课前预习是体现自主学习、发现学习的一种重要方式之一。平时，在合作学习的的过程中，总会存在着这种现象：好学生唱独角戏。聪明的孩子发表自己的意见，而智力较差的学生自认为不如人家，总是听他们说，不敢表达自己的想法，有时也因为时间短，心中没有答案，久而久之，他们习惯了听别人说，惯性思维使他们失去了独立思考、发表意见的机会。其实，每个学生在学习过程中都有其独特的感受、体验和理解，但因个体差异存在，相同的时间里，每个学生获得的知识千差万别。这样，对于一大部分学生来说，自主、探究性学习只是流于形式。为了更好地培养学生主动参与意识，让自主学习、发现学习带进课堂，培养学生课前预习的习惯势在必行。下面谈谈我的做法。
　　一、教给学生课前预习的方法，做到有计划、有目标
　　通常老师布置预习作业时，只是笼统地告诉学生预习内容，学生也是简单地应付，随便读一、二遍课文，或是找出生字并注上拼音算是完成任務，并没有当作一项作业来完成。其实，预习是一项非常有弹性的作业，花得时间多一些，自主学习获得的知识就多一些。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解與讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”
　　为了课前预习达到预期的效果，首先我会在课堂上教给学生预习的方法，让学生知道怎么去预习。每接一个新班，我的第一堂课首先告诉孩子怎样学好语文，学会预习是是我必讲内容，而且最少利用两节课时间教会孩子怎样预习。我把“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、注（批注自己读文后的感受）、划（划出好词好句）、思（思考课后问题）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”七字作为预习的基本要求。同时，在教学中，我注重学法的指导，并长期训练，让学生在预习中能运用一些读书方法来解决问题。
　　朗读法：读书百遍其义自见。读是真正的预习，是搜索疑难、回答问题的前奏。因此，预习时，我总鼓励学生多读，并采取多种形式地读，使学生在课前尽量能把课文读得正确、流利，优秀的学生还能做有感情地朗读。让学生多读，在读中感知，读中感悟，读中自学。
　　查找资料法或调查法：对于一些课文，离学生的生活非常遥远，或学生无法想象，我常教给学生学会运用查找资料法或调查法。如教《倔强的小红军》时，因为学生对红军长征的事情不了解，要学好这篇课文不容易，因此，在课前，我设计了这样的导读目标让学生进行预习。一是请教家中的长辈了解红军长征的事迹。二是查找有关资料并收集整理，上课时，我先让学生在班上交流他们所收集的信息，学生有了自己的实践感知，就能体会到课文的真正内涵。以后学习类似的课文，学生就懂得通过查找资料、搜集信息来帮助学习。
　　质疑法：让学生在预习中，充分寻找有疑惑的地方，鼓励学生在预习中多问几个为什么，这有利于学生深入理解课文。如教学《和时间赛跑》我首先引导学生在课题处质疑，“和时间赛跑”是什么意思？谁和时间赛跑，他是怎样和时间赛跑的？再引导学生从关键句上质疑，“那几步很小很小，作用却很大很大”这句话中“那几步”指什么？这句话是什么意思？学生对这重点句一旦理解，那文中所表达的思想感情也就迎刃而解了。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。
　　我每讲一个单元的内容，首先是把这单元的预习目标发到班级Q群上，让家长把预习目标打印一份给孩子，孩子预习时根据老师的要求进行预习。所以每接一个新班，必须争取家长的配合，让家长务必要督促孩子预习的完成情况。就这样，老师根据教学内容合理地制订预习目标，学生按照预习要求，选择自己喜欢的预习方法进行预习，只有这样，课堂上才会有更多的同学谈自已的理解和感受，才能更加充分地体现学生自主学习和发现学习。
　　二、把课堂还给学生，让学生展现自我
　　有效课堂最忌就是教师一言堂。老师组织教学时，要把课堂还给学生，多采用合作学习方式，让学生互帮互学互相启发。有了课前预习这一环节，每位同学都或多或少有自己的想法，都想在课堂上展现自己。老师合理地安排各个环节的时间，营造轻松的学习氛围，让他们乐于表达他们的想法、感受以及自己的疑问。通过小组成员的讨论、汇报过程，小组里面表现积极的评出表现奖；在汇报、回答问题中表现突出、又正确的为智慧奖；大胆质疑、提出有价值的问题为创意奖；有感情朗读课文的为朗读能手奖。在这样的评价体系中，同学们都想表现自己的智慧。这样，他们就会认真地对待预习这一项作业，课堂上就会精彩不断。如教《和时间赛跑》一课时，有个平时成绩比较差的同学竟提出一个很有价值的问题，他说：“课文的第九自然段讲人是永远跑不过时间的，但课文的最后一段又说假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是为什么？”这位同学能联系上下文的方法质疑，可见，他在课前预习上下了不少功夫。我授给他独特创意奖，同学们热烈的掌声，让他感动不已，他从中感受到成功的喜悦，体会到读书的乐趣。
　　三、争取家校合作，让课前预习成为习惯
　　习惯一定是一种行为长时间坚持的结果。培养习惯大约需要一个月的时间。课前预习基本上都是在家里完成，所以必须要有家长的配合，才能收到良好的效果。可以通过家访、电访或开家长会，让家长知晓课前预习的好处及要求，明确预习目标，这样，家长的督促和检查，才能有章可循，落到实处。课堂上，通过开展阶段性的读书方法交流会，提高学生的自学能力，促进课前预习的顺利进行，养成课前预习的良好习惯。
　　课前预习，学生可以选择自己喜欢的学习方式进行学习，充分发挥学生的主体作用，对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处。