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摘 要：情感教育是当代语文教育中的重要分支，小学语文教师需要采取合理的教学手段，依据现实的情景，发挥出情感教育的作用。下面将探讨小学语文教学中情感教育的实施策略。
关键词：情感教育;小学语文;农村教育教学
本文将分为“以课本内容实施情感教育”和“以教师辅讲实施情感教育”两个部分，以“课本内容”是指学生深度思考课本中的情感内涵，以“教师辅讲”是指学生在课堂中讨论教师提出的命题。
一、以课本内容实施情感教育
1.心态平衡之教育
由于小学低年级小学生是无民事行为能力人，不具备成熟的心智，所以心态上容易受到外界的影响而动荡。农村的大环境会潜移默化的影响小学生看待事物的观念，如受到社会青年的唆使而逃课，当小学生的心态受到外界影响时就会变得不坚定。对此，在小学语文教育中实施情感教育，让课本内容的情绪影响小学生的原始情绪，对改变小学生的心态平衡有着至关重要的作用。
例如，《数星星的孩子》一课，教师可以利用星星这一论题，与小学生讲解星空，讲解科学，谈论人生，谈论生命。如，教师基于小学低年级学生的心智和年龄，讲解浅显易懂的常识。星空：动植物与人类共同生活在地球之中、地球的邻居有月球、土星、水星等、我们看到的星星是太空中的恒星、彗星、行星等、地球位于太阳系，太阳系位于银河系，银河系位于超星系团等等。生命：生命在浩瀚的宇宙中是微小的、生命经过了巨大的努力才诞生于世间，每一个生命都是伟大的象征等等。教师需要让小学生正确对待自己的价值，让小学生从微观角度、宏观角度直视自己的人生。在生命的行走過程中，不惧流言、不畏艰险，以良好的心态对待自己，以负责任的心态对待未来。
2.品德教养之教育
由于农村家庭很少正式教育孩子的品德教养、行为准则，所以大多数孩子是以模仿身边的环境定位自己的人生观、价值观和世界观。事实上，部分家长并没有为孩子起到榜样的作用。而错误的行为习惯则给孩子带去了错误的观念，令孩子在错误的观念中酿下大祸而不自知。对此，在学校教育中，教师需要借助课堂培养小学生形成良好的品德教养和行为准则。
例如，《红领巾“真好”》一课，红领巾代表着责任、榜样和铭记历史，小学生佩戴红领巾则代表学生需要肩负起相应的责任，起到相应的榜样，不忘先烈、不忘历史、热爱祖国。教师在这节课程中可以以红领巾为论题，使用简炼的语言将历史革命的事迹以故事的形式为小学生讲述，使小学生受到正能量的影响，在内心深处树立伟大的目标，在日常生活中约束自己的品性和行为。同时，教师还可带领小学生回顾课程，将前文所学的《失物招领》《吃水不忘挖井人》《好孩子》等以《红领巾“真好”》这节课程的视角指导小学生了解何为品德教养，当小学生有具体的行为标准时，便会依据标准改善自己的行为。
二、以教师辅讲实施情感教育
1.视野格局之教育
农村因地理限制，教育资源、社会福利、思想观念等均存在一定的局限，再加之农村鲜少流入新资源，跟不上时代的变化，与社会脱节严重。不少农村的家庭成员一辈子未迈出农村，在这部分人员的世界观中，世界只有农村之地那么大。因格局的限制，这部分人员又极易受到不良诱惑的引导，于是在下一代的世界观中，该思想被延续了下去。该思想所局限的不仅是认知世界的格局，也是思想境界的格局。对此，教师在课堂中需要利用知识开拓小学生的眼界，升华小学生的思想，使小学生在未来能够拥有更多的选择权利。
例如，《我多想去看看》一课，北京是我国的首都，由于国情，首都汇聚了我国先进的教育、古老的历史、优秀的科技等等，作为我国的代表城市，它与全球接轨，它不仅吸引着本国人民，同样吸引着全世界的人民。课文中的主人公就是被吸引的一员，在文章里我们可以看到作者强烈的愿望。教师在为小学生讲解这篇文章时，可以以作者的强烈情感吸引小学生产生共情，与小学生讨论价值观对世界观的影响，世界观对人生轨迹的影响，告诉小学生视野格局将影响未来的高度，未来的高度将影响人生的价值，人生的价值将影响幸福感。
2.积极乐观之教育
乐观积极之教育相对于小学生的消极之思想，在农村“读书无用”的观念影响甚深，6年的小学教育、3年的初中教育、3年的高中教育均是为了未来的大学教育，换言之，农村多数人认为若考不上大学，12年的读书学习毫无意义。这样的思想在农村比比皆是，儿童受到该思想的影响，极容易丧失学习的热情，认为文化学习毫无意义，认为自己的容身之处只有农村。对此，教师不仅需要让小学生重拾信心，也还需要让小学生了解文化内涵给人生带去的直观影响，让小学生正确的认识教育的意义。
例如，《我不是最弱小的》一课，该文有一个逻辑，是萨沙保护了比自己弱小的蔷薇花，所以萨沙是勇敢的人。教师可以延伸该逻辑，学生挣脱限制，所以学生是坚韧的人。教师可将未来剖析，告诉学生对未来的设想，第一，读书念大学，迎接更好的选择;第二，义务教育毕业选择职高，学习一门技术;第三，无学位，无技术，重复体力劳动。小学低年级是义务教育的初阶段，教师需要及时的给学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并为学生确立明确的人生目标，同时在教书的过程中带领学生去看广袤的世界、去观浩瀚的宇宙，让学生在学习中了解自己的价值、认知世界的本质。
三、结束语
综上所述，农村小学语文中的情感教育，需要依据农村的现实情境，以语文课文为引，使小学低年级学生在领悟课文的同时，领悟自身即将开展的人生。
参考文献
[1]璩文文.小学语文教学中情感教育及实施探讨[J].情感读本，2017（26）：23.
[2]曹英.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].好家长，2017（46）：85-85.
关键词：情感教育;小学语文;农村教育教学
本文将分为“以课本内容实施情感教育”和“以教师辅讲实施情感教育”两个部分，以“课本内容”是指学生深度思考课本中的情感内涵，以“教师辅讲”是指学生在课堂中讨论教师提出的命题。
一、以课本内容实施情感教育
1.心态平衡之教育
由于小学低年级小学生是无民事行为能力人，不具备成熟的心智，所以心态上容易受到外界的影响而动荡。农村的大环境会潜移默化的影响小学生看待事物的观念，如受到社会青年的唆使而逃课，当小学生的心态受到外界影响时就会变得不坚定。对此，在小学语文教育中实施情感教育，让课本内容的情绪影响小学生的原始情绪，对改变小学生的心态平衡有着至关重要的作用。
例如，《数星星的孩子》一课，教师可以利用星星这一论题，与小学生讲解星空，讲解科学，谈论人生，谈论生命。如，教师基于小学低年级学生的心智和年龄，讲解浅显易懂的常识。星空：动植物与人类共同生活在地球之中、地球的邻居有月球、土星、水星等、我们看到的星星是太空中的恒星、彗星、行星等、地球位于太阳系，太阳系位于银河系，银河系位于超星系团等等。生命：生命在浩瀚的宇宙中是微小的、生命经过了巨大的努力才诞生于世间，每一个生命都是伟大的象征等等。教师需要让小学生正确对待自己的价值，让小学生从微观角度、宏观角度直视自己的人生。在生命的行走過程中，不惧流言、不畏艰险，以良好的心态对待自己，以负责任的心态对待未来。
2.品德教养之教育
由于农村家庭很少正式教育孩子的品德教养、行为准则，所以大多数孩子是以模仿身边的环境定位自己的人生观、价值观和世界观。事实上，部分家长并没有为孩子起到榜样的作用。而错误的行为习惯则给孩子带去了错误的观念，令孩子在错误的观念中酿下大祸而不自知。对此，在学校教育中，教师需要借助课堂培养小学生形成良好的品德教养和行为准则。
例如，《红领巾“真好”》一课，红领巾代表着责任、榜样和铭记历史，小学生佩戴红领巾则代表学生需要肩负起相应的责任，起到相应的榜样，不忘先烈、不忘历史、热爱祖国。教师在这节课程中可以以红领巾为论题，使用简炼的语言将历史革命的事迹以故事的形式为小学生讲述，使小学生受到正能量的影响，在内心深处树立伟大的目标，在日常生活中约束自己的品性和行为。同时，教师还可带领小学生回顾课程，将前文所学的《失物招领》《吃水不忘挖井人》《好孩子》等以《红领巾“真好”》这节课程的视角指导小学生了解何为品德教养，当小学生有具体的行为标准时，便会依据标准改善自己的行为。
二、以教师辅讲实施情感教育
1.视野格局之教育
农村因地理限制，教育资源、社会福利、思想观念等均存在一定的局限，再加之农村鲜少流入新资源，跟不上时代的变化，与社会脱节严重。不少农村的家庭成员一辈子未迈出农村，在这部分人员的世界观中，世界只有农村之地那么大。因格局的限制，这部分人员又极易受到不良诱惑的引导，于是在下一代的世界观中，该思想被延续了下去。该思想所局限的不仅是认知世界的格局，也是思想境界的格局。对此，教师在课堂中需要利用知识开拓小学生的眼界，升华小学生的思想，使小学生在未来能够拥有更多的选择权利。
例如，《我多想去看看》一课，北京是我国的首都，由于国情，首都汇聚了我国先进的教育、古老的历史、优秀的科技等等，作为我国的代表城市，它与全球接轨，它不仅吸引着本国人民，同样吸引着全世界的人民。课文中的主人公就是被吸引的一员，在文章里我们可以看到作者强烈的愿望。教师在为小学生讲解这篇文章时，可以以作者的强烈情感吸引小学生产生共情，与小学生讨论价值观对世界观的影响，世界观对人生轨迹的影响，告诉小学生视野格局将影响未来的高度，未来的高度将影响人生的价值，人生的价值将影响幸福感。
2.积极乐观之教育
乐观积极之教育相对于小学生的消极之思想，在农村“读书无用”的观念影响甚深，6年的小学教育、3年的初中教育、3年的高中教育均是为了未来的大学教育，换言之，农村多数人认为若考不上大学，12年的读书学习毫无意义。这样的思想在农村比比皆是，儿童受到该思想的影响，极容易丧失学习的热情，认为文化学习毫无意义，认为自己的容身之处只有农村。对此，教师不仅需要让小学生重拾信心，也还需要让小学生了解文化内涵给人生带去的直观影响，让小学生正确的认识教育的意义。
例如，《我不是最弱小的》一课，该文有一个逻辑，是萨沙保护了比自己弱小的蔷薇花，所以萨沙是勇敢的人。教师可以延伸该逻辑，学生挣脱限制，所以学生是坚韧的人。教师可将未来剖析，告诉学生对未来的设想，第一，读书念大学，迎接更好的选择;第二，义务教育毕业选择职高，学习一门技术;第三，无学位，无技术，重复体力劳动。小学低年级是义务教育的初阶段，教师需要及时的给学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并为学生确立明确的人生目标，同时在教书的过程中带领学生去看广袤的世界、去观浩瀚的宇宙，让学生在学习中了解自己的价值、认知世界的本质。
三、结束语
综上所述，农村小学语文中的情感教育，需要依据农村的现实情境，以语文课文为引，使小学低年级学生在领悟课文的同时，领悟自身即将开展的人生。
参考文献
[1]璩文文.小学语文教学中情感教育及实施探讨[J].情感读本，2017（26）：23.
[2]曹英.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].好家长，2017（46）：85-85.