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摘 要： 统计学教学改革是普通财经类高校本科生学习的重点，依据现阶段普通财经类高校本科生统计学教学情况为基础，结合近年来统计学优化特点和新课改要求，分析普通财经类高校本科生统计学改革方向。
关键词： 财经类；高校；本科生；统计学；教学改革
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0030-02
统计学是应用數学的重点，主要是依据概率论构建数学模型，获取更多的系统信息资源，并且实施量化研究和整合分析，提出自己的判断，为相应研究提供依据。财经类高校在实际发展的过程中主要是依据应用型人才为培育方向，这就需要学生具备优质的创新理念、实践操作能力以及竞争意识。由此，国家教育部将统计学课程作为财经类高校发展的重要课程之一。
1 统计学教学中存在的问题和重难点
其主要分为以下几点：第一，教材选择。现阶段，有关本科生学习《统计学》的教材非常多，但是教学内容却不完善，关注点也存在差异性，要想选择专业的教材也是一件困难的事。现阶段，财经类高校《统计学》教材面对的一个共同问题就是在教学内容上关注理论知识，轻视实践操作。在学习过程中，学生会认为统计学是没有实际意义的，无法激发学生学习的兴趣，这样难以展现学生的创造能力。第二，基础知识储备不全面。统计学对于选修课程要求严格，不但要学习微积分和线性代数，还要掌控概率和数理统计的相应知识，但是财经类高校学生的基础知识较为淡薄，导致实际教学工作存在一定的问题。第三，教师和学生的互动需要不断增强。虽然在多媒体技术下课堂教学质量有所提升，但是也需要教师突破传统意义上教学形式的约束，更为关注实践活动的引用，以此激发学生的学习兴趣，并且与学生互动，从而提升课堂教学质量。第四，理论知识与实际生活存在差距。随着教学中数学公式推导和证明知识的不断减少，案例分析的教学方案得到了教师的关注，但是现阶段我国统计学案例过于老套，在实际引用中容易束缚学生的分析能力。第五，考察形式过于单一。现阶段，统计学的考察形式主要是将闭卷笔试为基础，注重统计理论知识和公式推导证明的考察。这种形式会导致理论知识与实际意义出现差异性，学生构建错误的学习观念，难以引导学生明确统计学的意义[1]。
2 统计学教学改革的方向
其主要分为以下几点：第一，教材的应用。在高校发展的过程中，统计学设计的教材也需要结合实际教学需求和学生学习特点实施优化和创新。在创新中，需要全面结合财经类高校多样化专业基础的规定，创造有目标性的教学纲要，同时现阶段素材的创新需要降低数学公式的推导和证明过程，将那些重难点的推导和证明放置在附录中，让学生自主学习。第二，关注理论知识与实践活动的结合。其主要分为两方面，一方面在实际教学工作中需要关注案例教学的比例。教师在课堂教学工作中，需要注重组织学生依据自身专业的特点融入有效的社会热点实施实践活动，从区域的明确、目标的选择、时间的设定、问卷的设计等整体实践活动的工作都依据学生独立完成，教师可以对优质作品提出鼓励和加分，从而激发学生参与的兴趣，引导学生明确统计学的意义。除此之外，教師还可以正确引用小组竞争系统，结合奖罚方案培育学生团队合作和自主学习理念；另一方面需要注重统计研究的实际操作。在实际教学工作中，需要提升对常用统计软件的演示和 引用，优化学生实际操作软件的能力。如教师可以向学生介绍相关微信公众号，引导学生设计优质的统计图，促使学生撰写自己感兴趣的调查报告，以此激发学生学习的兴趣。第三，优化教学考察系统。依据长时间的发展，教师将多样化知识点考察问题划分为三个等级，有简单、中等以及困难，并且构建了统计学在先考察系统。学生在考试的过程中随意获取题目，以此构成彼此不相同的一百五十多套试卷，从而防止学生出现作弊的情况。系统也可以依据学生在交卷中自主阅卷，并且对试卷实施研究，教师可以这一结果对学生的学习情况有所了解。由此可见，在实际发展中，普通财经类高校本科生统计学的教学改革工作是现阶段发展的必然方向[2]。
3 统计学教学的构建和创新
其主要分为以下几点：第一，整合知识系统。依据新课标教学要求和统计学教学需求，教师需要对以往知识系统实施整合和优化，并且划分过程中需要保障其彼此独立也要相互连接。在这一阶段，删除较为老套，增加了时代发展的新知识。第二，设定慕课课件。为了展现慕课教学的特点和规定，教师需要依据单独的知识点设定单一的课件。在实际发展的过程中，教师设定慕课课件还需要保障教学内容的实事求是。第三，录制慕课视频。教师选择具备代表性的知识点实施视频录制，并且注重在录制过程中不止将知识作为一种方案进行讲解，还需要结合实际案例进行解析，有效引用高质量研究论文和新式的案例，以此激发学生的学习兴趣。第四，结合优质的知识点，以此达到考试要求。统计学在本科教学的地位主要展现在多样化专业学生都可以依据其分析、展现事物的内在规律。由此，教师需要依据多样化的学科专业特点和各种统计方案，明确引用在实践案例中的有趣问题，设定优质考试问题。第五，构建全面的网络沟通平台。教师和相关专家、志愿者构建了全面的网络沟通平台，依据每一个统计学知识点，将相应的素材和案例上传到网络平台中，促使学生自主选择下载和学习。并且，在实施在线解答疑问的过程中，需要依据学生的阅读课件、观看视频和过关考试等相应问题，与学生构建沟通和交流的平台，明确学生学习中大范围存在的问题，以此及时提出优质的解决方案[3]。
结束语
总而言之，依据对统计学课程实施改革案例的分析可知，教师在实际发展中，需要突破传统意义上教学形式的约束，构建依据学生为主体的课堂教学环境，促使学生认识到案例背后具备的统计理念和知识，优化学生的信息处理软件操作能力，引导学生自主参与到团队信息解决实践活动中，从而达到财经类高校培育人才的目标。
参考文献
[1]巩红禹. 关于财经类高校非统计学专业《统计学》教学改革的思考[J]. 内蒙古财经大学学报，2015，（05）.
[2]张金桐，刘雪梅. 推动实践教学改革 提高人才创新能力——普通高校本科生实践教学的分析与思考[J]. 社会科学论坛，2014，（22）.
[3]张权中. 对普通财经类高校非统计专业统计学教学的思考[J]. 铜陵学院学报，2014，（05）.
关键词： 财经类；高校；本科生；统计学；教学改革
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0030-02
统计学是应用數学的重点，主要是依据概率论构建数学模型，获取更多的系统信息资源，并且实施量化研究和整合分析，提出自己的判断，为相应研究提供依据。财经类高校在实际发展的过程中主要是依据应用型人才为培育方向，这就需要学生具备优质的创新理念、实践操作能力以及竞争意识。由此，国家教育部将统计学课程作为财经类高校发展的重要课程之一。
1 统计学教学中存在的问题和重难点
其主要分为以下几点：第一，教材选择。现阶段，有关本科生学习《统计学》的教材非常多，但是教学内容却不完善，关注点也存在差异性，要想选择专业的教材也是一件困难的事。现阶段，财经类高校《统计学》教材面对的一个共同问题就是在教学内容上关注理论知识，轻视实践操作。在学习过程中，学生会认为统计学是没有实际意义的，无法激发学生学习的兴趣，这样难以展现学生的创造能力。第二，基础知识储备不全面。统计学对于选修课程要求严格，不但要学习微积分和线性代数，还要掌控概率和数理统计的相应知识，但是财经类高校学生的基础知识较为淡薄，导致实际教学工作存在一定的问题。第三，教师和学生的互动需要不断增强。虽然在多媒体技术下课堂教学质量有所提升，但是也需要教师突破传统意义上教学形式的约束，更为关注实践活动的引用，以此激发学生的学习兴趣，并且与学生互动，从而提升课堂教学质量。第四，理论知识与实际生活存在差距。随着教学中数学公式推导和证明知识的不断减少，案例分析的教学方案得到了教师的关注，但是现阶段我国统计学案例过于老套，在实际引用中容易束缚学生的分析能力。第五，考察形式过于单一。现阶段，统计学的考察形式主要是将闭卷笔试为基础，注重统计理论知识和公式推导证明的考察。这种形式会导致理论知识与实际意义出现差异性，学生构建错误的学习观念，难以引导学生明确统计学的意义[1]。
2 统计学教学改革的方向
其主要分为以下几点：第一，教材的应用。在高校发展的过程中，统计学设计的教材也需要结合实际教学需求和学生学习特点实施优化和创新。在创新中，需要全面结合财经类高校多样化专业基础的规定，创造有目标性的教学纲要，同时现阶段素材的创新需要降低数学公式的推导和证明过程，将那些重难点的推导和证明放置在附录中，让学生自主学习。第二，关注理论知识与实践活动的结合。其主要分为两方面，一方面在实际教学工作中需要关注案例教学的比例。教师在课堂教学工作中，需要注重组织学生依据自身专业的特点融入有效的社会热点实施实践活动，从区域的明确、目标的选择、时间的设定、问卷的设计等整体实践活动的工作都依据学生独立完成，教师可以对优质作品提出鼓励和加分，从而激发学生参与的兴趣，引导学生明确统计学的意义。除此之外，教師还可以正确引用小组竞争系统，结合奖罚方案培育学生团队合作和自主学习理念；另一方面需要注重统计研究的实际操作。在实际教学工作中，需要提升对常用统计软件的演示和 引用，优化学生实际操作软件的能力。如教师可以向学生介绍相关微信公众号，引导学生设计优质的统计图，促使学生撰写自己感兴趣的调查报告，以此激发学生学习的兴趣。第三，优化教学考察系统。依据长时间的发展，教师将多样化知识点考察问题划分为三个等级，有简单、中等以及困难，并且构建了统计学在先考察系统。学生在考试的过程中随意获取题目，以此构成彼此不相同的一百五十多套试卷，从而防止学生出现作弊的情况。系统也可以依据学生在交卷中自主阅卷，并且对试卷实施研究，教师可以这一结果对学生的学习情况有所了解。由此可见，在实际发展中，普通财经类高校本科生统计学的教学改革工作是现阶段发展的必然方向[2]。
3 统计学教学的构建和创新
其主要分为以下几点：第一，整合知识系统。依据新课标教学要求和统计学教学需求，教师需要对以往知识系统实施整合和优化，并且划分过程中需要保障其彼此独立也要相互连接。在这一阶段，删除较为老套，增加了时代发展的新知识。第二，设定慕课课件。为了展现慕课教学的特点和规定，教师需要依据单独的知识点设定单一的课件。在实际发展的过程中，教师设定慕课课件还需要保障教学内容的实事求是。第三，录制慕课视频。教师选择具备代表性的知识点实施视频录制，并且注重在录制过程中不止将知识作为一种方案进行讲解，还需要结合实际案例进行解析，有效引用高质量研究论文和新式的案例，以此激发学生的学习兴趣。第四，结合优质的知识点，以此达到考试要求。统计学在本科教学的地位主要展现在多样化专业学生都可以依据其分析、展现事物的内在规律。由此，教师需要依据多样化的学科专业特点和各种统计方案，明确引用在实践案例中的有趣问题，设定优质考试问题。第五，构建全面的网络沟通平台。教师和相关专家、志愿者构建了全面的网络沟通平台，依据每一个统计学知识点，将相应的素材和案例上传到网络平台中，促使学生自主选择下载和学习。并且，在实施在线解答疑问的过程中，需要依据学生的阅读课件、观看视频和过关考试等相应问题，与学生构建沟通和交流的平台，明确学生学习中大范围存在的问题，以此及时提出优质的解决方案[3]。
结束语
总而言之，依据对统计学课程实施改革案例的分析可知，教师在实际发展中，需要突破传统意义上教学形式的约束，构建依据学生为主体的课堂教学环境，促使学生认识到案例背后具备的统计理念和知识，优化学生的信息处理软件操作能力，引导学生自主参与到团队信息解决实践活动中，从而达到财经类高校培育人才的目标。
参考文献
[1]巩红禹. 关于财经类高校非统计学专业《统计学》教学改革的思考[J]. 内蒙古财经大学学报，2015，（05）.
[2]张金桐，刘雪梅. 推动实践教学改革 提高人才创新能力——普通高校本科生实践教学的分析与思考[J]. 社会科学论坛，2014，（22）.
[3]张权中. 对普通财经类高校非统计专业统计学教学的思考[J]. 铜陵学院学报，2014，（05）.