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新课程改革正在全国上下轰轰烈烈的展开，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？高效课堂走进了四小，关于高效课堂，我也是在摸索中前进，但我认为要想高效，首先要认识何为“高效课堂”？高效课堂就是一种教学的形式，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快；它是以中国融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形式。那么如何构建新课标下的高效课堂，我认为要做到以下几点：
一、认真学习新课标，领悟现代教学的内涵
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学熟悉的高效课堂，教师必须结合学生的心里特点，从学生已有的经验和只是出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，是数学课堂充满情趣与动力，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中兴趣盎然的掌握数学知识。
二、结合学生学情，设计好教学方案
高效课堂要充分体现教师主导的地位，那么在备课上就更要求教师熟练掌握教材内容，典型题要自己先做，相关的知识要充分学习，还要提前一周现就下周备课的教学方案，在学案设计上要充分把握好时间的安排和学法指导，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练得时间更不宜少于15分钟。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度的反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
三、新授课要激发兴趣，促进思维
课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在学习“圆的认识”时，一开始向学生提出十分简单的问题：“你们见过的车轮是什么形状？有正方形、三角形吗？为什么？”“那么椭圆也是没有棱角的，椭圆形的可不可以？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发学习的心向。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事等，具体教学中可以根据班级学生的情况掌握。用学生有兴趣地方法导入，就会象磁铁一样把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如平静的湖面上头上石头，激起一片涟漪，产生急于一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
授新课是一节课的中心环节，提高新授课的学习效率就提高了整个的教学效率，所以这样要培养学生的思维能力，增强学生的参与意识，充分跳动学生的积极性。
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。 如教学8加几的例题“8+9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。教师的作用时创设“思维场”不是直接作用于学生的思维。我们要多通过数学活动来激发学生的思维。
四、精练促发展思维
开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些实践作业。
五、真确评价，拓宽学生思维
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念是教学风格朴素一点，教学方式灵活一点，基础扎实一点，课堂容量大一点，学生思维活跃一点。让学生真正动起来，在轻松快乐中主动学习。
一、认真学习新课标，领悟现代教学的内涵
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学熟悉的高效课堂，教师必须结合学生的心里特点，从学生已有的经验和只是出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，是数学课堂充满情趣与动力，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中兴趣盎然的掌握数学知识。
二、结合学生学情，设计好教学方案
高效课堂要充分体现教师主导的地位，那么在备课上就更要求教师熟练掌握教材内容，典型题要自己先做，相关的知识要充分学习，还要提前一周现就下周备课的教学方案，在学案设计上要充分把握好时间的安排和学法指导，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练得时间更不宜少于15分钟。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度的反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
三、新授课要激发兴趣，促进思维
课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在学习“圆的认识”时，一开始向学生提出十分简单的问题：“你们见过的车轮是什么形状？有正方形、三角形吗？为什么？”“那么椭圆也是没有棱角的，椭圆形的可不可以？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发学习的心向。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事等，具体教学中可以根据班级学生的情况掌握。用学生有兴趣地方法导入，就会象磁铁一样把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如平静的湖面上头上石头，激起一片涟漪，产生急于一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
授新课是一节课的中心环节，提高新授课的学习效率就提高了整个的教学效率，所以这样要培养学生的思维能力，增强学生的参与意识，充分跳动学生的积极性。
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。 如教学8加几的例题“8+9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。教师的作用时创设“思维场”不是直接作用于学生的思维。我们要多通过数学活动来激发学生的思维。
四、精练促发展思维
开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些实践作业。
五、真确评价，拓宽学生思维
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念是教学风格朴素一点，教学方式灵活一点，基础扎实一点，课堂容量大一点，学生思维活跃一点。让学生真正动起来，在轻松快乐中主动学习。