小学品德与生活(社会)是引导儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟,促进良好品德形成的综合课程。所谓体验,即以身“体”之,以心“验”之,它是建立在个体经历基础上带有主观经验和感情色彩的认识。在实际的品德课堂教学中,许多对学生内心感悟、情感提升有重要意义的活动目标是无法通过道德概念和知识的教学来达成的,而是学生在丰富多样的教学情境中不断生成的鲜活的体验。因为只有通过内心体验而建构的道德认知,才能触及学生的心灵世界,使学习过程真正成为有意义的生命过程。
　　
　　一、实感体验——此时无声胜有声
　　
　　品德教学中有些教学活动光靠小组合作、资料展示、媒体播放是达不成预期目标的,如果学生游离在学习内容之外,缺乏自身的、个体的真实体验,就会失去教学的意义。因此,引导学生将日常生活中不可能体验到的感觉亲身体会,能有效地拉近学生与学习内容之间的距离,从而实现道德情感的提升。
　　在苏教版《品德与社会》四年级下册第8课《怎样到达目的地》的教学中,为了让学生更加真实地感悟到交通运输业日新月异的背后,建设者们付出了许多常人难以想象的艰辛,在走进青藏铁路建设者的教学环节中,笔者创设了一个屏息30秒的体验活动。
　　师:今天,我们在这宽敞明亮的教室里也来体验一回缺氧的感受,请大家先深吸一口气,然后屏住呼吸30秒,如果你坚持不住了请马上坐下!(学生们在课件里闹钟的滴答滴答声中,一个个涨红了脸,当秒针指向30的那一刻,所有的学生都长长地吸了一口气,教师随即采访了部分学生。)
　　生1:从来没有这样的感受,缺氧实在是太难受了。
　　生2:这30秒对我来说真是太漫长了,如果长期缺氧一定会生病的。
　　生3:青臧铁路的建设者能在缺氧的环境中坚持工作,真是太伟大了!