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【摘 要】高职院校高素质技能型人才培养离不开人才培养模式的改革，从高素质技能型高职教育培养目标的内涵分析入手，构建基于工学结合的职业素质、专业知识、职业能力、创新创业能力“四位一体”的人才培养模式，进行“四位一体”人才培养模式的实施，有利于高素质技能型人才的培养。
【关键词】四位一体人才培养模式；职业素质；专业知识；职业能力；创新创业能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”、“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）指出：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”可见，高素质技能型高职教育培养目标的内涵包括职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的培养。培养高职学生具备合理的科学文化知识和专业技术知识，拥有从事职业、适应社会、寻求发展的专业能力、方法能力和社会能力，具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等职业道德和健康的体魄、坚强的意志、谦虚好学、吃苦耐劳等的身心品质。提高学生的社会责任感、创新创业意识和能力，树立终身学习理念，促进学生的全面发展，增强社会适应性，培养出一大批高素质技能型人才。
一、工学结合“四位一体”人才培养模式的构建
1.工学结合“四位一体”人培养模式的涵义
工学结合“四位一体”人才培养模式指的是通过工学结合的方式，按照人的全面发展理论，将学生职业素质培养、创新能力培养与专业知识学习、专业技能训练相互渗透，融为一体，培养学生的职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的人才培养模式。
紧密结合社会经济发展对高素质技能型人才的实际需求，针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性。在重视学生专业知识、职业技能的同时，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
2.“四位一体”人才培养模式构建的基本原则
①知识学习与技能培养相结合的原则。专业知识和职业技能紧密相连，二者相辅相成。学习知识是前提，训练技能是重点，培养能力是目的。教师在“做中教”，学生在“做中学”，通过教师的讲解、示范和学生的反复练习与实践，达到学习知识、提高能力的目的。将专业知识的学习和职业能力的培养有机结合起来，以适应高等职业教育特征和高职学生的特点。
②职业素质教育与社会实践相结合的原则。社会实践在学生的身心品质和职业道德培养中具有重要作用，职业素质培养除发挥课堂教学的主渠道作用以外，还必须与社会实践相结合。通过各种实践活动调动学生的主动性和创造性，引导他们进行自我教育，自我管理。使学生在社会实践中养成规范的职业行为、积极的职业态度、清晰的目标计划、有效的时间管理等良好的职业习惯。
③知识技能培养与可持续发展能力培养相结合的原则。结合高职生的特点，采取教学做一体化的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在知识和技能培养的同时，培养学生的创新创业能力和自我学习、发展能力，使他们能更好地适应岗位不断变化的需求，培养学生可持续发展的能力。
3.“四位一体”人才培养模式构建的途径
①实施常态化的专业调研和岗位分析。由专业调研小组，按照制订的专业调研制度，通过现场走访，召开座谈会、问卷调查以及毕业生追踪调查等方式，对政府人力资源部门负责人、企业经理、企业技术部门负责人、企业人力资源部门负责人、企业工程技术人员、毕业生等进行每年一次的行业企业调研与岗位职业能力分析，了解和掌握行业发展、专业人才需求、工作任务、工作内容、职业岗位知识、能力、素质要求等，形成专业人才需求调研报告，构建职业岗位知识、能力、素质结构，确定人才培养目标和规格。根据人才培养目标和规格优化适应岗位任职要求的课程体系，选取教学内容，改革教学方法，打造“双师结构”的教学团队，建设校内外实训基地，提高人才培养质量。
②构建适应岗位任职要求的课程体系。根据专业人才培养目标和培养规格，以职业岗位任职要求为依据，以工作任务为载体，以素质为本位、能力为核心，按照工作任务的逻辑关系，将职业素质、专业知识、职业能力、创新创业能力培养融为一体，构建职业素质课程、专业基础知识与技能课程、专业核心知识与技能课程、综合实践课程、创新创业能力课程等课程模块，打破“三段式”学科课程体系，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，将学生职业素质、职业能力和创新能力培养贯穿于整个人才培养过程。
③加强职业素质教育。根据高职教育人才培养目标，逐步形成“课堂认同、日常固化、实践应用”的职业教育体系，使学生认知—理解—认同职业素质的内涵和价值。以课堂教学为主渠道，实现职业素质的认知教育；以“感恩·赶超”为主题的校园文化建设为载体，通过开展文化大讲堂、科技活动月、社会实践、公益劳动、文体活动、课外读书活动、讲座等固化学生的职业素质；建立与学院文化、企业文化、企业生产经营氛围、生产经营理念、管理制度紧密联系的专业文化，培养学生的职业素质。
④强化创新能力培养。设置创新能力培养课程，开展创新能力培养第二课堂，设立学生应用技术研究项目，举办技能大赛、创新竞赛等，构建课程融入、第二课堂、创新项目立项、技能大赛、创新竞赛、创业孵化相结合的创新创业能力培养体系，搭建创新活动载体。在教师指导下，充分发挥学生的特长和聪明才智，使学生在学习和实践锻炼中，培养创新意识，激发创新灵感，提高创新能力，为学生高质量就业和可持续发展打下基础。 ⑤加强“双师素质”专兼结合的教学团队建设。完善教师培养培训的相关工作机制和政策措施，校企合作建立教师培训基地，通过校内培训、国内外培训、企业顶岗锻炼、聘任相结合的方式，实施专业带头人和骨干教师培养工程、“双师素质”教师培养工程、青年教师成长工程、兼职教师队伍建设工程等四项工程，提高教师的职业教育能力，特别是教师的实践教学能力和课程开发设计能力，培养一批能够把握专业发展，具有行业企业影响力，理论水平、职业技能和科研水平较高的专业带头人；培养一批具有较高理论水平、职业技能和课程开发能力的骨干教师；培养一批具有企业实践经历的“双师素质”教师，打造一支“双师素质”专兼结合的教学团队。
⑥加强实践条件建设。加强校内实训室建设，构筑从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的实践教学平台。通过设置综合性实训项目，提高学生对知识的综合运用能力和独立钻研能力；通过设置设计性、创新性实训项目，鼓励学生到创新实验室进行创新研究；利用网上教学平台，建立网上虚拟实验室，为学生自主学习创造条件。加强校外实习基地建设，加大校企合作力度和合作范围，深化在专业教学、师资培养、员工培训、技术研发、人才供需等方面的合作关系。强化实习、实训基地运行管理，完善教学计划、实训教学大纲、过程监控办法及考核标准，为学生的全面发展创造良好的条件。加大实训、实习环节的管理力度，提高实验、实训的开出率，培养学生的职业技能。
⑦完善管理体制机制。建立与人才培养模式改革相适应的管理体制机制是保障人才培养模式实施的重要前提。一是完善校企合作体制机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，实现政府、行业、企业、学校等多方参与、共同建设、多元评价的校企合作运行机制，为人才培养模式改革创造条件；二是加强制度建设，规范教学管理、学生管理、校企合作、科技创新等重点领域的管理；三是建立健全教师岗位竞争、激励、约束、退出机制，营造有利于人才脱颖而出、人尽其才的体制机制环境，将考核结果与教师职称聘任、职务晋升、收入分配等挂钩，做到奖优罚劣，优劳优酬；定期评选表彰在师德建设、教书育人、教学改革、技术研究中做出显著成绩的教师，充分调动教职工的工作热情与积极性。
二、“四位一体”人才培养模式的实施
1.职业素质培养
①发挥课堂教学主渠道作用。以莱芜职业技术学院为例。该校将职业素质培养纳入教学计划，开设《职业道德与思想修养》课程；在课程讲授的内容中融进职业道德和素质内容，将学生在职业素质中必须具备的各方面能力，分项落实到相关的课程和教学大纲之中，使职业素质教育融入到课程教学过程中。通过开展情景、案例教学进行职业环境模拟，运用现代化教学手段等方式，营造准职业教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业素质教育，培养学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力。上好新生入学教育第一课，把新生入学教育作为学生职业素质培养的第一课，邀请企业家来学校介绍企业需要什么样的人，需要具备哪些职业素质，让学生一入校就了解将来工作应具备的职业道德、职业意识、职业知识、职业技能，从而激发学生的学习动力；开展“莱职有约”活动，邀请优秀毕业生回校和新生面对面交流，介绍自己的学习和成长历程，为学生学习和职业素质养成树立榜样。
②将职业素质教育融入实践教学环节。把职业素质教育和培养贯穿在实践中，让学生在实验、实习、社会调查和实践等环节中养成良好的职业习惯；将企业文化、“7S”生产现场管理规范融入实践教学，让学生适应真实的职业环境，通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范变成职业习惯、内化为自身道德素养，转化为爱岗敬业的实际行动，养成良好的职业行为习惯。
③将职业素质教育融入学院“感恩·赶超”为主题的校园文化。开展以“感恩·赶超”为主题的校园文化建设，搭建以“成功大学”、文化大讲堂、科技文化艺术节、社团活动月等载体。通过军事训练、感恩教育、国防教育、院系情教育、安全教育、国学经典教育、文明礼仪教育、心理健康教育等树立自信心和自豪感；开展文学阅读和创作活动，建设文学队伍，创办文学刊物，让文学在教育中闪光，为大学生提供成长成才的“正能量”，提升学生的文化素养；开展朗诵、演讲、读书、礼仪、绘画、摄影、技能大赛、创业论坛等科技文化艺术活动，展现学生的才能；开展文化、科技、卫生、法律“三下乡四进社区”活动以及社科知识普及活动，锻炼学生热爱社会、服务大众、与人友好合作等职业品质，提高实践技能，培养学生的职业素质。
2.专业知识与职业能力培养
②重视实践教学环节，强化技能训练。新建、扩建生产性实训中心及实训室，建设理实一体化教室，添置实训设备，将优秀企业文化引进课堂，在实训室布局、设备摆放等方面营造真实或仿真的职业氛围，选聘技能水平高、责任意识强、教学经验丰富的专兼职指导教师，合理安排专业认知、课内实践、专业综合实训、技能强化、顶岗实习、毕业设计及答辩等各项实践教学活动的时间和内容，加强对实践教学工作的指导、考核与监督，应用合理的教学方法，引导学生积极、主动地投身到专业实践性教学过程中，切实提高学生的专业知识水平和职业能力。
3.创新创业能力培养
①树立创新型人才培养理念。当前，高职大学生普遍缺乏对创新创业的正确认识。在教学过程中，教师积极引导，让学生了解创造性人皆有之，并存在于学习、生活和工作的各个领域。只要能独立自主地思考与解决问题，不与人雷同，不拘泥成法，就可视为创造力的表现。打破创新创造的神秘感，增强学生的自信心，使学生深刻感受到创新创造可以体现在自己的学习、工作、生活等各个方面。通过教育引导，充分挖掘学生丰富的创造潜能，并使之以全新的观念审视自己，意识到自己所拥有的丰富创造力，树立学生敢于创新、勇于创新的理念。
②构筑创新创业能力培养体系。将创新创业能力培养纳入人才培养方案，融入课程内容和教学过程，开展创新能力培养第二课堂，设立学生应用技术研究项目，举办技能大赛、创新竞赛等，构建创新创业能力培养体系，为学生创新能力发挥与个性发展提供足够的空间，在教师指导下，充分发挥学生的特长和聪明才智，使学生在学习和实践锻炼中，培养创新意识，激发创新灵感，提高创新能力。
③搭建创新能力培养平台。建立创新实验实训室，实施“万名大学生百个创新项目”工程，鼓励、支持学生参加各类技能竞赛，充分发挥教师的科研带动作用，培养学生的创新思维和创新能力。
三、实施效果
通过基于工学结合的“四位一体”人才培养模式的实施，教师在“做中教”，学生在“做中学”，适应了职业教育特点，极大地提高了学生的学习兴趣，学生历届职业院校技能大赛参与人数、获奖等次、获奖数量显著提高，职业资格证书获取率明显提高，学生的专业知识和职业能力明显增强；毕业生职业素质明显提升，学生就业率和就业质量显著提高；学生创新创业能力明显增强，获得专利证书的数量、小发明、小制作的数量、技术含量、机电产品创新设计大赛、创业计划竞赛的获奖等次和数量显著提高，毕业生开办公司的数量、盈利水平显著增多；教学科研取得了丰硕成果，教学质量与教学改革工程项目通过数量、名次和获得的成果水平明显提高，纵向和横向科研项目数量、经费显著提高，培养了一大批高素质技能型人才。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔2006〕16 号.
[3]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2007（8）.
[4]齐再前，孙晓鲲，黄先开.强化高职学生创新能力培养 提高职业人才培养质量[J].中国大学教育，2011（5）.
[5]徐晓军.高职学生创新能力培养的探讨与实践[J].科教导刊，2012（6）.
[6]刘保国.知识经济与高校创新人才培养[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008（1）.
[7]曾伟，等.大学生创新创业能力培养浅析[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2009（2）.
[8]陈剑.论高职新生入学教育中职业素质培养[J].出国与就业，2012（3）.
【基金项目】山东省高等学校教学改革立项重点项目（2009524）.
【关键词】四位一体人才培养模式；职业素质；专业知识；职业能力；创新创业能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”、“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）指出：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”可见，高素质技能型高职教育培养目标的内涵包括职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的培养。培养高职学生具备合理的科学文化知识和专业技术知识，拥有从事职业、适应社会、寻求发展的专业能力、方法能力和社会能力，具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等职业道德和健康的体魄、坚强的意志、谦虚好学、吃苦耐劳等的身心品质。提高学生的社会责任感、创新创业意识和能力，树立终身学习理念，促进学生的全面发展，增强社会适应性，培养出一大批高素质技能型人才。
一、工学结合“四位一体”人才培养模式的构建
1.工学结合“四位一体”人培养模式的涵义
工学结合“四位一体”人才培养模式指的是通过工学结合的方式，按照人的全面发展理论，将学生职业素质培养、创新能力培养与专业知识学习、专业技能训练相互渗透，融为一体，培养学生的职业素质、专业知识、职业能力和创新创业能力的人才培养模式。
紧密结合社会经济发展对高素质技能型人才的实际需求，针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性。在重视学生专业知识、职业技能的同时，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
2.“四位一体”人才培养模式构建的基本原则
①知识学习与技能培养相结合的原则。专业知识和职业技能紧密相连，二者相辅相成。学习知识是前提，训练技能是重点，培养能力是目的。教师在“做中教”，学生在“做中学”，通过教师的讲解、示范和学生的反复练习与实践，达到学习知识、提高能力的目的。将专业知识的学习和职业能力的培养有机结合起来，以适应高等职业教育特征和高职学生的特点。
②职业素质教育与社会实践相结合的原则。社会实践在学生的身心品质和职业道德培养中具有重要作用，职业素质培养除发挥课堂教学的主渠道作用以外，还必须与社会实践相结合。通过各种实践活动调动学生的主动性和创造性，引导他们进行自我教育，自我管理。使学生在社会实践中养成规范的职业行为、积极的职业态度、清晰的目标计划、有效的时间管理等良好的职业习惯。
③知识技能培养与可持续发展能力培养相结合的原则。结合高职生的特点，采取教学做一体化的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在知识和技能培养的同时，培养学生的创新创业能力和自我学习、发展能力，使他们能更好地适应岗位不断变化的需求，培养学生可持续发展的能力。
3.“四位一体”人才培养模式构建的途径
①实施常态化的专业调研和岗位分析。由专业调研小组，按照制订的专业调研制度，通过现场走访，召开座谈会、问卷调查以及毕业生追踪调查等方式，对政府人力资源部门负责人、企业经理、企业技术部门负责人、企业人力资源部门负责人、企业工程技术人员、毕业生等进行每年一次的行业企业调研与岗位职业能力分析，了解和掌握行业发展、专业人才需求、工作任务、工作内容、职业岗位知识、能力、素质要求等，形成专业人才需求调研报告，构建职业岗位知识、能力、素质结构，确定人才培养目标和规格。根据人才培养目标和规格优化适应岗位任职要求的课程体系，选取教学内容，改革教学方法，打造“双师结构”的教学团队，建设校内外实训基地，提高人才培养质量。
②构建适应岗位任职要求的课程体系。根据专业人才培养目标和培养规格，以职业岗位任职要求为依据，以工作任务为载体，以素质为本位、能力为核心，按照工作任务的逻辑关系，将职业素质、专业知识、职业能力、创新创业能力培养融为一体，构建职业素质课程、专业基础知识与技能课程、专业核心知识与技能课程、综合实践课程、创新创业能力课程等课程模块，打破“三段式”学科课程体系，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，将学生职业素质、职业能力和创新能力培养贯穿于整个人才培养过程。
③加强职业素质教育。根据高职教育人才培养目标，逐步形成“课堂认同、日常固化、实践应用”的职业教育体系，使学生认知—理解—认同职业素质的内涵和价值。以课堂教学为主渠道，实现职业素质的认知教育；以“感恩·赶超”为主题的校园文化建设为载体，通过开展文化大讲堂、科技活动月、社会实践、公益劳动、文体活动、课外读书活动、讲座等固化学生的职业素质；建立与学院文化、企业文化、企业生产经营氛围、生产经营理念、管理制度紧密联系的专业文化，培养学生的职业素质。
④强化创新能力培养。设置创新能力培养课程，开展创新能力培养第二课堂，设立学生应用技术研究项目，举办技能大赛、创新竞赛等，构建课程融入、第二课堂、创新项目立项、技能大赛、创新竞赛、创业孵化相结合的创新创业能力培养体系，搭建创新活动载体。在教师指导下，充分发挥学生的特长和聪明才智，使学生在学习和实践锻炼中，培养创新意识，激发创新灵感，提高创新能力，为学生高质量就业和可持续发展打下基础。 ⑤加强“双师素质”专兼结合的教学团队建设。完善教师培养培训的相关工作机制和政策措施，校企合作建立教师培训基地，通过校内培训、国内外培训、企业顶岗锻炼、聘任相结合的方式，实施专业带头人和骨干教师培养工程、“双师素质”教师培养工程、青年教师成长工程、兼职教师队伍建设工程等四项工程，提高教师的职业教育能力，特别是教师的实践教学能力和课程开发设计能力，培养一批能够把握专业发展，具有行业企业影响力，理论水平、职业技能和科研水平较高的专业带头人；培养一批具有较高理论水平、职业技能和课程开发能力的骨干教师；培养一批具有企业实践经历的“双师素质”教师，打造一支“双师素质”专兼结合的教学团队。
⑥加强实践条件建设。加强校内实训室建设，构筑从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的实践教学平台。通过设置综合性实训项目，提高学生对知识的综合运用能力和独立钻研能力；通过设置设计性、创新性实训项目，鼓励学生到创新实验室进行创新研究；利用网上教学平台，建立网上虚拟实验室，为学生自主学习创造条件。加强校外实习基地建设，加大校企合作力度和合作范围，深化在专业教学、师资培养、员工培训、技术研发、人才供需等方面的合作关系。强化实习、实训基地运行管理，完善教学计划、实训教学大纲、过程监控办法及考核标准，为学生的全面发展创造良好的条件。加大实训、实习环节的管理力度，提高实验、实训的开出率，培养学生的职业技能。
⑦完善管理体制机制。建立与人才培养模式改革相适应的管理体制机制是保障人才培养模式实施的重要前提。一是完善校企合作体制机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，实现政府、行业、企业、学校等多方参与、共同建设、多元评价的校企合作运行机制，为人才培养模式改革创造条件；二是加强制度建设，规范教学管理、学生管理、校企合作、科技创新等重点领域的管理；三是建立健全教师岗位竞争、激励、约束、退出机制，营造有利于人才脱颖而出、人尽其才的体制机制环境，将考核结果与教师职称聘任、职务晋升、收入分配等挂钩，做到奖优罚劣，优劳优酬；定期评选表彰在师德建设、教书育人、教学改革、技术研究中做出显著成绩的教师，充分调动教职工的工作热情与积极性。
二、“四位一体”人才培养模式的实施
1.职业素质培养
①发挥课堂教学主渠道作用。以莱芜职业技术学院为例。该校将职业素质培养纳入教学计划，开设《职业道德与思想修养》课程；在课程讲授的内容中融进职业道德和素质内容，将学生在职业素质中必须具备的各方面能力，分项落实到相关的课程和教学大纲之中，使职业素质教育融入到课程教学过程中。通过开展情景、案例教学进行职业环境模拟，运用现代化教学手段等方式，营造准职业教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业素质教育，培养学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力。上好新生入学教育第一课，把新生入学教育作为学生职业素质培养的第一课，邀请企业家来学校介绍企业需要什么样的人，需要具备哪些职业素质，让学生一入校就了解将来工作应具备的职业道德、职业意识、职业知识、职业技能，从而激发学生的学习动力；开展“莱职有约”活动，邀请优秀毕业生回校和新生面对面交流，介绍自己的学习和成长历程，为学生学习和职业素质养成树立榜样。
②将职业素质教育融入实践教学环节。把职业素质教育和培养贯穿在实践中，让学生在实验、实习、社会调查和实践等环节中养成良好的职业习惯；将企业文化、“7S”生产现场管理规范融入实践教学，让学生适应真实的职业环境，通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范变成职业习惯、内化为自身道德素养，转化为爱岗敬业的实际行动，养成良好的职业行为习惯。
③将职业素质教育融入学院“感恩·赶超”为主题的校园文化。开展以“感恩·赶超”为主题的校园文化建设，搭建以“成功大学”、文化大讲堂、科技文化艺术节、社团活动月等载体。通过军事训练、感恩教育、国防教育、院系情教育、安全教育、国学经典教育、文明礼仪教育、心理健康教育等树立自信心和自豪感；开展文学阅读和创作活动，建设文学队伍，创办文学刊物，让文学在教育中闪光，为大学生提供成长成才的“正能量”，提升学生的文化素养；开展朗诵、演讲、读书、礼仪、绘画、摄影、技能大赛、创业论坛等科技文化艺术活动，展现学生的才能；开展文化、科技、卫生、法律“三下乡四进社区”活动以及社科知识普及活动，锻炼学生热爱社会、服务大众、与人友好合作等职业品质，提高实践技能，培养学生的职业素质。
2.专业知识与职业能力培养
②重视实践教学环节，强化技能训练。新建、扩建生产性实训中心及实训室，建设理实一体化教室，添置实训设备，将优秀企业文化引进课堂，在实训室布局、设备摆放等方面营造真实或仿真的职业氛围，选聘技能水平高、责任意识强、教学经验丰富的专兼职指导教师，合理安排专业认知、课内实践、专业综合实训、技能强化、顶岗实习、毕业设计及答辩等各项实践教学活动的时间和内容，加强对实践教学工作的指导、考核与监督，应用合理的教学方法，引导学生积极、主动地投身到专业实践性教学过程中，切实提高学生的专业知识水平和职业能力。
3.创新创业能力培养
①树立创新型人才培养理念。当前，高职大学生普遍缺乏对创新创业的正确认识。在教学过程中，教师积极引导，让学生了解创造性人皆有之，并存在于学习、生活和工作的各个领域。只要能独立自主地思考与解决问题，不与人雷同，不拘泥成法，就可视为创造力的表现。打破创新创造的神秘感，增强学生的自信心，使学生深刻感受到创新创造可以体现在自己的学习、工作、生活等各个方面。通过教育引导，充分挖掘学生丰富的创造潜能，并使之以全新的观念审视自己，意识到自己所拥有的丰富创造力，树立学生敢于创新、勇于创新的理念。
②构筑创新创业能力培养体系。将创新创业能力培养纳入人才培养方案，融入课程内容和教学过程，开展创新能力培养第二课堂，设立学生应用技术研究项目，举办技能大赛、创新竞赛等，构建创新创业能力培养体系，为学生创新能力发挥与个性发展提供足够的空间，在教师指导下，充分发挥学生的特长和聪明才智，使学生在学习和实践锻炼中，培养创新意识，激发创新灵感，提高创新能力。
③搭建创新能力培养平台。建立创新实验实训室，实施“万名大学生百个创新项目”工程，鼓励、支持学生参加各类技能竞赛，充分发挥教师的科研带动作用，培养学生的创新思维和创新能力。
三、实施效果
通过基于工学结合的“四位一体”人才培养模式的实施，教师在“做中教”，学生在“做中学”，适应了职业教育特点，极大地提高了学生的学习兴趣，学生历届职业院校技能大赛参与人数、获奖等次、获奖数量显著提高，职业资格证书获取率明显提高，学生的专业知识和职业能力明显增强；毕业生职业素质明显提升，学生就业率和就业质量显著提高；学生创新创业能力明显增强，获得专利证书的数量、小发明、小制作的数量、技术含量、机电产品创新设计大赛、创业计划竞赛的获奖等次和数量显著提高，毕业生开办公司的数量、盈利水平显著增多；教学科研取得了丰硕成果，教学质量与教学改革工程项目通过数量、名次和获得的成果水平明显提高，纵向和横向科研项目数量、经费显著提高，培养了一大批高素质技能型人才。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔2006〕16 号.
[3]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2007（8）.
[4]齐再前，孙晓鲲，黄先开.强化高职学生创新能力培养 提高职业人才培养质量[J].中国大学教育，2011（5）.
[5]徐晓军.高职学生创新能力培养的探讨与实践[J].科教导刊，2012（6）.
[6]刘保国.知识经济与高校创新人才培养[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008（1）.
[7]曾伟，等.大学生创新创业能力培养浅析[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2009（2）.
[8]陈剑.论高职新生入学教育中职业素质培养[J].出国与就业，2012（3）.
【基金项目】山东省高等学校教学改革立项重点项目（2009524）.