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【摘要】古话有言：“君子诲人不倦，而师道必严”，“严师”是中国传统教师长久以来的职业定位。在新课标下，“严师”已经只是教师职业定位中的一部分，高中班主任教师除了要做学生的“严师”，还要做学生的“益友”;除了教授学生课堂知识，还要立德树人，培养学生成为成绩优异、品德良好的时代需要的人才。
【关键词】严师益友 立德树人 高中 班主任
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0192-01
班主任老师虽然是一个普通的工作人员，但在学校教育教学和班级管理工作中扮演着重要的角色，尤其是高中的班主任。因为高中是上大学的唯一途径，作为学生人生转折点上的老师，高中班主任更应该郑重地对待这份工作，以立德树人、助人成才为己任。本文从以下观点论述了高中教师的班级管理智慧。
1.严格要求，做一名严师
古人云：“教不严，师之惰”、“严师出高徒”，所以在班级管理中教师“严”是有一定道理的。但是这个“严”也不是对学生进行体罚、变相体罚，而是将“严”与关爱结合在一起。
1.1严于律己，示范引导
教师的教学水平和教学质量对学生的学习有着深远的影响，尤其是班主任和学生的接触时间最多，相互了解，对学生的影响更大。因此，在课堂工作中，班主任老师经常注意自己的形象，做的每一件事都要带头展示一个好的形象，在不自觉地影响着学生。如果要求学生做，老师要先要求自己做。因此，班主任严于律己，对学生起到模范作用。比如从日常行为中做起，不随地吐痰、不乱扔垃圾、不着奇装异服、不做违反社会公德秩序的事情。从生活的每一件不起眼的小事做起，“以小见大”，也自身人格魅力感染学生。
1.2明確纪律，规范言行
国有国法，家有家规，班级当然也有班规。在班级管理中，教师首先要引导学生制定班规，规范言行，培养良好的习惯，进行有效地学习。但是，培养学生良好的行动习惯不是一两天能够成功的，培养良好品德习惯必须贯彻于整个管理过程。例如，班主任可以利用每周的课堂会议，及时解决学生出现的问题，向他们说明原因和危害，引导他们进行正确的行为，让学生自觉遵守纪律。
1.3具体要求，指导到位
由于初中和高中的学习任务、学习难度的不同，进入高中之后很多学生需要慢慢适应，但还是有部分学生继续原来的行为习惯，在开展学习活动的时候与高中学习生活格格不入。高中教师在管理中要去了解他们，所谓“知己知彼，百战不殆”，只有充分了解学生以后，才能针对性地提出具体要求，进行正确的指导。例如，面对新来的班级后进生，教师要针对其自卑、叛逆、顽固等心理行为进行正确的引导，指导学生正确认识到自己的现状和需要改进的地方，并通过表扬、鼓励等方式激发他们对学习的兴趣，改变他们学习方式，提高学习效率，提高学生的整体素质。
1.4公平合理，奖惩有度
公平合理的奖励和惩罚推动了班级管理的良性发展和有序性发展。公平合理对于班主任管理良性循环非常重要，例如，在两个学生犯了同样的错误，因同学甲成绩优秀，班主任对此事轻拿轻放，而另一位同学乙因平时表现不佳，班主任对他进行了严厉的惩罚。这样的行为使同学甲忽视自身错误，再犯的可能性增加，不利于学生的终生发展;而同学乙可能会因不公平待遇厌恶老师、同学，造成心理阴影。不公平合理的班级氛围不仅会造成不和谐的师生关系，还会影响学生发展。同时在课堂上，班主任教师可以使用积分系统来充分展示奖惩的作用，评估学生的整体素质。这创造了一种在课堂上你追我赶的氛围，极大地激发学生的学习能力，使课堂教学获得良好的效果。
2.尊重关爱，做一名益友
高效地管理需要在学生和教师之间进行真诚的意见交流，教师尊重、理解、关爱学生，并对他们的道德教育产生积极的影响。
2.1班主任对学生的关爱
班主任对学生的关爱是“益友”关系形成的先决条件，教师应尊重学生的个性。许多老师关心学生的方式需要被学生理解。例如，有些学生知道班主任教师的行为对他们有好处，无论他们是被批评还是被惩罚都会欣然接受。而有些学生无法理解，抵抗或故意混淆，这个时候班主任教师一定要耐心沟通，不要急躁乏味。这些“细节”看似微不足道，但“细节”却来自于班主任老师尊重、理解、关爱学生的心。针对如何关爱学生，笔者以为主要可以从如下方面着手：
一是主动亲近学生，在班级管理中应该做到“四勤”。勤招呼，打招呼是相互的，我们应该改变传统理念下那种学生主动和教师打招呼的陋习，主动放下班主任的架子，给学生一个微笑、与学生亲切问好。勤交流，交流不仅体现于课堂教学上，更体现于课前、课后，主动和学生拉拉家常，谈谈心事，说说悄悄话。勤观察，做一个善于观察学生的班主任，才能第一时间洞察学生的学习情况、身体情况、健康情况，从而做到提前预防，及时干预学生的心理危机。勤家访，家访是一项必不可少的工作，再先进的交流工具也抵不上面对面交流来得有效。
二是学会倾听，做到尊重信任学生。对学生的意见和建议，班主任应仔细对待，班级不能是班主任的“一言堂”，需要给学生一种主人的感觉，并满足他们心理上的满足感。针对此，笔者以为我们可以在班级中设立“投诉箱”，学生犯错我们要冷静处理，不要妄下结论;学生违法班级学校规章制度，不能只苛责，不寻求原因，不能在不了解实际情况下随意责备和处罚学生;对待学生的过错和问题不“翻旧账”;学生不完成作业，要和言善语，不体罚学生……以此要求自己，如果学生发现我们哪一条没做到，就可以“投诉”。
3.立德树人，做一名合格的班主任
班主任在做一名“严师益友”的基础上还要以立德树人。教育的基本功能是促进人的成长和全面发展，培养学生的道德品质，激发他们追逐梦想的激情是教育的最佳追求。在这一大背景下，我们教师必须重视学生思想品德的培养。高中阶段的学生虽然身心发展已经比较成熟，但是辨别是非的能力仍然需要继续提高，且这一时期的学生面对升学的压力、学校和就业选择的困惑，非常容易产生心理健康问题、思想问题，如若不能得到及时处理，那么影响的可能就是学生的价值观、人生观、世界观了。因此，在高中班级管理中，渗透德育教育，引导学生正确面对生活困惑和学习压力，并且多渠道、多角度、多方位地将德育教育渗透于班级管理的方方面面，是我们的职责所在。针对此，笔者认为开展主题活动是一种不错的选择。例如，通过讨论社会问题，使学生拥有民主和法治的概念，增强责任感，礼貌待人，关心他人。开展“百善孝为先”的主题活动，让学生从孝顺父母，照顾亲人，互相尊重，照顾团体，关心国家的繁荣和国家的繁荣开始。班主任管理应使品德教育发挥应有的社会作用，学生在学习中成长为一名具有广泛思想、雄心壮志、强大责任感、广阔的胸怀的国家、社会、人民需要的新时代青年。所以，高中班主任在成为“严师益友”时，应不忘立德树人，才能不负“教师”之名。
结语
综上所述，“十年树木，百年树人”，德育是教育之根，班主任则是落实德育工作的关键执行人之一。作为新时代高中班主任，我们应该认清当前教育形式，正确定位自身角色，从学生的身心发展规律出发，立足于教学管理活动，积极寻求班级管理和德育教育的新路径，既做学生的良师益友，也做学生的人生导师，让新时代学生都可以成为拥有丰厚和渊博学识的人，更能够成为高尚的道德品质和人格情操的社会人。
参考文献：
[1]王春年.严师益友伴我成长[J].中国农村金融，2016（09）.
【关键词】严师益友 立德树人 高中 班主任
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0192-01
班主任老师虽然是一个普通的工作人员，但在学校教育教学和班级管理工作中扮演着重要的角色，尤其是高中的班主任。因为高中是上大学的唯一途径，作为学生人生转折点上的老师，高中班主任更应该郑重地对待这份工作，以立德树人、助人成才为己任。本文从以下观点论述了高中教师的班级管理智慧。
1.严格要求，做一名严师
古人云：“教不严，师之惰”、“严师出高徒”，所以在班级管理中教师“严”是有一定道理的。但是这个“严”也不是对学生进行体罚、变相体罚，而是将“严”与关爱结合在一起。
1.1严于律己，示范引导
教师的教学水平和教学质量对学生的学习有着深远的影响，尤其是班主任和学生的接触时间最多，相互了解，对学生的影响更大。因此，在课堂工作中，班主任老师经常注意自己的形象，做的每一件事都要带头展示一个好的形象，在不自觉地影响着学生。如果要求学生做，老师要先要求自己做。因此，班主任严于律己，对学生起到模范作用。比如从日常行为中做起，不随地吐痰、不乱扔垃圾、不着奇装异服、不做违反社会公德秩序的事情。从生活的每一件不起眼的小事做起，“以小见大”，也自身人格魅力感染学生。
1.2明確纪律，规范言行
国有国法，家有家规，班级当然也有班规。在班级管理中，教师首先要引导学生制定班规，规范言行，培养良好的习惯，进行有效地学习。但是，培养学生良好的行动习惯不是一两天能够成功的，培养良好品德习惯必须贯彻于整个管理过程。例如，班主任可以利用每周的课堂会议，及时解决学生出现的问题，向他们说明原因和危害，引导他们进行正确的行为，让学生自觉遵守纪律。
1.3具体要求，指导到位
由于初中和高中的学习任务、学习难度的不同，进入高中之后很多学生需要慢慢适应，但还是有部分学生继续原来的行为习惯，在开展学习活动的时候与高中学习生活格格不入。高中教师在管理中要去了解他们，所谓“知己知彼，百战不殆”，只有充分了解学生以后，才能针对性地提出具体要求，进行正确的指导。例如，面对新来的班级后进生，教师要针对其自卑、叛逆、顽固等心理行为进行正确的引导，指导学生正确认识到自己的现状和需要改进的地方，并通过表扬、鼓励等方式激发他们对学习的兴趣，改变他们学习方式，提高学习效率，提高学生的整体素质。
1.4公平合理，奖惩有度
公平合理的奖励和惩罚推动了班级管理的良性发展和有序性发展。公平合理对于班主任管理良性循环非常重要，例如，在两个学生犯了同样的错误，因同学甲成绩优秀，班主任对此事轻拿轻放，而另一位同学乙因平时表现不佳，班主任对他进行了严厉的惩罚。这样的行为使同学甲忽视自身错误，再犯的可能性增加，不利于学生的终生发展;而同学乙可能会因不公平待遇厌恶老师、同学，造成心理阴影。不公平合理的班级氛围不仅会造成不和谐的师生关系，还会影响学生发展。同时在课堂上，班主任教师可以使用积分系统来充分展示奖惩的作用，评估学生的整体素质。这创造了一种在课堂上你追我赶的氛围，极大地激发学生的学习能力，使课堂教学获得良好的效果。
2.尊重关爱，做一名益友
高效地管理需要在学生和教师之间进行真诚的意见交流，教师尊重、理解、关爱学生，并对他们的道德教育产生积极的影响。
2.1班主任对学生的关爱
班主任对学生的关爱是“益友”关系形成的先决条件，教师应尊重学生的个性。许多老师关心学生的方式需要被学生理解。例如，有些学生知道班主任教师的行为对他们有好处，无论他们是被批评还是被惩罚都会欣然接受。而有些学生无法理解，抵抗或故意混淆，这个时候班主任教师一定要耐心沟通，不要急躁乏味。这些“细节”看似微不足道，但“细节”却来自于班主任老师尊重、理解、关爱学生的心。针对如何关爱学生，笔者以为主要可以从如下方面着手：
一是主动亲近学生，在班级管理中应该做到“四勤”。勤招呼，打招呼是相互的，我们应该改变传统理念下那种学生主动和教师打招呼的陋习，主动放下班主任的架子，给学生一个微笑、与学生亲切问好。勤交流，交流不仅体现于课堂教学上，更体现于课前、课后，主动和学生拉拉家常，谈谈心事，说说悄悄话。勤观察，做一个善于观察学生的班主任，才能第一时间洞察学生的学习情况、身体情况、健康情况，从而做到提前预防，及时干预学生的心理危机。勤家访，家访是一项必不可少的工作，再先进的交流工具也抵不上面对面交流来得有效。
二是学会倾听，做到尊重信任学生。对学生的意见和建议，班主任应仔细对待，班级不能是班主任的“一言堂”，需要给学生一种主人的感觉，并满足他们心理上的满足感。针对此，笔者以为我们可以在班级中设立“投诉箱”，学生犯错我们要冷静处理，不要妄下结论;学生违法班级学校规章制度，不能只苛责，不寻求原因，不能在不了解实际情况下随意责备和处罚学生;对待学生的过错和问题不“翻旧账”;学生不完成作业，要和言善语，不体罚学生……以此要求自己，如果学生发现我们哪一条没做到，就可以“投诉”。
3.立德树人，做一名合格的班主任
班主任在做一名“严师益友”的基础上还要以立德树人。教育的基本功能是促进人的成长和全面发展，培养学生的道德品质，激发他们追逐梦想的激情是教育的最佳追求。在这一大背景下，我们教师必须重视学生思想品德的培养。高中阶段的学生虽然身心发展已经比较成熟，但是辨别是非的能力仍然需要继续提高，且这一时期的学生面对升学的压力、学校和就业选择的困惑，非常容易产生心理健康问题、思想问题，如若不能得到及时处理，那么影响的可能就是学生的价值观、人生观、世界观了。因此，在高中班级管理中，渗透德育教育，引导学生正确面对生活困惑和学习压力，并且多渠道、多角度、多方位地将德育教育渗透于班级管理的方方面面，是我们的职责所在。针对此，笔者认为开展主题活动是一种不错的选择。例如，通过讨论社会问题，使学生拥有民主和法治的概念，增强责任感，礼貌待人，关心他人。开展“百善孝为先”的主题活动，让学生从孝顺父母，照顾亲人，互相尊重，照顾团体，关心国家的繁荣和国家的繁荣开始。班主任管理应使品德教育发挥应有的社会作用，学生在学习中成长为一名具有广泛思想、雄心壮志、强大责任感、广阔的胸怀的国家、社会、人民需要的新时代青年。所以，高中班主任在成为“严师益友”时，应不忘立德树人，才能不负“教师”之名。
结语
综上所述，“十年树木，百年树人”，德育是教育之根，班主任则是落实德育工作的关键执行人之一。作为新时代高中班主任，我们应该认清当前教育形式，正确定位自身角色，从学生的身心发展规律出发，立足于教学管理活动，积极寻求班级管理和德育教育的新路径，既做学生的良师益友，也做学生的人生导师，让新时代学生都可以成为拥有丰厚和渊博学识的人，更能够成为高尚的道德品质和人格情操的社会人。
参考文献：
[1]王春年.严师益友伴我成长[J].中国农村金融，2016（09）.