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摘要：通过营造整个班级和谐的学习气氛，充分调动学生的学习积极性，结合实际，培养学生独立思考的求学态度，锻炼学生的探究意识，巧设问题情境等手段提高课堂教学效率。
关键词：课堂效率;数学;学习积极性;探究意识
对学生来说，世界是神奇的，在老师面前，他们会提出各种各样的问题，甚至是一些稀奇古怪的问题。我们首先要认真对待孩子的提问，满足他们的好奇心，培养他们百折不挠的探究意识。尤其是在数学教学过程中，勇于创新的精神是学好数学的首要前提。下面将结合我在教学中的一些方法和遇到的现象探讨如何提高数学课堂教学的效率。
一、 营造整个班级和谐的学习气氛，充分调动学生的学习积极性
和諧的氛围可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生勇于表现、乐于创造，保证课堂互动的顺利进行，充分发挥学生的想象力和创造力。所以首先教师说话要抑扬顿挫、面部表情要丰富，如果老师表情呆板、肢体生硬就容易引起学生的反感，这样的课堂当然不会收到良好的效果：其次，除了教师的肢体、语言、表情以外，一个好的导课也是引导学生进入课堂状态的关键。例：在讲《正方体的平面展开图》这一节时，我首先拿出一些正方体然后说：“我们沿正方体的一条边剪开，共有多少种剪法呢？”我做出冥思苦想状！在学生的配合下一口气就剪了四种，然后我又鼓励学生剪出更多的方法，这时学生都跃跃欲试，想一展身手了，小组间的竞争也开始了。不一会儿一个组的学生举手：我们又剪出了五种;另一组又表示：我们又剪出了八种;大家互不相让，最后大家经过对比、汇总将最后剩下的11种展开图都粘贴在罴板上。我说：你们真聪明，正方体的展开图正是这11种，老师冥思苦想的问题大家就这么轻易地解决了。这时，孩子们的脸上都洋溢着自豪的微笑。看，一个小小的“陷阱”就把学生的积极性都调动起来了，课堂效果不言自明！
二、 结合实际，培养学生独立思考的求学态度
在教学过程中，要让学生感觉到数学知识来源于生活实战，数学知识是从生产、生活中提炼出来的，反过来数学知识又能够服务于生产和生活实践。数学知识与生产生活密不可分。例如正负数的概念的引入：可以先举一些生活中的例了，今天温度是零上：10℃，记做： 10℃。那么气温是零下10℃时怎么表示呢？这样很自然地引入了负数的概念。对于实际问题与一元一次方程这样较难理解的应用题，可以举一些日常生活中常见的例子：比如服装打折问题，让学生了解利润和利润率之间的关系、明白盈利与亏损的概念，通过计算学生还能知道商品在提价后打折相当于提价多少等一系列现实生活中的实际问题。让学生在生活中发现数学、热爱数学，能利用数学知识、数学的方法解决生活中的实际问题。
三、 锻炼学生的探究意识
探究精神不是天生的，是在生活实践中逐步形成的。对于学生提出的问题，除了认真思考和解答以外，还要引导学生一起探讨，作为主导者应该把精力放在如何让学生自己去发现问题、汇总并得出结论，促使他们发挥潜力去自己获取知识并从中得到无穷的乐趣。这个过程中教师还要为学生的设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的发展、把握探究的深度、评价探究的成绩。使学生作为探究的主体能够明确探究的目标、掌握探究的方法、敞开探究的思路、交流探究的内容、总结探究的结果。教学中，学生能发现的问题就由学生自己提出，学生能解决的问题就让学生自己解决，能由学生归纳总结的就不要轻易先下结论，从而使学生养成遇事自己开动脑筋、自己寻找解决问题的途径和方法、不依赖他人的学习习惯。实践证明：在课堂上设置一些问题情境、选择合适的例题、习题，用合适的方法来激发学生的兴趣和求知欲望，促进学生的思维发展，提高学生的创造思维能力，会起到良好的教学效果。
四、 巧设问题情境
在教学中，设计的问题必须具有探索性，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生置身于轻松自主的学习环境之中，每堂课一开始，教师就应该用新鲜的方式、生动的语言使学生明白本节课的重点。例如：在讲到“合并同类项”一节时，我设下了这样一个问题：“我们都去过超市，那么超市里的物品是怎样分类摆放呢？”学生争先恐后地回答：“是分类摆放的。”“为什么要分类摆放呢？”“查找物品时比较方便。”“对，这就是分类摆放的好处，那么在我们整式中，怎样将相同的项合并成一起呢？这节课我们就来合并同类项。”很巧妙地将课题引到合并同类项上，这样更能激发学生的学习兴趣。
那么，对于课堂上注意力不集中的学生应该怎样对待呢？我想首先不能一味地批评、责怪，要准确地分析原因并采取相应的措施。记得有一天数学课上发现一名平时课堂表现一贯不错的学生思想溜号了，我一边讲课一边走近，轻轻拍了一下她的肩膀，她立即不好意思地抬起头。课后我了解到她的父母关系比较紧张，影响了孩子的学习状态。我找时间和她的父母恳谈了一次。由于及时发现学生思想状态的变化并及时采取有效措施，很快，这名学生又恢复以往的积极的状态，学习成绩稳步上升。
要想提高课堂效率，还有一点不容忽视：教师端庄的仪表、文明的举止、恰到好处的教态都很重要。学生面前无小事，任何细微之处对学生的影响都将是不可估量的。数学课堂教学中，教师要真正把学生作为学习的主体，以自身的行为去感染学生，让学生充分参与学习过程，调动所有智力与非智力因素，发挥其主体作用。而作为主导的教师则要善于根据教材内容特点和学生的实际情况想方设法创造条件，以利于学生主动地进行一系列的探索和交流。尊重学生的思考，保证学生的个性发展，充分保证对其自身的超越的实现。
总之，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教学中时刻注意立足于学生的发展注重实施“探索性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略。让学生在自主探索、实践应用中去走近数学、体验数学，让学生立足于实际生活，感受数学带来的快乐，在数学教学中愉快地学习！
参考文献：
[1]王敬锋.试论如何有效提高中学数学教学效率[J].数学学习与研究，2018（2）.
[2]齐渊，齐斐.浅谈如何提高中学数学课堂教学效率——改善教师的课堂教学方法[J].课程教育研究，2015（33）.
作者简介：
朱红文，辽宁省海城市，辽宁省海城市第二中学。
关键词：课堂效率;数学;学习积极性;探究意识
对学生来说，世界是神奇的，在老师面前，他们会提出各种各样的问题，甚至是一些稀奇古怪的问题。我们首先要认真对待孩子的提问，满足他们的好奇心，培养他们百折不挠的探究意识。尤其是在数学教学过程中，勇于创新的精神是学好数学的首要前提。下面将结合我在教学中的一些方法和遇到的现象探讨如何提高数学课堂教学的效率。
一、 营造整个班级和谐的学习气氛，充分调动学生的学习积极性
和諧的氛围可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生勇于表现、乐于创造，保证课堂互动的顺利进行，充分发挥学生的想象力和创造力。所以首先教师说话要抑扬顿挫、面部表情要丰富，如果老师表情呆板、肢体生硬就容易引起学生的反感，这样的课堂当然不会收到良好的效果：其次，除了教师的肢体、语言、表情以外，一个好的导课也是引导学生进入课堂状态的关键。例：在讲《正方体的平面展开图》这一节时，我首先拿出一些正方体然后说：“我们沿正方体的一条边剪开，共有多少种剪法呢？”我做出冥思苦想状！在学生的配合下一口气就剪了四种，然后我又鼓励学生剪出更多的方法，这时学生都跃跃欲试，想一展身手了，小组间的竞争也开始了。不一会儿一个组的学生举手：我们又剪出了五种;另一组又表示：我们又剪出了八种;大家互不相让，最后大家经过对比、汇总将最后剩下的11种展开图都粘贴在罴板上。我说：你们真聪明，正方体的展开图正是这11种，老师冥思苦想的问题大家就这么轻易地解决了。这时，孩子们的脸上都洋溢着自豪的微笑。看，一个小小的“陷阱”就把学生的积极性都调动起来了，课堂效果不言自明！
二、 结合实际，培养学生独立思考的求学态度
在教学过程中，要让学生感觉到数学知识来源于生活实战，数学知识是从生产、生活中提炼出来的，反过来数学知识又能够服务于生产和生活实践。数学知识与生产生活密不可分。例如正负数的概念的引入：可以先举一些生活中的例了，今天温度是零上：10℃，记做： 10℃。那么气温是零下10℃时怎么表示呢？这样很自然地引入了负数的概念。对于实际问题与一元一次方程这样较难理解的应用题，可以举一些日常生活中常见的例子：比如服装打折问题，让学生了解利润和利润率之间的关系、明白盈利与亏损的概念，通过计算学生还能知道商品在提价后打折相当于提价多少等一系列现实生活中的实际问题。让学生在生活中发现数学、热爱数学，能利用数学知识、数学的方法解决生活中的实际问题。
三、 锻炼学生的探究意识
探究精神不是天生的，是在生活实践中逐步形成的。对于学生提出的问题，除了认真思考和解答以外，还要引导学生一起探讨，作为主导者应该把精力放在如何让学生自己去发现问题、汇总并得出结论，促使他们发挥潜力去自己获取知识并从中得到无穷的乐趣。这个过程中教师还要为学生的设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的发展、把握探究的深度、评价探究的成绩。使学生作为探究的主体能够明确探究的目标、掌握探究的方法、敞开探究的思路、交流探究的内容、总结探究的结果。教学中，学生能发现的问题就由学生自己提出，学生能解决的问题就让学生自己解决，能由学生归纳总结的就不要轻易先下结论，从而使学生养成遇事自己开动脑筋、自己寻找解决问题的途径和方法、不依赖他人的学习习惯。实践证明：在课堂上设置一些问题情境、选择合适的例题、习题，用合适的方法来激发学生的兴趣和求知欲望，促进学生的思维发展，提高学生的创造思维能力，会起到良好的教学效果。
四、 巧设问题情境
在教学中，设计的问题必须具有探索性，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生置身于轻松自主的学习环境之中，每堂课一开始，教师就应该用新鲜的方式、生动的语言使学生明白本节课的重点。例如：在讲到“合并同类项”一节时，我设下了这样一个问题：“我们都去过超市，那么超市里的物品是怎样分类摆放呢？”学生争先恐后地回答：“是分类摆放的。”“为什么要分类摆放呢？”“查找物品时比较方便。”“对，这就是分类摆放的好处，那么在我们整式中，怎样将相同的项合并成一起呢？这节课我们就来合并同类项。”很巧妙地将课题引到合并同类项上，这样更能激发学生的学习兴趣。
那么，对于课堂上注意力不集中的学生应该怎样对待呢？我想首先不能一味地批评、责怪，要准确地分析原因并采取相应的措施。记得有一天数学课上发现一名平时课堂表现一贯不错的学生思想溜号了，我一边讲课一边走近，轻轻拍了一下她的肩膀，她立即不好意思地抬起头。课后我了解到她的父母关系比较紧张，影响了孩子的学习状态。我找时间和她的父母恳谈了一次。由于及时发现学生思想状态的变化并及时采取有效措施，很快，这名学生又恢复以往的积极的状态，学习成绩稳步上升。
要想提高课堂效率，还有一点不容忽视：教师端庄的仪表、文明的举止、恰到好处的教态都很重要。学生面前无小事，任何细微之处对学生的影响都将是不可估量的。数学课堂教学中，教师要真正把学生作为学习的主体，以自身的行为去感染学生，让学生充分参与学习过程，调动所有智力与非智力因素，发挥其主体作用。而作为主导的教师则要善于根据教材内容特点和学生的实际情况想方设法创造条件，以利于学生主动地进行一系列的探索和交流。尊重学生的思考，保证学生的个性发展，充分保证对其自身的超越的实现。
总之，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教学中时刻注意立足于学生的发展注重实施“探索性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略。让学生在自主探索、实践应用中去走近数学、体验数学，让学生立足于实际生活，感受数学带来的快乐，在数学教学中愉快地学习！
参考文献：
[1]王敬锋.试论如何有效提高中学数学教学效率[J].数学学习与研究，2018（2）.
[2]齐渊，齐斐.浅谈如何提高中学数学课堂教学效率——改善教师的课堂教学方法[J].课程教育研究，2015（33）.
作者简介：
朱红文，辽宁省海城市，辽宁省海城市第二中学。