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法国雕塑家罗丹说：＂作品就是情感!＂课文中鲜活的字词、精妙的语句、感人的段落就是一块块起跳石。教师在语文课堂应以此引导学生领略文字的无穷魅力,感悟作者的独特情感。但是,在课堂教学中,学生＂嘴会说,手怕写＂的尴尬现象不时出现。如何破解这样的尴尬？
“精”品文 “巧”练笔
【摘 要】
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法国雕塑家罗丹说：＂作品就是情感!＂课文中鲜活的字词、精妙的语句、感人的段落就是一块块起跳石。教师在语文课堂应以此引导学生领略文字的无穷魅力,感悟作者的独特情感。但是,
【机 构】
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江苏扬州市东关小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2014年8期
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一、是什么将语文平面化了 1.接受性的教材解读使语文平面化 如对词语的理解，高年级的学生基本上能一读便知，但是教师却没有敏锐地捕捉到这一点，仍是以一贯的单一的形式将教学进行到底，使得学生学习的情绪越来越低落。 2.教学内容等同于教材内容使语文教学平面化 教学中，不少教师将教材等视为教学内容，不经过方法化的处理，不经过心理化的分析，凡文中出现的内容一一讲解，凡文中深度的内容不敢越雷池步半步。
为了落实第一学段“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”的目标,教师在生字纠错环节,要巧做文章,把单调乏味地对照课本为趣味纠正。具体可从研究学情,探究错因;巧借虚拟医