论文部分内容阅读
摘要：进入21世纪以来，作为学校最底层的管理者的我们而言，每个人都梦想能成为一名出色的优秀班级管理者，带领其班集体不断与时俱进。然而在实际的教学生活中，并不是每个班主任都能真正地做到这一点，尤其是年青的班主任，我们要想成为一名出色优秀的管理者必须具备一定的能力。
关键词：班主任;管理;能力
对于21世纪的现代班主任管理者而言，都梦想能成为一名出色的优秀班级管理者，带领其班集体不断与时俱进。那么要成为一名优秀的管理者需要具备什么样的条件能力呢？结合本人多年来的实际教育教学，这些管理能力主要有以下几个方面。
一、 激励的能力——触动学生的心灵震撼
激励能力其实包括两部分内容，优秀的班主任不仅要善于激励学生，还要善于自我激励。对学生的激励可以通过语言或文字、表情、手势等手段，含蓄地、寓意深长地触动学生，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于对学生的尊重与信任，要让学生充分地发挥自己的才能真正实现自我管理，就要把学生的“管理我”变成“我管理”，实现这种转变的最佳方法就是对学生进行激励。学生在对自我管理的过程中，一步步地取得成功，增添了对自己能力的認可与自信，鼓励学生大胆地去完成目标任务，成就自我。另一方面班主任每天有很多繁杂的事务，及大量棘手的事情需要解决，工作上的压力往往使人感到厌烦，一些不良情绪便会或多或少地出现，影响正常的教育教学、影响到学生的心情。因此，班主任自己也要学会自我激励自己，遇到困难勇往直前，乘风破浪，披荆斩棘。做个有人格魅力的班主任，亦是班主任成功的必备法宝。在此氛围下，无论对于学生还是班主任，都是十分有益的。
二、 控制情绪的能力——师生间的晴雨表
著名作家克里斯廷·勒维齐曾有句名言：“停止抱怨，就是不再让自己的情绪，堆积成无法攀越的高山，不再放大自己的忧虑，停止用抱怨来滋养这些情绪”。当班主任情绪很糟的时候，少有学生敢跟他交流思想，因为学生担心班主任的坏情绪会影响到自己的看法或使自己对学习的热情减弱，这是很自然的。一个班主任情绪的好坏，甚至可以影响到整个班级的气氛。
作为学生，做错事也是在所难免，有时需要去批评学生，当班主任在批评一个学生时，也要控制自己的情绪，量避免让学生感到你对他的不满。为了避免在批评学生时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话，另外有些优秀的班主任善于进行学生教育，采取的批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的学生。这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。所以，一个成熟的班主任应该有很强的情绪控制能力，良好的控制情绪能力也是班主任成熟的标志。
三、 幽默的能力——和谐轻松愉悦的氛围
幽默风趣是人类特有的心理现象，人们需要幽默风趣：一个国家、一个社会、一个民族、一个单位、一个家庭、一个人，需要幽默风趣;工作、学习、生活、恋爱、过日子，需要幽默风趣;伟人、凡人、男人、女人、美人、丑人、国内人、国外人，需要幽默风趣;过去、现在、将来、永远，都需要幽默风趣。没错生活总是缺少不了幽默风趣。班主任管理的目的是为了使他班级的同学能够准确、高效地完成学习任务。轻松的学习气氛有助于达到这种效果，幽默可以使学习气氛变得轻松。在一些令教师尴尬的场合，恰当的幽默也可以使气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默批评学生，这样不会使学生感到难堪。但事实上，真正做到这一点的并不多见。像一些较为成功的教育家，如魏书生、李镇西都是采取一些较为幽默的语言，较成功地做好班级管理工作。在现代教育“以人为本”的今天，如何使自己更具亲和力，得到学生的理解和爱戴，是每个班主任所要努力的方向，而且，幽默的能力可以是一个班主任成功和卓越的分水岭。
四、 演讲的能力——拨动学生的聚神聆听
不是每个人演讲都能充分展现魅力，但每个人都有属于自己独特的魅力。优秀的领导者都有很好的演讲能力，特别是那些著名的政治家，无一例外是演讲的高手。演讲的作用在于让学生明白自己的观点，并鼓动其他学生认同这些观点。从这点出发，任何一名班主任都应该学会利用演讲表达自己。从而使学生在无意之中认同自己，接受自己的观点，从建构主义角度来说，这是学生接受新消息进行加工的过程。而有个性的演讲更会使学生获得信息的层面得到生动的扩充，这往往得到事半功倍之效。班主任演讲的对象不一定是很多学生，可能仅仅是自己个别的学生;演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与学生沟通时。演讲的意义并不局限于演讲本身，从更广泛的意义来说，作为班主任，从某个角度来说，他也是一名领导者，演讲当然也成为鼓动学生的手法之一。演讲能使学生聚神聆听，亦能促使班主任们立于不败之地。
五、 倾听的能力——做学生的心灵知音
在生活中，有的人愿意做一个讲述者，而有的人却愿意做一个倾听者。其实，每一个人都应该愿意做一个倾听者。倾听其实比讲述更有魅力。一个善于倾听的人，能够认真倾听，能够引导他人讲述自己的故事和经历，更可以鼓励他讲下去。这样不仅可以给人留下好印象，还可以通过他人的见闻来扩大自己的知识面。高情商的人不仅是一个出色的演讲者，而且他还是一个出色的倾听者。很多班主任都有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的学生找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你做出什么决定来解决此事。这只是倾听的一大好处，每个学生都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个学生都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的。如果班主任能够成为学生的倾听者，他就能满足每一位学生的需要。从心理学的角度来说，这使学生某一方面感情得到释放，可以使隐藏在深层次的问题容易暴露出来。倾听的能力做学生的心灵知音是班主任永远赢得学生的尊敬砝码。
六、 结束语
总之，不忘初心，牢记使命。当今教育现状信息化的今天，这五种能力对于班主任，特别是年轻班主任，是十分有用的。也是当代成功班主任所必须具备的能力之一。
参考文献：
[1]张海生.浅谈班主任应具备的能力[J].中国科教创新导刊，2010（27）：206.
[2]王桂平.浅谈班主任应具备的基本素质[J].科技信息：学术研究，2008（36）：441.
作者简介：
左仁恳，广东省肇庆市，广东省肇庆市封开县封川中学。
关键词：班主任;管理;能力
对于21世纪的现代班主任管理者而言，都梦想能成为一名出色的优秀班级管理者，带领其班集体不断与时俱进。那么要成为一名优秀的管理者需要具备什么样的条件能力呢？结合本人多年来的实际教育教学，这些管理能力主要有以下几个方面。
一、 激励的能力——触动学生的心灵震撼
激励能力其实包括两部分内容，优秀的班主任不仅要善于激励学生，还要善于自我激励。对学生的激励可以通过语言或文字、表情、手势等手段，含蓄地、寓意深长地触动学生，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于对学生的尊重与信任，要让学生充分地发挥自己的才能真正实现自我管理，就要把学生的“管理我”变成“我管理”，实现这种转变的最佳方法就是对学生进行激励。学生在对自我管理的过程中，一步步地取得成功，增添了对自己能力的認可与自信，鼓励学生大胆地去完成目标任务，成就自我。另一方面班主任每天有很多繁杂的事务，及大量棘手的事情需要解决，工作上的压力往往使人感到厌烦，一些不良情绪便会或多或少地出现，影响正常的教育教学、影响到学生的心情。因此，班主任自己也要学会自我激励自己，遇到困难勇往直前，乘风破浪，披荆斩棘。做个有人格魅力的班主任，亦是班主任成功的必备法宝。在此氛围下，无论对于学生还是班主任，都是十分有益的。
二、 控制情绪的能力——师生间的晴雨表
著名作家克里斯廷·勒维齐曾有句名言：“停止抱怨，就是不再让自己的情绪，堆积成无法攀越的高山，不再放大自己的忧虑，停止用抱怨来滋养这些情绪”。当班主任情绪很糟的时候，少有学生敢跟他交流思想，因为学生担心班主任的坏情绪会影响到自己的看法或使自己对学习的热情减弱，这是很自然的。一个班主任情绪的好坏，甚至可以影响到整个班级的气氛。
作为学生，做错事也是在所难免，有时需要去批评学生，当班主任在批评一个学生时，也要控制自己的情绪，量避免让学生感到你对他的不满。为了避免在批评学生时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话，另外有些优秀的班主任善于进行学生教育，采取的批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的学生。这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。所以，一个成熟的班主任应该有很强的情绪控制能力，良好的控制情绪能力也是班主任成熟的标志。
三、 幽默的能力——和谐轻松愉悦的氛围
幽默风趣是人类特有的心理现象，人们需要幽默风趣：一个国家、一个社会、一个民族、一个单位、一个家庭、一个人，需要幽默风趣;工作、学习、生活、恋爱、过日子，需要幽默风趣;伟人、凡人、男人、女人、美人、丑人、国内人、国外人，需要幽默风趣;过去、现在、将来、永远，都需要幽默风趣。没错生活总是缺少不了幽默风趣。班主任管理的目的是为了使他班级的同学能够准确、高效地完成学习任务。轻松的学习气氛有助于达到这种效果，幽默可以使学习气氛变得轻松。在一些令教师尴尬的场合，恰当的幽默也可以使气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默批评学生，这样不会使学生感到难堪。但事实上，真正做到这一点的并不多见。像一些较为成功的教育家，如魏书生、李镇西都是采取一些较为幽默的语言，较成功地做好班级管理工作。在现代教育“以人为本”的今天，如何使自己更具亲和力，得到学生的理解和爱戴，是每个班主任所要努力的方向，而且，幽默的能力可以是一个班主任成功和卓越的分水岭。
四、 演讲的能力——拨动学生的聚神聆听
不是每个人演讲都能充分展现魅力，但每个人都有属于自己独特的魅力。优秀的领导者都有很好的演讲能力，特别是那些著名的政治家，无一例外是演讲的高手。演讲的作用在于让学生明白自己的观点，并鼓动其他学生认同这些观点。从这点出发，任何一名班主任都应该学会利用演讲表达自己。从而使学生在无意之中认同自己，接受自己的观点，从建构主义角度来说，这是学生接受新消息进行加工的过程。而有个性的演讲更会使学生获得信息的层面得到生动的扩充，这往往得到事半功倍之效。班主任演讲的对象不一定是很多学生，可能仅仅是自己个别的学生;演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与学生沟通时。演讲的意义并不局限于演讲本身，从更广泛的意义来说，作为班主任，从某个角度来说，他也是一名领导者，演讲当然也成为鼓动学生的手法之一。演讲能使学生聚神聆听，亦能促使班主任们立于不败之地。
五、 倾听的能力——做学生的心灵知音
在生活中，有的人愿意做一个讲述者，而有的人却愿意做一个倾听者。其实，每一个人都应该愿意做一个倾听者。倾听其实比讲述更有魅力。一个善于倾听的人，能够认真倾听，能够引导他人讲述自己的故事和经历，更可以鼓励他讲下去。这样不仅可以给人留下好印象，还可以通过他人的见闻来扩大自己的知识面。高情商的人不仅是一个出色的演讲者，而且他还是一个出色的倾听者。很多班主任都有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的学生找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你做出什么决定来解决此事。这只是倾听的一大好处，每个学生都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个学生都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的。如果班主任能够成为学生的倾听者，他就能满足每一位学生的需要。从心理学的角度来说，这使学生某一方面感情得到释放，可以使隐藏在深层次的问题容易暴露出来。倾听的能力做学生的心灵知音是班主任永远赢得学生的尊敬砝码。
六、 结束语
总之，不忘初心，牢记使命。当今教育现状信息化的今天，这五种能力对于班主任，特别是年轻班主任，是十分有用的。也是当代成功班主任所必须具备的能力之一。
参考文献：
[1]张海生.浅谈班主任应具备的能力[J].中国科教创新导刊，2010（27）：206.
[2]王桂平.浅谈班主任应具备的基本素质[J].科技信息：学术研究，2008（36）：441.
作者简介：
左仁恳，广东省肇庆市，广东省肇庆市封开县封川中学。