：Don’t walk，Don’t touch！（不要走，禁止触摸！），还让学生通过联系身边的一些提示标志扩充对句型的演练，对句型Don’t … ！ 反复进行替换练习。同学们想象出了标志，如：don’t litter，don’t run，don’t talk，甚至还想到了在什么场合用什么样的警示语，并结合在学校各班有自己的清洁区，让孩子们用英语警示语做成标志，立到清洁区里，提示别的学生不要做一些破坏的行为。这些现实生活中的内容作替换练习时，开心得不得了。虽说有的内容离开了我们的课本，但却因贴近学生生活而倍受欢迎。孩子们在这种快乐中，主动地去操练，大大保证和提高了课堂效率。这堂课因教学内容的生活化，而使得单纯的学习语言转化为了用语言来生活，提高了学生的学习热情，实现了语言的交际目的。更让学生体会到用英语思维的好处，不再是中国式的英语。
三、英语作业设计走向生活
传统的英语作业无外乎：一、背单词和课文；二、抄词或者抄课文；三、听录音跟读课文，完成相应的配套练习。这样的作业与生活完全脱节，无聊乏味，对于学生全面法杖没有帮助。因此，这就需要我们老师在巩固基础的原则上设计有实践性的、创新的、多样性的能够走向生活的作业。
为了保证每个学生都能有机会锻炼英语，我们平时就要注重利用学生身边的事物来进行巩固。如在学习father， mother， brother，sister等家庭成员的单词时，在新授后可以要求学生回家后找出有关家人的照片，即使家长听不懂，也要运用书本的She’s/He’s my…来介绍自己的家庭成员。如学习了Clean the …后，可以要求他们按照书本上的例句把能够打扫的家具用品都跟父母说一遍。我想学生把所学的知识在家长面前展示是非常积极和热情的，而且能够利用他们所熟悉的身边的实物进行锻炼非常可行。这样让他们利用生活中实物巩固英语，既有较强的活动性和趣味性，又能使英语生活化，学以致用。
教师还可以布置一些有关记录的作业。在教授喜爱的动物时，就可以要求学生课后去利用所教的句型询问同学或者家长，做好统计表。在巩固At school单词和句型时，则布置学生设计自己心目中的课程表，课堂上要进行操练。学生在完成这些作业的过程中，不仅能够对所学知识进行巩固，还能与现实生活中的真实情况联系起来，培养了他们的观察、动手和参与能力，一举多得。
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 "真实" 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养小学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让英语教学走向生活，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个"活动的舞台"，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展。
【关键词】英语教学生活化英语化
新课程背景下，关键任务是让英语教学走向生活，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，让他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。那么怎样才能使英语教学走向生活呢？
一、英语学习环境走向生活
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
我们可以把校园环境布置英语化，使校园环境富有英语气息。班级门牌、办公室门牌，以及餐厅、厕所中的提示语，教室里的黑板、电灯、门窗、电视、桌椅等都贴上写有英语名称的精美卡片；校园的各个场所设英语标志牌和警示牌：办公楼和教学楼的楼梯口"The first floor，The second floor……"；绿树上"The tree is growing ，don’t climb it"；红花旁"The flowers are beautiful，don’t pick them"；垃圾桶旁"You’d better put the rubbish in the bin……"，都"逢语必双，英汉对照"。
我们还可以把教室的空置墙面布置成"英语长廊"：名人名言专栏、日常用语专栏等等，图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣。学生学会了名人名言："A good book is a good friend."（书是人类的朋友。） "Time is money.（时间就是金钱）"等；学会了日常口语：Good morning！ Nice to meet you！ See you later……等等。每个教室里开设"英语角"：有常用单词、英语小故事、英语小诗……这些都是学生在课后时间里的"精神食粮"。
我们会惊喜地发现学生学习英语的兴趣提高了，英语词汇量丰富了，有些单词不用在课堂上教，就已经学会了。
二、英语课堂教学走向生活
把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。英语教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活经验息息相关的东西，反之则不受学生欢迎，不易被学生接受。
在课堂上我们可以结合学生的生活经验，把课本上的东西拉得离学生的生活近些，再近些。把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如在讲授句型：Don’t walk，Don’t touch！（不要走，禁止触摸！），还让学生通过联系身边的一些提示标志扩充对句型的演练，对句型Don’t … ！ 反复进行替换练习。同学们想象出了标志，如：don’t litter，don’t run，don’t talk，甚至还想到了在什么场合用什么样的警示语，并结合在学校各班有自己的清洁区，让孩子们用英语警示语做成标志，立到清洁区里，提示别的学生不要做一些破坏的行为。这些现实生活中的内容作替换练习时，开心得不得了。虽说有的内容离开了我们的课本，但却因贴近学生生活而倍受欢迎。孩子们在这种快乐中，主动地去操练，大大保证和提高了课堂效率。这堂课因教学内容的生活化，而使得单纯的学习语言转化为了用语言来生活，提高了学生的学习热情，实现了语言的交际目的。更让学生体会到用英语思维的好处，不再是中国式的英语。
三、英语作业设计走向生活
传统的英语作业无外乎：一、背单词和课文；二、抄词或者抄课文；三、听录音跟读课文，完成相应的配套练习。这样的作业与生活完全脱节，无聊乏味，对于学生全面法杖没有帮助。因此，这就需要我们老师在巩固基础的原则上设计有实践性的、创新的、多样性的能够走向生活的作业。
为了保证每个学生都能有机会锻炼英语，我们平时就要注重利用学生身边的事物来进行巩固。如在学习father， mother， brother，sister等家庭成员的单词时，在新授后可以要求学生回家后找出有关家人的照片，即使家长听不懂，也要运用书本的She’s/He’s my…来介绍自己的家庭成员。如学习了Clean the …后，可以要求他们按照书本上的例句把能够打扫的家具用品都跟父母说一遍。我想学生把所学的知识在家长面前展示是非常积极和热情的，而且能够利用他们所熟悉的身边的实物进行锻炼非常可行。这样让他们利用生活中实物巩固英语，既有较强的活动性和趣味性，又能使英语生活化，学以致用。
教师还可以布置一些有关记录的作业。在教授喜爱的动物时，就可以要求学生课后去利用所教的句型询问同学或者家长，做好统计表。在巩固At school单词和句型时，则布置学生设计自己心目中的课程表，课堂上要进行操练。学生在完成这些作业的过程中，不仅能够对所学知识进行巩固，还能与现实生活中的真实情况联系起来，培养了他们的观察、动手和参与能力，一举多得。
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 "真实" 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养小学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让英语教学走向生活，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个"活动的舞台"，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展。