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创意活动是STEM课程体系中十分重要的组成部分。如果学生已经习惯了“寻找正确答案”的思考模式，则可以通过创意活动这种没有确定解决方案的形式，重新释放学生的想象力和创造力，使其认识到在现实生活中解决真实问题有什么不同——往往没有绝对正确的答案，却有各种相对较优或较差的解决方案。创意活动帮助学生跳出固有框架发散性地思考问题，寻找解决方法，并不断反思。
一、课程重点
以小组合作方式进行创意活动，在活动中每位学生都将扮演不同角色，发挥想象，发散思维，最终合作解决问题。
【涉及领域】艺术、语文、生物、物理、工程
【建议年级】小学中年级
【建议时间】110分钟
【材料】各种容易找到的材料，各组之间可以有差异（并鼓励差异），每组至少准备10种以上
二、课程任务
让学生想象外星人的形态和生活，通过小组合作，组合或重新构建零散材料，使其成为外星人使用的物品（至少5件），并说明外星人将怎样使用。在活动中学习如何与他人交流与合作，共同完成从自由畅想到创意制作的过程。
三、课程步骤
1.导入（10分钟）
教师准备一段剪辑好的影片（或讲故事），描述科学家观测到一架不明飞行物降落在某岛屿之上。不明飞行物的轨迹极不规则，推测它很有可能是迫降。各学生小组将奉命前往不明飞行物降落地进行调查，并做好进行第三类接触的准备。
给学生时间决定组内成员分工，如按照专业领域进行分工，请学生思考调查小组应由哪些领域的专家组成，由学生根据自己的爱好进行角色扮演。角色带入将有助于创意、讲解和协作环节的思路拓展。
2.关于外星人的头脑风暴（20分钟）
教师引导学生想象外星人的特点，组织学生进行头脑风暴。可用九宫格的形式，首先由一组学生提出一类外星人（置于九宫格中心），然后由其他小组进一步描述这种外星人的特点，对九宫格周围的格子进行填充。要求不能对前面小组提出的想法进行反驳，只能在此基础上加以拓展和延伸，提出新的想法。对于想法有限的学生，教师使用下面的问题引导：
（1）这种外星人跟人类一样用眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等来感受事物么？
（2）这种外星人的生活方式和人类一样么？例如他们吃饭、睡觉么？
（3）这种外星人的生存环境和人类一样么？如果不一样，那他要有什么特点才能生存下来？
（4）其他星球的环境可能是什么样子？外星人需要具备怎样的特点来应对这种环境？
（5）外星人是否拥有和地球上某种动物或植物类似的特点？这种特点是怎样进化出来的？
（6）外星人会不会超出了我们一般意义上的“生物体”？例如，他们会不会没有实体？
每个小组至少提出一个种类的外星人，由其他小组来补充完整，如果没有补充完整，或有更多的意见，可以不必限于八个空格，也可由本组成员继续补充。将头脑风暴的结果保留在黑板上。
3.宣布任务和评价量规（10分钟）
宣布任务：各调查小组在不明飞行物的坠毁现场并没有遇到外星人，看起来他们撤离了。在现场发现了一些零碎的物品，调查小组需要还原这些物件，以了解它们原本是外星人用来做什么的，由此进一步推断这一队外星人来到地球的目的和他们的特点。学生可以随意发挥想象力进行组合，并准备向全班介绍研究成果。接下来呈现评价量规（见表1）。
4.各小组活动（30分钟）
教师宣布开始，观察各小组工作进度。有的小组一开始可能不太有头绪，或拘泥于物品原本的使用方法，很难有新的创意。教师应及时鼓励，提示学生不要考虑这件物品原来的用途，而是想象其他用途，提示學生参考黑板上总结的外星人的特点，根据特点为外星人设计物品。
如果发现某件物品特别有想象力，教师可以暂时中断全班的创作过程，邀请该小组展示。同时鼓励其他同学对该物品做出正面评价。
在时间过半时，应提醒学生在组内练习对物品的讲解方式，安排讲解人员。鼓励每个组员负责一件物品的讲解。可以在组内练习，也可以找邻近组进行练习，听取意见并加以改进。要提供足够的时间让学生练习和改进。
5.调查小组展示（30分钟）
所有小组完成以后，给每个小组5分钟时间，向全班讲解自己调查小组的发现。教师不应评价优劣，而应让学生自己提出问题和评价，调查小组给予解答。如果没有人发问，教师可以用以下问题提问：
（1）这件物品除了这种作用，还能有其他什么作用？毕竟我们没有掌握最直接的证据来证明外星人如何使用这件物品，而是在推理。
（2）这件物品如果给了其他外星人，会起到什么不同的作用？
（3）这种使用为什么合理？如果还不够合理，给出意见和推论。
（4）有没有可能这件物品本来是地球人的，但是在发掘中被混了进来？
（5）如果该小组对外星人的特点提出了推论，那么这组的所有物品都符合这一特点么？你能想出什么更好的外星人使用这件物品的推理？
6.总结（10分钟）
对每组学生提出的外星人形象和外星人物品做出鼓励。针对于每组有突出特点的一两件物品做出点评，并指出哪个点特别有创意，或者指出某个学生所提出的外星人形象特别有创意的地方。也可请学生点评，提出自己特别喜欢哪一种物品，并解释原因。这个环节要请在前面环节中不够活跃的学生发言，以帮助他们开拓思路。
（责任编辑 郭向和）
一、课程重点
以小组合作方式进行创意活动，在活动中每位学生都将扮演不同角色，发挥想象，发散思维，最终合作解决问题。
【涉及领域】艺术、语文、生物、物理、工程
【建议年级】小学中年级
【建议时间】110分钟
【材料】各种容易找到的材料，各组之间可以有差异（并鼓励差异），每组至少准备10种以上
二、课程任务
让学生想象外星人的形态和生活，通过小组合作，组合或重新构建零散材料，使其成为外星人使用的物品（至少5件），并说明外星人将怎样使用。在活动中学习如何与他人交流与合作，共同完成从自由畅想到创意制作的过程。
三、课程步骤
1.导入（10分钟）
教师准备一段剪辑好的影片（或讲故事），描述科学家观测到一架不明飞行物降落在某岛屿之上。不明飞行物的轨迹极不规则，推测它很有可能是迫降。各学生小组将奉命前往不明飞行物降落地进行调查，并做好进行第三类接触的准备。
给学生时间决定组内成员分工，如按照专业领域进行分工，请学生思考调查小组应由哪些领域的专家组成，由学生根据自己的爱好进行角色扮演。角色带入将有助于创意、讲解和协作环节的思路拓展。
2.关于外星人的头脑风暴（20分钟）
教师引导学生想象外星人的特点，组织学生进行头脑风暴。可用九宫格的形式，首先由一组学生提出一类外星人（置于九宫格中心），然后由其他小组进一步描述这种外星人的特点，对九宫格周围的格子进行填充。要求不能对前面小组提出的想法进行反驳，只能在此基础上加以拓展和延伸，提出新的想法。对于想法有限的学生，教师使用下面的问题引导：
（1）这种外星人跟人类一样用眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等来感受事物么？
（2）这种外星人的生活方式和人类一样么？例如他们吃饭、睡觉么？
（3）这种外星人的生存环境和人类一样么？如果不一样，那他要有什么特点才能生存下来？
（4）其他星球的环境可能是什么样子？外星人需要具备怎样的特点来应对这种环境？
（5）外星人是否拥有和地球上某种动物或植物类似的特点？这种特点是怎样进化出来的？
（6）外星人会不会超出了我们一般意义上的“生物体”？例如，他们会不会没有实体？
每个小组至少提出一个种类的外星人，由其他小组来补充完整，如果没有补充完整，或有更多的意见，可以不必限于八个空格，也可由本组成员继续补充。将头脑风暴的结果保留在黑板上。
3.宣布任务和评价量规（10分钟）
宣布任务：各调查小组在不明飞行物的坠毁现场并没有遇到外星人，看起来他们撤离了。在现场发现了一些零碎的物品，调查小组需要还原这些物件，以了解它们原本是外星人用来做什么的，由此进一步推断这一队外星人来到地球的目的和他们的特点。学生可以随意发挥想象力进行组合，并准备向全班介绍研究成果。接下来呈现评价量规（见表1）。
4.各小组活动（30分钟）
教师宣布开始，观察各小组工作进度。有的小组一开始可能不太有头绪，或拘泥于物品原本的使用方法，很难有新的创意。教师应及时鼓励，提示学生不要考虑这件物品原来的用途，而是想象其他用途，提示學生参考黑板上总结的外星人的特点，根据特点为外星人设计物品。
如果发现某件物品特别有想象力，教师可以暂时中断全班的创作过程，邀请该小组展示。同时鼓励其他同学对该物品做出正面评价。
在时间过半时，应提醒学生在组内练习对物品的讲解方式，安排讲解人员。鼓励每个组员负责一件物品的讲解。可以在组内练习，也可以找邻近组进行练习，听取意见并加以改进。要提供足够的时间让学生练习和改进。
5.调查小组展示（30分钟）
所有小组完成以后，给每个小组5分钟时间，向全班讲解自己调查小组的发现。教师不应评价优劣，而应让学生自己提出问题和评价，调查小组给予解答。如果没有人发问，教师可以用以下问题提问：
（1）这件物品除了这种作用，还能有其他什么作用？毕竟我们没有掌握最直接的证据来证明外星人如何使用这件物品，而是在推理。
（2）这件物品如果给了其他外星人，会起到什么不同的作用？
（3）这种使用为什么合理？如果还不够合理，给出意见和推论。
（4）有没有可能这件物品本来是地球人的，但是在发掘中被混了进来？
（5）如果该小组对外星人的特点提出了推论，那么这组的所有物品都符合这一特点么？你能想出什么更好的外星人使用这件物品的推理？
6.总结（10分钟）
对每组学生提出的外星人形象和外星人物品做出鼓励。针对于每组有突出特点的一两件物品做出点评，并指出哪个点特别有创意，或者指出某个学生所提出的外星人形象特别有创意的地方。也可请学生点评，提出自己特别喜欢哪一种物品，并解释原因。这个环节要请在前面环节中不够活跃的学生发言，以帮助他们开拓思路。
（责任编辑 郭向和）