当满桌子的作业、日记摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、学案、反思、笔记轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，作为老师的你，是否觉得教师这份工作真的很劳累，很辛苦？著名的哲学家、心理学家弗洛姆说过：“职业倦怠是现代人的通病，聪明的人肯定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人。”竞争的压力，职业的特点，管理的体制，社会的期望，工作的待遇以及教师本人的人格特征等，都可以造成教师产生职业倦怠心里，如此一来，有倦怠心理的老师谈何幸福？教师的幸福感是实现教育本质的必然需要，是教育的最高目标，同时也是构建和谐社会的迫切需要。那么，教师的幸福感在哪里？我們怎样才能成为幸福的老师？
　　看，她静静地坐在竹林边的草地上，欣赏着欢快忙碌着的孩子们。三月小阳春的清风轻轻地拂动这她的短发，暖暖的太阳透过竹林，在她渗着微汗的脸上投下了斑驳的光彩。一群鲜花般的孩子雀跃着，时而簇拥在她身旁问这问那，时而在竹林间东摸摸西瞧瞧……一个瘦小的女孩把一个野菊花编成的花环戴在她的头上，她像天使般笑着。这时的她，拥有的是一种被信任被爱戴的幸福。
　　瞧，上课铃响了，可孩子们说的说，笑的笑，一点儿静下来的意思都没有，她站在教室门口，一句话没说，就那么笑眯眯地望着孩子们，那眼里满是喜悦，满是欣赏，渐渐的，教室里安静了下来。一双双明亮的眼眸闪烁出智慧的光芒，一张张小手争先恐后地举着“老师，我，我，我！”她和孩子们一起为《卖火柴的小女孩》哭，为《秋天的怀念》热泪盈眶，为《我的战友邱少云》流泪……他们共同体验着爱和责任，孩子们踊跃参与，积极发言，展示风采，尽显个性。这时的她，拥有的是一种“得天下英才而育之”的幸福。
　　冬天的早晨，她喜欢和赖被窝的孩子比赛到校的名次，即使你迟到了，她也只会笑着对你说“下次加油哦”；放学的时候，她喜欢跟孩子们去抢占乒乓球台或篮球场地，有时还非得争个先后；春游时，她喜欢和孩子们一起比赛爬山，站在山顶高喊，甚至去摘果树上漏摘的果子，即使酸得掉牙，她也能吃得津津有味；运动会时，她喜欢和孩子们一起为胜利者喝彩，为英雄鼓掌，为弱者呐喊助威；教师节时，她喜欢孩子们拿出他们偷偷购买的小礼物，不好意思地说声“老师，节日快乐”然后飞也似的跑掉了的调皮。这时的她，拥有的是一种欣慰、感动的幸福。
　　手捧着那一张张“优秀班主任”、“优秀教师”、“教学能手”、“第一名”、“一等奖”等证书和奖状，欣赏着那一份份漂亮整洁的作业和成绩优异的答卷，面对着领导、老师和家长们对她啧啧称赞和竖起大拇指，她一定感受到了风雨后的彩虹和那苦寒来的梅香，教育的成功是老师最大的幸福！这时，那批改作业的辛苦，那教学准备的复杂，那引导“问题孩子”的烦恼，以及各类比赛前训练的刻苦劳累，早已烟消云散。这时的她，拥有的是一种收获成功、实现自我价值的幸福。
　　苏联、俄罗斯剧作家罗佐夫曾说过：“人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。”想不付出任何代价而得到幸福那是神话。其实，教师的幸福很朴素，很简单，恬静愉悦，默默耕耘，踏踏实实地走进教育，收获着孩子们的健康与快乐，感受着家长和孩子、领导和同事的真诚与信赖，体验着共同努力付出后的成功，就一定能真正品味到教育的真谛，一定能真正感受到教育的幸福！