论文部分内容阅读
2005年10月,我聆听了著名教育改革家朱永新关于新教育实验的报告。报告中讲到的朱教授的一个行为深深地吸引着我,这就是坚持写实验日记,并且发表在“教育在线”的博客上。于是,我迫不及待地上网找到了相关网站,开始了我的“博客之旅”。
教育博客的主体大部分是教师,关注教育博客的也大都是教育工作者和与教育有关的专业人士,其专业素质和水准都比较高。在这里,这些主体不但是信息的使用者和传播者,更是信息的发布者和管理者;在这里,如果你明确了自己的主攻方向,充分发挥自己的某一个特长,在某一领域常年深入研究,持之以恒地积累下去,你的博客就会成为一个丰富的知识库,到那时你不想成为“专家”都不行;在这里,你要拥有一个兴趣,有了兴趣做保障,你就可以忘掉各种功利的期望、各种目光短浅的目标;在这里,博客反映的是你的专业素质、你的专业能力和你的学识内涵。无论忙碌还是空闲,你都要对网络上的这个“自己”不断更新,不断完善。勤奋和持之以恒是一名优秀教师的成功之路,也是成为一个优秀教育博客的必由之路。
优秀的教育者以自己富有个性和特色的眼光挖掘和提炼专业网站里最精粹的、最有价值的内容,教育领域最前沿的信息、最重要的知识,把你的“收集癖”发扬光大,加上日常的书写和表达,不断地积累会使你的博客成为这个领域的“集大成者”,其价值自然不言而喻。
在两年多的时间里,我一直坚持着书写教育博客的习惯。无论工作多么繁忙,身心多么疲惫,我都坚持向优秀的教育博客学习,坚持将自己的思想与同行交流。逐渐地,我感到我拥有了自己的思想,能够自由地思考。我的眼界变宽了,我的境界也扩大了。我自觉地将很多好的管理思想和有价值的信息引进到我的日常工作中,取得了一定的成绩。但同时,我也有一丝遗憾,延庆教委当时还没有自己的博客网站。我无法将我的这种学习和工作方式传递给我更多的同行和同事。
2007年,延庆教委终于有了自己的教师研修网。对我来说,这是天大的喜讯,我的遗憾终于消失了,我的理想可以实践了。
第一步,我在延庆教师研修网以“北方小焦”的网名注册了一个用户,建立了自己的工作室——“学生的幸福生活”。此时,我更多地是发表自己的博文,阐述自己对教育的认识、理解以及抒发生活中的一些感悟。包括如《结合本校实践经验,谈学校如何开展教育科研》、《谨防发展中的“跑步机效应”》、《以学校文化引领学校德育工作的深度发展》等对我校工作的反思,如《许三多生存的理由》、《许三多成功的理由》、《换脑筋》等我的生活感悟。此时,我把自己的工作思路、自己的所思所感传递给其他教师和同行,使教师们更了解我的生活、理解我的工作。
第二步,建立和參加教师的协作组。学校开展网络教研活动必须建立网上的学习组织——协作组。学校要求规模大的教研组以备课组长为协作组长,建立分年段的协作组,规模小的教研组就以教研组长为协作组长,建立协作组。有了组织之后,协作组长就可以定期发起话题,调动组员加入讨论。协作组长们围绕着教育教学发起的话题是丰富多彩的,组员们也能够积极跟进,发表自己的意见。在交流碰撞中,教师们对学校工作中的很多问题有了深刻的理解,也提出了相应的改进意见。在协作组内,组长可以分配教研任务以开展各项教研活动,组员们可以把自己的收获拿来和其他教师交流和讨论。
第三步,进行教育教学工作的反思。反思是教师不断前进的动力,为了督促教师们坚持反思,我校制定了教师反思制度。学校要求教师每周上传一篇有质量的反思文章,由教导处进行统计,校级干部、教学业务干部要针对教师的反思写出评语。通过教师们的反思,我们能看到教师们关注的热点问题:如何提高学生的素质、课堂的改进意见等。通过教师们的反思,我们可以看到教师们工作的辛劳,在课堂中的挫折、课下的忙碌、家庭中的困难等。同样,我们还能看到教师们的另一面:克服困难的喜悦、取得成功的快乐以及对自己冷静的剖析。
2008年,我校有多个小组一直保持着“最热协作组”的成绩,十多名教师保持着“最热工作室”、“研修之星”的光荣称号。2009年,由于卓有成效的学校教师反思活动,我校获得了延庆县教育信息中心的表彰,被评为“教育信息化应用先进单位”。同时,我校教师的教学反思文集《我们在前进的路上》也即将出版。
通过近几年的实践和思考,我认为,将学校建设成为一个学习型组织,信息技术是其中的一个重要手段。作为校长,更要应用好信息技术这个平台。
首先,校长要作为这个学习团队中的一员。学习型组织的核心理念之一是校长要将“制度 控制”的管理方式转变为“学习 激励”的管理方式。完成这种转变的前提是建立民主、开放、和谐的团队氛围,在这个团队中,教师和校长的关系应该是平等的。校长通过加入教师的协作组,通过给教师们写评语,充分表明了自己的态度:校长和教师们是一样的。校长可以加入教师们的讨论,教师同样可以对校长品头论足;校长在试图理解教师们的感情,也请教师们关注校长的想法。在这种非面对面的信息化环境中,校长和教师可以进行深度的会谈。校长积极地参与教师们的讨论,更要持之以恒地坚持下去。
其次,校长要做这个学习团队中的首席。学习型组织建设的必然结果就是形成独具特色的学校文化。此时,校长仅作为学习团队的一员,显然就有些失职了。校长要通过信息技术平台有效地宣传自己的办学和管理理念,吸取教师们的意见和建议,这样从自上而下到自下而上,共同实现学校发展的愿景。校长在管理上不能让信息化学习平台变成一个松散的组织,而是要将它打造成一个学习的网络,这就需要有组织、有纪律、有制度。学校应该建立相应的激励机制,奖励对平台使用得好的教师。奖励可以是精神方面的,也可以是物质方面的,大多数教师更需要的是校长对其成长的关注。此时,校长必须从一个管理者变为一个团队的领导者,带领一群有着共同价值观的人奔向一个共同的目标。
作为一所学校,我们能够保持的优势是比竞争对手学习得快,成长得快。所以,我通过不断地激励自己的教师,不断地超越自我,展现自身的价值与体现生命的意义。要想达到这个目的,打造一个学习型的团队必不可少。这个团队并不是个人学习的简单相加,而是需要产生“1 1>2”的效果。信息化的学习平台已成为一种助力方式,能够解决好教师们时间和空间上的矛盾。因此,将已有的信息化条件引向有效的教育管理,就需要校长具备一定的信息化管理能力,引导师生健康地应用现有的信息技术,服务于教育教学以及相关的管理,校长应起示范作用。应用好信息技术,在打造学习型学校的道路上,校长是大有可为的。
(作者单位:北京延庆县第八中学)
教育博客的主体大部分是教师,关注教育博客的也大都是教育工作者和与教育有关的专业人士,其专业素质和水准都比较高。在这里,这些主体不但是信息的使用者和传播者,更是信息的发布者和管理者;在这里,如果你明确了自己的主攻方向,充分发挥自己的某一个特长,在某一领域常年深入研究,持之以恒地积累下去,你的博客就会成为一个丰富的知识库,到那时你不想成为“专家”都不行;在这里,你要拥有一个兴趣,有了兴趣做保障,你就可以忘掉各种功利的期望、各种目光短浅的目标;在这里,博客反映的是你的专业素质、你的专业能力和你的学识内涵。无论忙碌还是空闲,你都要对网络上的这个“自己”不断更新,不断完善。勤奋和持之以恒是一名优秀教师的成功之路,也是成为一个优秀教育博客的必由之路。
优秀的教育者以自己富有个性和特色的眼光挖掘和提炼专业网站里最精粹的、最有价值的内容,教育领域最前沿的信息、最重要的知识,把你的“收集癖”发扬光大,加上日常的书写和表达,不断地积累会使你的博客成为这个领域的“集大成者”,其价值自然不言而喻。
在两年多的时间里,我一直坚持着书写教育博客的习惯。无论工作多么繁忙,身心多么疲惫,我都坚持向优秀的教育博客学习,坚持将自己的思想与同行交流。逐渐地,我感到我拥有了自己的思想,能够自由地思考。我的眼界变宽了,我的境界也扩大了。我自觉地将很多好的管理思想和有价值的信息引进到我的日常工作中,取得了一定的成绩。但同时,我也有一丝遗憾,延庆教委当时还没有自己的博客网站。我无法将我的这种学习和工作方式传递给我更多的同行和同事。
2007年,延庆教委终于有了自己的教师研修网。对我来说,这是天大的喜讯,我的遗憾终于消失了,我的理想可以实践了。
第一步,我在延庆教师研修网以“北方小焦”的网名注册了一个用户,建立了自己的工作室——“学生的幸福生活”。此时,我更多地是发表自己的博文,阐述自己对教育的认识、理解以及抒发生活中的一些感悟。包括如《结合本校实践经验,谈学校如何开展教育科研》、《谨防发展中的“跑步机效应”》、《以学校文化引领学校德育工作的深度发展》等对我校工作的反思,如《许三多生存的理由》、《许三多成功的理由》、《换脑筋》等我的生活感悟。此时,我把自己的工作思路、自己的所思所感传递给其他教师和同行,使教师们更了解我的生活、理解我的工作。
第二步,建立和參加教师的协作组。学校开展网络教研活动必须建立网上的学习组织——协作组。学校要求规模大的教研组以备课组长为协作组长,建立分年段的协作组,规模小的教研组就以教研组长为协作组长,建立协作组。有了组织之后,协作组长就可以定期发起话题,调动组员加入讨论。协作组长们围绕着教育教学发起的话题是丰富多彩的,组员们也能够积极跟进,发表自己的意见。在交流碰撞中,教师们对学校工作中的很多问题有了深刻的理解,也提出了相应的改进意见。在协作组内,组长可以分配教研任务以开展各项教研活动,组员们可以把自己的收获拿来和其他教师交流和讨论。
第三步,进行教育教学工作的反思。反思是教师不断前进的动力,为了督促教师们坚持反思,我校制定了教师反思制度。学校要求教师每周上传一篇有质量的反思文章,由教导处进行统计,校级干部、教学业务干部要针对教师的反思写出评语。通过教师们的反思,我们能看到教师们关注的热点问题:如何提高学生的素质、课堂的改进意见等。通过教师们的反思,我们可以看到教师们工作的辛劳,在课堂中的挫折、课下的忙碌、家庭中的困难等。同样,我们还能看到教师们的另一面:克服困难的喜悦、取得成功的快乐以及对自己冷静的剖析。
2008年,我校有多个小组一直保持着“最热协作组”的成绩,十多名教师保持着“最热工作室”、“研修之星”的光荣称号。2009年,由于卓有成效的学校教师反思活动,我校获得了延庆县教育信息中心的表彰,被评为“教育信息化应用先进单位”。同时,我校教师的教学反思文集《我们在前进的路上》也即将出版。
通过近几年的实践和思考,我认为,将学校建设成为一个学习型组织,信息技术是其中的一个重要手段。作为校长,更要应用好信息技术这个平台。
首先,校长要作为这个学习团队中的一员。学习型组织的核心理念之一是校长要将“制度 控制”的管理方式转变为“学习 激励”的管理方式。完成这种转变的前提是建立民主、开放、和谐的团队氛围,在这个团队中,教师和校长的关系应该是平等的。校长通过加入教师的协作组,通过给教师们写评语,充分表明了自己的态度:校长和教师们是一样的。校长可以加入教师们的讨论,教师同样可以对校长品头论足;校长在试图理解教师们的感情,也请教师们关注校长的想法。在这种非面对面的信息化环境中,校长和教师可以进行深度的会谈。校长积极地参与教师们的讨论,更要持之以恒地坚持下去。
其次,校长要做这个学习团队中的首席。学习型组织建设的必然结果就是形成独具特色的学校文化。此时,校长仅作为学习团队的一员,显然就有些失职了。校长要通过信息技术平台有效地宣传自己的办学和管理理念,吸取教师们的意见和建议,这样从自上而下到自下而上,共同实现学校发展的愿景。校长在管理上不能让信息化学习平台变成一个松散的组织,而是要将它打造成一个学习的网络,这就需要有组织、有纪律、有制度。学校应该建立相应的激励机制,奖励对平台使用得好的教师。奖励可以是精神方面的,也可以是物质方面的,大多数教师更需要的是校长对其成长的关注。此时,校长必须从一个管理者变为一个团队的领导者,带领一群有着共同价值观的人奔向一个共同的目标。
作为一所学校,我们能够保持的优势是比竞争对手学习得快,成长得快。所以,我通过不断地激励自己的教师,不断地超越自我,展现自身的价值与体现生命的意义。要想达到这个目的,打造一个学习型的团队必不可少。这个团队并不是个人学习的简单相加,而是需要产生“1 1>2”的效果。信息化的学习平台已成为一种助力方式,能够解决好教师们时间和空间上的矛盾。因此,将已有的信息化条件引向有效的教育管理,就需要校长具备一定的信息化管理能力,引导师生健康地应用现有的信息技术,服务于教育教学以及相关的管理,校长应起示范作用。应用好信息技术,在打造学习型学校的道路上,校长是大有可为的。
(作者单位:北京延庆县第八中学)