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实践活动能使学生获得广泛的活动经验，提高实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。而且应用数学知识，能够让学生体验数学的生活味、应用味，同时也弘扬学生的创新精神。
一、做——激发课堂活力
数学教学过程始终伴随个体的亲身体验和感悟，是完成意义建构的前提。只有主体亲身经历知识的发生发展过程，用心去感悟，体验，数学才是活的，富有生命力的。因此，教师要尽可能地设计与学习内容相关的实践活动，为学生创造情境，提供自主探究，合作交流的时空，用心点击“悟区”，激发学生的创新思维。如在“有趣的七巧板”教学过程中，我为学生创设了这样一个自主探究，合作交流的情境；先让学生观察它的组成，然后独立思考，尝试用自己喜爱的方法合理想象拼出一个物体，学生拼出了鱼、台灯、帆船、小猫等，利用实物投影展示，互相学习。学生提供交流平台，让学生在独立思考的基础上，学生轮流发言，尽量使人人都得到锻炼，多角度展示学生的不同思维，对学生萌发的奇思妙想、灵感与顿悟，及时予以鼓励，学生自己去自主探索，发现规律，进一步掌握了图形的特征。拼摆出有一定故事情节的系列图画，色彩鲜艳，寓意深刻，学生在开放的环境中完成知识的意义建构过程。整堂课由于每个学生用自己喜欢的方式拼图，最大限度地发挥学生的自主性和能动性，不同程度的学生都体验到成功的喜悦，使数学学习活动真正成为学生个体生命活动中积极的一部分。
二、找——注入课堂生机
数学来源于生活，生活是数学的资源库。作为教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识融入无限的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，以利于学生更好地学习数学。同时重视各学科之间的整合，渗透，使学生所学的课程能够有机的结合，促进学生的全面发展，如在学习了10以内的认识后，让学生寻找生活中的数“7”，学生汇报的场景还历历在目：“老师我发现钢琴上有7个白键，音乐中有7个音符。”“北斗星由7个小星组成。”“七星瓢虫的背上有7个小点。”“雨过天晴天空中有七道彩虹。”“一个星期有7天。”“大雁塔有7层。”“童话《白雪公主》中有7个小矮人……”由此看来数学的源头本应是生动活泼、富有生机的。小学生的知识真是不可低估，他们的前数学经验在学生中起到了很重要的作用，加之他们善于从各个角度去发现数学，拥有敏锐的目光。通过寻找，使学生深刻地体会到生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系，自己学到的是有用的数学。从而对学习产生强烈的学习兴趣，积极投入，主动探索，学生学得生动，学习效率高，课堂教学呈现出勃勃生机。
三、用——赋予课堂魅力
用数学是学数学的归宿，学生只有回到生活中去用数学，才能体会数学的价值，才能真正提高数学学习水平，才能成为学习的主人。
《旅游中的数学》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第38至41页的内容。它是一节专题性的综合实践活动课。
首先创设租车情境，运用多媒体出示租车的相关信息，引导学生根据信息，先分小组讨论、设计各种租车方案及租金，再选出最合算的方案进行汇报，最后是小结优化解决租车的方法，为后面解决租房问题做好铺垫。
其次是创设租房情境，解决方法虽同上，但是租房与租车要考虑的问题不同，在设计租房方案前向学生设计了这个问题：租房要考虑好哪些方面的问题？旨在提醒学生讨论设计方案，要联系生活实际、弄清男、女生人数各是多少及各种房间的价格。为了节省时间，让学生有更多的交流、体验机会，就让男生设计男生租房方案，女生设计女生租房方案，最后再综合出最合算的租房方案。
最后是创设吃饭情境，在解决吃饭问题时，要求每个人根据自己的口味，自由选择，但要注意不得浪费，口算自己一餐饭得花多少钱？进行全班交流，比一比，谁的配餐更营养更科学，不浪费，及时予以表扬和奖励。旨在对小学的加、减法进行复习，同时培养学生养成节约的良好习惯。
四、说——提高数学素养
数学教学还有一个重要的任务，即把其特有的思考方法，以数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学思想、数学眼光去分析解决实际问题。为了培养学生的数学应用意识和数学思维能力，我曾设计了一节“说说我们身边的数学”的实践活动课，课堂上踊跃发言，有一个同学谈到星期天购物的时候说道：“一个商店的衬衫买四送一，我想买四送一，可以假设每件衬衫20元，原来买5件要20×5=100元，现在只付4件的钱就可以，现价是80元，是原价的80%相当于打了八折。”她的话音未落，另一个同学迫不及待地说：“说得不对吧，买一两件的顾客能享受到八折的优惠吗？还是一样要照原价付钱。”这时同学们议论纷纷，有的认为前一个同学说得对，有的认为后一个同学说得对，还有的认为他们俩说得都有道理，到底谁对，大家争论不休，最后经过一番商讨，达到共识，只有购买数量是5的倍数时，“买四送一”才等于打“八折”，同学们又说了许多商家的促销行为，如“赠送小礼品”、打折、买200元的商品送礼券120元等。又有一个同学谈到自己家买大桶“高乐高”原装500克，现加量125克，加量不加价，相当于现价是原价的百分之几，现实生活中这样符合“数学逻辑”的实例真不少，经过这样互相交流，思想碰撞，同学们受益匪浅，提高了数学思维能力，学会了用数学眼光看问题，留意身边的生活，激发了学生学习数学的兴趣，学生的数学素养都得到了不同的提高和发展，感悟数学的魅力。
一、做——激发课堂活力
数学教学过程始终伴随个体的亲身体验和感悟，是完成意义建构的前提。只有主体亲身经历知识的发生发展过程，用心去感悟，体验，数学才是活的，富有生命力的。因此，教师要尽可能地设计与学习内容相关的实践活动，为学生创造情境，提供自主探究，合作交流的时空，用心点击“悟区”，激发学生的创新思维。如在“有趣的七巧板”教学过程中，我为学生创设了这样一个自主探究，合作交流的情境；先让学生观察它的组成，然后独立思考，尝试用自己喜爱的方法合理想象拼出一个物体，学生拼出了鱼、台灯、帆船、小猫等，利用实物投影展示，互相学习。学生提供交流平台，让学生在独立思考的基础上，学生轮流发言，尽量使人人都得到锻炼，多角度展示学生的不同思维，对学生萌发的奇思妙想、灵感与顿悟，及时予以鼓励，学生自己去自主探索，发现规律，进一步掌握了图形的特征。拼摆出有一定故事情节的系列图画，色彩鲜艳，寓意深刻，学生在开放的环境中完成知识的意义建构过程。整堂课由于每个学生用自己喜欢的方式拼图，最大限度地发挥学生的自主性和能动性，不同程度的学生都体验到成功的喜悦，使数学学习活动真正成为学生个体生命活动中积极的一部分。
二、找——注入课堂生机
数学来源于生活，生活是数学的资源库。作为教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识融入无限的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，以利于学生更好地学习数学。同时重视各学科之间的整合，渗透，使学生所学的课程能够有机的结合，促进学生的全面发展，如在学习了10以内的认识后，让学生寻找生活中的数“7”，学生汇报的场景还历历在目：“老师我发现钢琴上有7个白键，音乐中有7个音符。”“北斗星由7个小星组成。”“七星瓢虫的背上有7个小点。”“雨过天晴天空中有七道彩虹。”“一个星期有7天。”“大雁塔有7层。”“童话《白雪公主》中有7个小矮人……”由此看来数学的源头本应是生动活泼、富有生机的。小学生的知识真是不可低估，他们的前数学经验在学生中起到了很重要的作用，加之他们善于从各个角度去发现数学，拥有敏锐的目光。通过寻找，使学生深刻地体会到生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系，自己学到的是有用的数学。从而对学习产生强烈的学习兴趣，积极投入，主动探索，学生学得生动，学习效率高，课堂教学呈现出勃勃生机。
三、用——赋予课堂魅力
用数学是学数学的归宿，学生只有回到生活中去用数学，才能体会数学的价值，才能真正提高数学学习水平，才能成为学习的主人。
《旅游中的数学》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第38至41页的内容。它是一节专题性的综合实践活动课。
首先创设租车情境，运用多媒体出示租车的相关信息，引导学生根据信息，先分小组讨论、设计各种租车方案及租金，再选出最合算的方案进行汇报，最后是小结优化解决租车的方法，为后面解决租房问题做好铺垫。
其次是创设租房情境，解决方法虽同上，但是租房与租车要考虑的问题不同，在设计租房方案前向学生设计了这个问题：租房要考虑好哪些方面的问题？旨在提醒学生讨论设计方案，要联系生活实际、弄清男、女生人数各是多少及各种房间的价格。为了节省时间，让学生有更多的交流、体验机会，就让男生设计男生租房方案，女生设计女生租房方案，最后再综合出最合算的租房方案。
最后是创设吃饭情境，在解决吃饭问题时，要求每个人根据自己的口味，自由选择，但要注意不得浪费，口算自己一餐饭得花多少钱？进行全班交流，比一比，谁的配餐更营养更科学，不浪费，及时予以表扬和奖励。旨在对小学的加、减法进行复习，同时培养学生养成节约的良好习惯。
四、说——提高数学素养
数学教学还有一个重要的任务，即把其特有的思考方法，以数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学思想、数学眼光去分析解决实际问题。为了培养学生的数学应用意识和数学思维能力，我曾设计了一节“说说我们身边的数学”的实践活动课，课堂上踊跃发言，有一个同学谈到星期天购物的时候说道：“一个商店的衬衫买四送一，我想买四送一，可以假设每件衬衫20元，原来买5件要20×5=100元，现在只付4件的钱就可以，现价是80元，是原价的80%相当于打了八折。”她的话音未落，另一个同学迫不及待地说：“说得不对吧，买一两件的顾客能享受到八折的优惠吗？还是一样要照原价付钱。”这时同学们议论纷纷，有的认为前一个同学说得对，有的认为后一个同学说得对，还有的认为他们俩说得都有道理，到底谁对，大家争论不休，最后经过一番商讨，达到共识，只有购买数量是5的倍数时，“买四送一”才等于打“八折”，同学们又说了许多商家的促销行为，如“赠送小礼品”、打折、买200元的商品送礼券120元等。又有一个同学谈到自己家买大桶“高乐高”原装500克，现加量125克，加量不加价，相当于现价是原价的百分之几，现实生活中这样符合“数学逻辑”的实例真不少，经过这样互相交流，思想碰撞，同学们受益匪浅，提高了数学思维能力，学会了用数学眼光看问题，留意身边的生活，激发了学生学习数学的兴趣，学生的数学素养都得到了不同的提高和发展，感悟数学的魅力。