【摘 要】
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“学生学习语文的过程是语文素养发展的过程,也是精神成长的过程.”在教学中,构建恰当、合理的情境有助于学生打通文本与外界的“墙”,感受生命和生活的“真”,并促成语言能
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“学生学习语文的过程是语文素养发展的过程,也是精神成长的过程.”在教学中,构建恰当、合理的情境有助于学生打通文本与外界的“墙”,感受生命和生活的“真”,并促成语言能力在真实情境下的打磨和锻铸.纵观教材,阅读策略单元是最能将文字与生活紧密勾连的代表,也是鲜活立在学生真实的生命场和生活经验的单元.以往教学设计大都是“单篇设计”下的“单篇情境”,虚拟性强,不符合时代发展对六年级学生语言素养能力的真实需求.基于此,我们调整了设计思路,立足策略单元的性质,在单元课文中“求同存异”, 依托有层次的任务链,建立一个更加完整、真实的大情境,以落实语文学科素养.
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