义务教育课程标准实验教科书语文S版，以全面提高学生语文综合素养，培养学生创新精神和语文实践能力，促进每个学生全面发展为目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为教师和学生预留自主选择的空间，教师教学过程应引导学生在生活中学习语文，在学习中体验和感受生活。
　　一、备教材，备学生，挖掘儿童生活素材
　　我所执教的班级人数多，学生年龄偏小，还有一小部分学生，没有经过学前正规教育。因此，我在深钻教材之后，还认真地“备”好了学生。例如：开学时的汉语拼音教学，学生就划分成了三个阶段；第一阶段的学生拼音学习已经非常熟悉了；第二阶段的学生掌握了拼音但需要提醒； 而第三阶段的学生却什么都不知道，还是第一次接触拼音。了解学生后，在课堂教学中才能做到心中有数，游刃有余。我在课堂教学中注重三阶段学生的掌握情况，采取“一帮一”的学习方式。课堂中教师新授完成过后，请学习好的学生担任“小老师” 帮助学习吃力的学生巩固本课学的教学内容。这种学习方式。不仅提高了学生的学习兴趣，还能达到巩固知识，培养能力的目的。掌握良好的学习方法后，我还帮助孩子们通过生活来巩固学习的内容。引导启发他们从身边的事物去掌握学习内容。如：“O”的发音和大公鸡叫的一样；“t”的写法和伞钩一样等等。让学生在学习中体会到原来学习就是我身边每天都看见的东西。夯实汉语拼音的基础，对学生今后的学习具有很大帮助。因此，面对学生多，差生面积大的问题，我用了差不多两个月来抓汉语拼音教学，超过了以往的学习时间。在教师和学生的共同努力下，第一部分汉语拼音教学得以顺利完成。
　　二、抓课堂，让学习生活化
　　翻开本期的语文教材，我们不禁欣喜地发现，书本变了。课本色彩变鲜艳了；课本插图变生动了，课本的内容更有趣了。有了如此图文并茂的课本，再根据新课改的先进教学理念，我们的教学更具活力。在教学活动中，我更注重抓课堂向四十分钟要质量。本册教学中，培养学生识字，养成学生主动识字习惯是教学的一个重点，所以我紧扣课本，在课堂教学中创设生活情境，让学生在熟悉的环境中认识、学习汉字。例如“教学识字二”中的《我在家里贴字卡》一课中，学习完课文中所要求掌握的生字词语，还利用多媒体教学手段让学生回到自己家的环境中，进一步去认识、熟悉这些生字词语；学习《我在街上识汉字》后，让学生回忆我们生活中，街上有哪些汉字是你所认识的，利用多媒体把街头的路牌、广告牌展示出来，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生会发现原来我们的学习就在自己的生活中，那些横着、竖着的汉字每天就在我们的身边。课内识字延伸到了课外，与生活联系在了一起，拓展了学习语文的空间。
　　三、培养兴趣，在生活中学习
　　《语文课程标准》特别把激发学生兴趣，使学生感受到学习的乐趣，作为重要的目标提出来。所以，第一学期的学习我把重点放在激发学习语文兴趣方面：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把语文学习和孩子们丰富多彩的生活联系起来，让他们在生活中不经意地学语文。在生活中让他们淡化语文知识的死记硬背，在生活中潜移默化地感受到语文学习的乐趣，渐渐培养起语文学习的兴趣。例如识字教学中，要求学生自己制作词语卡片，贴在自己家里，给家人或客人介绍自己的家；运用在街上认识的汉字，设计一条线路图，标出路名或大的招牌名称。孩子们自己动手，有了劳动的喜悦又巩固学习的知识，使认知能力有了新的提高。
　　低年级学生对于故事的喜好是成年人无法估量的。生活中听故事是他们必不可少的—门必修课；而把听到的故事说给大家听，也是他们喜欢的一种自我表达方式。语文学习中我充分利用“故事”的重要性，要求学生在课外听故事。并经常搜集故事、准备故事。在每周的活动课中，要求学生在自己的学习小组中把故事说出来，同时给予一定的奖励。这样，在故事学习中，培养了学生的口语表达能力，训练了学生的参与能力，丰富了学生的知识面。
　　
　　（作者单位：湖南吉首大学师范学院附属小学）