在如今的朗读教学中，仍然存在着许多问题。如：小学阶段语文朗读教学实践不充足、朗读教学方式陈旧单一、无法激起学生学习的兴趣等。另外，朗读评价不到位也影响了学生朗读能力的提升。因此，教师应该立足于实际，结合学生的学习特点，促进朗读教学模式的优化升级。基于这样的现状，本文结合相关理论知识和笔者实践教学经验，从激发学生朗读兴趣、创新朗读教学方式和优化朗读教学评价三个方面入手，探析小学语文朗读教学的策略。
　　尊重学生主体地位，激发学生的朗读兴趣
　　学生是学习的主体，教师在学生的学习中只是充当学习的引导者，在朗读教学中亦是如此。教师要在小学语文课堂中突出学生的主体地位，这是朗读教学的基础。将学生作为学习的主体，让学生主动参与到朗读的学习中，可以激发小学生朗读学习的积极性和学习兴趣。另外，教师也要充分利用这一阶段学生的好奇心和好胜心，在朗读教学中设置一些小游戏和小活动来激起学生的学习兴趣。
　　例如，笔者在朗读教学中，就通过设置一些小游戏来激起学生对于朗读的热情，促使学生全身心投入到朗读中。以《静夜思》这首古诗的朗读教学为例，笔者就在教学中充分利用了学生的好胜心，让学生主动参与到朗诵中，感受朗读的魅力。我先将学生分为几个小组，让学生在组内探讨朗诵技巧，然后各组之间进行比拼，最后由其他组的学生进行打分，我再对表现优秀的小组颁发奖品。这样一来，学生的好胜心被激发出来了，从而能够主动地参与到古诗的朗诵中，进而激发了学生对于语文学习的兴趣，加深了对古诗的理解，进一步提升了语文素养。此外，学生的朗读水平也得到了训练，甚至将朗诵发展为自己的爱好、特长，促进了学生能力的全面发展。
　　创新朗读教学方式，多样化提升理解力
　　学生朗读能力的提升是一个漫长的过程，这需要教师们不断创新朗读教学方式，摒弃旧有的单一乏味的教学模式，以此来不断提升学生的朗读能力。在传统的朗读教学中，一直都是教师范读、学生朗读的模式，长此以往，这样的模式只会不断消磨学生对于朗读的兴趣，同时也发挥不出朗读本身的魅力，更无法让学生体会到语文的魅力。因此，教师有必要运用多样化朗读教学方式，促进学生的理解能力的提升。具体到教学中，主要有以下两种：
　　游戏朗读法
　　前文中我们提到过竞赛的朗读方式，这与游戏朗读法相似。教师可以在朗读教学中采用游戏的方式进行。比如，笔者在进行《晏子使楚》这一课文的朗读教学的时候，就运用击鼓传花的游戏来确定课文中晏子、楚王、武士等人物的朗读者。在这样一个紧张刺激的环境下，学生能够全身心投入到朗读中去。
　　多媒体朗读
　　随着时代的发展，多媒体教学被越来越多的教师运用到教学中，在朗读教学中教师也可以运用多媒体来激发学生的朗读兴趣。
　　笔者在教授《听听，秋的声音》这一篇课文的朗读中，就运用多媒体音频播放了网络上学生的朗诵视频，这样就很好地激发了学生的朗诵兴趣。另外，在学生整体感知文章的时候，笔者还播放了相关主题的背景音乐，在这样的渲染下，学生能够更好地体会诗歌中的情感，增进对文章的理解。
　　优化朗读教学评价，引导学生提升能力
　　学生朗读效率的低下，与教师的朗读教学中的评价有着密不可分的关系。朗读教学中教师运用积极鼓励性的评价，有利于学生朗读热情的保持；但是教师不恰当的评价只会影响学生朗读的积极性，甚至打击学生学习的信心，不利于学生语文能力的提升，对学生的身心健康也造成不可挽回的后果。因此，立足于学生发展的出发点，教师要不断优化朗读的教学评价，以评价来促进学生能力的提升，为学生的健康成长保驾护航。
　　例如，在《九月九日忆山东兄弟》的朗读教学中，笔者就利用科学的教学评价激发学生朗诵的热情。一位同学在朗诵的时候速度过快，没有把握好作者的感情。我没有对他进行严厉的批评，而是先赞扬了他积极主动的精神和朗诵的铿锵有力，然后用委婉的语气指出作者感情的重要性，同时推荐这位学生朗读那些豪迈的文章。这样一来，学生的学习积极性不仅没有受到打击，反而找到了自己擅长的方面，对于学生个人的发展有着建设性的意義。
　　结语
　　总而言之，小学语文教师要充分重视朗读的教学，在朗读教学中运用各种新奇的教学方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，以科学的、鼓励性的评价挖掘学生身上的闪光点，促进学生语文能力的提升，从而提升学生的整体素质。