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　　安吉县教育局为加速教师专业发展的步伐，提高教师的专业发展水平和研究水平，于2010年3月组建了“安吉县特级教师后备人选培养班”。该班由中小学各学科老师组成，共24人。培养过程立足岗位，依托高校和省内名师提升教育教学能力与教育教学研究能力。整个培养期为4年，采用模块培养法。
　　2011年4月10日至14日，“安吉县特级教师后备人选培养班”的全体学员在上海市教育科学研究院王洁博士等专家的带领与指导下，进行了一次“课例研究”活动。为期5天的活动，学员们按照学科性质，分成语文、科学、数学、综合4个组，围绕每个组确定的专题开展了课例研究。本期选登的6篇文章及专家对其进行的点评，从不同的角度反映了这次课例研究的成果。
　　
　　下面一组课例研究报告立基于专业的角度，将教师在教学中所遭遇的困惑、解决的方式以及其中的思考详细地呈现了出来。或许课例本身并不精致，甚至还略显粗糙，但透过这些文字，我们看到的是一群用心的老师孜孜不倦的追求。这是一个以课例为载体，教师和研究者共同透过经验进行学习，不断行为跟进，实现理论与实践的良好沟通的过程。作为一个和这群老师一起经历了这个课例研究过程的研究者来说，我高兴；作为骨干教师研修班的一个阶段成果，我觉得是很有意义的。
　　一般来说，在教师专业发展的课程中，理论性的介绍难免会多而“杂”，让教师一时难以消化，也容易忘却。不同的研究者（培训者）所介绍的理论有时甚至会有冲突现象，让教师难以适从。新的教育理论不断出现，有时会让教师目不暇接，难以统整。所有这些都会使教师对教育教学理论望而却步。如何让理论深入到实际情境中，成为一种被教师接受和运用的高明的理论，并真正内化为教师自己的知识，发挥指导实践的作用，课例是其中的中介。
　　“课例”立足于课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏大的理论转化为个体的教育经验或事件；课例的研讨聚焦课堂，是在真实情境中研究教与学；课例注意到教师们所关心的方面，让理论深入到实际情境中，对教师会有关照作用。鉴于此，我们完全有理由说，这组报告的意义绝对不仅在于通过表达实践经验，诠释宏大理论，促进人们对教育及其意义的理解。它的更重要的意义可能还在于打破专家长期统领的“理论研究”和教师“实践操作”之间的藩篱，有可能跨越“学习理论和教学经验的缺口”，创造一个理论与实践之间的思考空间。
　　以课例为载体研究的是课例，实际上解决的是操作问题，有助于增长教师的实践智慧。我们坚信：如果说医生的真功夫是在病床上，那么老师的真功夫就在课堂上。一位特级教师说过这样一段话：我自己对教学的悟性就是从一个个课例的长期积累开始的，不做一个个课例的积累，就永远不具备真正的教学经验。从中，我们也可以更深切地体会这样一句话：有的教师拥有20年的经验，有的教师18年重复两年的经验。