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【摘要】近年来，国家和不少省市教育主管部门围绕大学教材建设开展了一系列助推的工作，起到了重要的导向、引领和支持作用。研究型大学是中国大学的排头兵、领头羊，研究型大学的教材建设更应走在前列。但怎样持续做好大学教材建设，仍有不少值得探讨的问题。
【关键词】研究型大学；教材建设
【中图分类号】G237.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0084-01
高等院校的教材建设不应该片而地理解为教材编写，而应该包括教材研究、教材规划、教材编写、教材出版、教材评价、教材选用以及教材管理等诸多环节，它是一项复杂的系统工程。国家教育部在《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》中明确指出：“教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证”。研究型大学是我国高等教育的国家队，承担着为社会各界培养高层次、创新型人才的重任。研究型大学有一流的学生、一流的教师和较充足的办学经费，在其办学实践中始终体现了精英教育的理念。所有这些决定着研究型大学的教材建设应紧跟学科建设的步伐，满足人才培养的需要，充分发挥自身的优势，体现自身的特色。
一、大学教材存在的主要问题
随着高校的扩招，我国的高等教育己走上大众化的道路，由此也促进了高校教材建设表面上的大发展和大繁荣，但实际情况是：高校教材质量严重滑坡，高校教材建设中存在的问题也日益突出。主要表现为：教材内容陈旧，更新周期长；教材低水平重复现象较为严重，精品少；教材内容及其创新性滞后；教材的参编人员过多，同一教材不同章节的编写风格迥异；教材建设与教学改革实际相脱离；教材选用较随意；高校教材管理人员的素质偏低。总之，由于目前高校教材建设中的市场化和功利化倾向，致使教材的管理者、编著者以及使用者很少再将教材作为学校的三大建设之一，大学教材似乎己成为学校教学的外在的东西。
二、研究型大学教材应有的内容
所谓研究型大学，是指那些有突出的研究生教育和研究水平的大学。2007年教育部发布的《关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见》中指出，“以科学研究见长的研究型大学是保持我国国际竞争力的重要战略资源”，“研究型大学在我国应当发挥经济发展加速器、社会进步推动机和政府决策思想库的作用，为国家和地方发展的重大决策、战略规划提供高水平咨询和政策建议”，“研究型大学是培养拔尖创新人才的基地，是自主创新的国家队，是培育和发展先进的创新文化的发源地”。
（一）引导和支持教师的研究型教学
研究型大学是以培养高质量的本科教育为基础，要以高水平的研究生教育培养拔尖创新人才，课程教学中需要体现“研究型理念”，即教师要将教学定位在研究型教学上。而每个教师能否实施研究型教学，与他使用的教材有很大的关系。如果他使用的是一部知识陈旧、体系落后、缺少素材、只能照本宣科的教材，很难激发他研究型教学的意识和激情；即便他有这方面的意识，适当的教材也会增加他实施研究型教学的难度，从而抑制他从事研究型教学的激情。因此，研究型大学教材的灵魂之一，就是相关教材要引导并支持教师从事研究型教学。
客观地看，教材目标在一定程度上引导教师的教学目标。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在教材目标上，就应重视对学生能力、创新精神、综合素质的培养。教材的知识表述方式一定程度上决定教师的教学方式。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在知识表述方式上，就应强调学生在课堂上的主体作用，教师的主导作用，教师和学生双向交流、互动启发，激发学生的参与意识、问题意识、在听讲中思考，在思考中来获取知识，提高能力。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在教材内容安排上，就应明示教材的重点、难点、思路、方法，给出思考题与项目选练题目等。一本教材有了这些特点，就可能引导、支持、甚至迫使教师从事研究型教学。
（二）引导学生乐于探索性学习
教师讲、学生学，是教学实施过程中相互依赖的两个方面，因此，研究型大学高水平的教学是在师生共同努力中实现的，仅有教师的研究型教学是不够的，还需要学生探索性学习的配合。在研究型大学，学生对某门课程的学习多数是从第一堂课后阅读相关教材开始的，因此，研究型大学的教材也需要有引导学生探索性学习的灵魂。通过引导学生的探索性学习，配合教师的研究型教学，二者融为一体，就可能形成研究型大学独有的教学特點与水平。
三、研究型大学教材改进建议
（一）充分发挥研究型大学名师荟萃的优势
一本优秀的教材，其编著者不仅要有丰富的教学经验，而且要有很高的学术水平。在国外常常是大师编写教材，如萨缪尔森，他编写的《经济学》堪称经济学权威巨著，而国内常常是水平比较低的老师在编写教材。其实，我国在上世纪八、九十年代也出过不少精品教材，而且那些教材也大都是由名家名师编写的，如徐之纶院士的《弹性力学》、王力的《古代汉语》、蒋学模的《政治经济学》等等。与一般大学相比，研究型大学拥有一支高水平的教师队伍，尤其是拥有数量不少的名家名师，这是研究型大学的一大优势。学校领导应转变观念，充分认识到教材建设在创新型人才培养中的重要性，积极动员和鼓励名家名师参与教材建设，为他们提供全方位的服务，切实解决他们的后顾之忧。实施品牌战略，把精品教材看作是学校的一张名片。
（二）培育长期稳定的编著者团队
今后的国家重点学科将越来越向研究型大学聚集，尤其向清华、北大等少数著名高校聚集。支撑一个国家重点学科的不仅有先进的实验设备、良好的教学条件，更有一支高水平的学术队伍，这支队伍为本学科的教材建设提供了强有力的智力保障。国家重点学科的每一个成员都要牢固树立科学的教材建设观，把教材建设看作是学科建设中不可分割的一个组成部分，学科建设与教材建设有主有次，相互促进。
四、结束语
研究型大学要从战略的高度看待教材建设，要把教材建设视为学校整体建设的一个重要组成部分，高起点规划，高标准建设。既要充分发挥自身在师资力量、学科建设、办学条件、办学经费以及办学理念等方面的突出优势，又要切实加强与国内外高水平大学的交流与合作，经过长期不懈的努力，开创出教材建设的新局面。
参考文献
[1]戚鹏，邢鹏.高校教材建设工作问题及对策分析[J].高校教育管理，2009，3（4）：80-82.
[2]耿俊霞.试论大学研究型教学[J].教育教学论坛，2010（20）：21-23.
【关键词】研究型大学；教材建设
【中图分类号】G237.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0084-01
高等院校的教材建设不应该片而地理解为教材编写，而应该包括教材研究、教材规划、教材编写、教材出版、教材评价、教材选用以及教材管理等诸多环节，它是一项复杂的系统工程。国家教育部在《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》中明确指出：“教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证”。研究型大学是我国高等教育的国家队，承担着为社会各界培养高层次、创新型人才的重任。研究型大学有一流的学生、一流的教师和较充足的办学经费，在其办学实践中始终体现了精英教育的理念。所有这些决定着研究型大学的教材建设应紧跟学科建设的步伐，满足人才培养的需要，充分发挥自身的优势，体现自身的特色。
一、大学教材存在的主要问题
随着高校的扩招，我国的高等教育己走上大众化的道路，由此也促进了高校教材建设表面上的大发展和大繁荣，但实际情况是：高校教材质量严重滑坡，高校教材建设中存在的问题也日益突出。主要表现为：教材内容陈旧，更新周期长；教材低水平重复现象较为严重，精品少；教材内容及其创新性滞后；教材的参编人员过多，同一教材不同章节的编写风格迥异；教材建设与教学改革实际相脱离；教材选用较随意；高校教材管理人员的素质偏低。总之，由于目前高校教材建设中的市场化和功利化倾向，致使教材的管理者、编著者以及使用者很少再将教材作为学校的三大建设之一，大学教材似乎己成为学校教学的外在的东西。
二、研究型大学教材应有的内容
所谓研究型大学，是指那些有突出的研究生教育和研究水平的大学。2007年教育部发布的《关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见》中指出，“以科学研究见长的研究型大学是保持我国国际竞争力的重要战略资源”，“研究型大学在我国应当发挥经济发展加速器、社会进步推动机和政府决策思想库的作用，为国家和地方发展的重大决策、战略规划提供高水平咨询和政策建议”，“研究型大学是培养拔尖创新人才的基地，是自主创新的国家队，是培育和发展先进的创新文化的发源地”。
（一）引导和支持教师的研究型教学
研究型大学是以培养高质量的本科教育为基础，要以高水平的研究生教育培养拔尖创新人才，课程教学中需要体现“研究型理念”，即教师要将教学定位在研究型教学上。而每个教师能否实施研究型教学，与他使用的教材有很大的关系。如果他使用的是一部知识陈旧、体系落后、缺少素材、只能照本宣科的教材，很难激发他研究型教学的意识和激情；即便他有这方面的意识，适当的教材也会增加他实施研究型教学的难度，从而抑制他从事研究型教学的激情。因此，研究型大学教材的灵魂之一，就是相关教材要引导并支持教师从事研究型教学。
客观地看，教材目标在一定程度上引导教师的教学目标。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在教材目标上，就应重视对学生能力、创新精神、综合素质的培养。教材的知识表述方式一定程度上决定教师的教学方式。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在知识表述方式上，就应强调学生在课堂上的主体作用，教师的主导作用，教师和学生双向交流、互动启发，激发学生的参与意识、问题意识、在听讲中思考，在思考中来获取知识，提高能力。一本教材要能引导教师从事研究型教学，在教材内容安排上，就应明示教材的重点、难点、思路、方法，给出思考题与项目选练题目等。一本教材有了这些特点，就可能引导、支持、甚至迫使教师从事研究型教学。
（二）引导学生乐于探索性学习
教师讲、学生学，是教学实施过程中相互依赖的两个方面，因此，研究型大学高水平的教学是在师生共同努力中实现的，仅有教师的研究型教学是不够的，还需要学生探索性学习的配合。在研究型大学，学生对某门课程的学习多数是从第一堂课后阅读相关教材开始的，因此，研究型大学的教材也需要有引导学生探索性学习的灵魂。通过引导学生的探索性学习，配合教师的研究型教学，二者融为一体，就可能形成研究型大学独有的教学特點与水平。
三、研究型大学教材改进建议
（一）充分发挥研究型大学名师荟萃的优势
一本优秀的教材，其编著者不仅要有丰富的教学经验，而且要有很高的学术水平。在国外常常是大师编写教材，如萨缪尔森，他编写的《经济学》堪称经济学权威巨著，而国内常常是水平比较低的老师在编写教材。其实，我国在上世纪八、九十年代也出过不少精品教材，而且那些教材也大都是由名家名师编写的，如徐之纶院士的《弹性力学》、王力的《古代汉语》、蒋学模的《政治经济学》等等。与一般大学相比，研究型大学拥有一支高水平的教师队伍，尤其是拥有数量不少的名家名师，这是研究型大学的一大优势。学校领导应转变观念，充分认识到教材建设在创新型人才培养中的重要性，积极动员和鼓励名家名师参与教材建设，为他们提供全方位的服务，切实解决他们的后顾之忧。实施品牌战略，把精品教材看作是学校的一张名片。
（二）培育长期稳定的编著者团队
今后的国家重点学科将越来越向研究型大学聚集，尤其向清华、北大等少数著名高校聚集。支撑一个国家重点学科的不仅有先进的实验设备、良好的教学条件，更有一支高水平的学术队伍，这支队伍为本学科的教材建设提供了强有力的智力保障。国家重点学科的每一个成员都要牢固树立科学的教材建设观，把教材建设看作是学科建设中不可分割的一个组成部分，学科建设与教材建设有主有次，相互促进。
四、结束语
研究型大学要从战略的高度看待教材建设，要把教材建设视为学校整体建设的一个重要组成部分，高起点规划，高标准建设。既要充分发挥自身在师资力量、学科建设、办学条件、办学经费以及办学理念等方面的突出优势，又要切实加强与国内外高水平大学的交流与合作，经过长期不懈的努力，开创出教材建设的新局面。
参考文献
[1]戚鹏，邢鹏.高校教材建设工作问题及对策分析[J].高校教育管理，2009，3（4）：80-82.
[2]耿俊霞.试论大学研究型教学[J].教育教学论坛，2010（20）：21-23.