生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是生物教学的重要环节，它可以极大地调动学生的学习兴趣，培养学生最基本的实验技能，提高学生的生物学素养。因此，我们应重视中学生物实验教学，这将有利于培养学生的实践能力、探究能力和创新能力等综合素质。
　　一是加强学生实践能力的培养。首先，一些基本的实验技能需要教师规范操作，学生只有在掌握必备的实验技能后，才能进行更深层次的探究实验。如在学习使用显微镜观察动植物细胞时，学生必须在教师的指导下，抓住每一步的要领。同时，教师还应及时纠正学生的错误操作，如必须左眼看、右眼睁，物镜要通过转换器转换，镜头要用擦镜纸擦拭。只有在学生掌握了显微镜的使用后，才能观察制作临时装片，并绘出细胞结构。这能使学生的动手能力得到很大的锻炼和提高。
　　其次，教材也特别重视培养学生的实践能力，如教材中的“制作再生纸”、“制作甜酒”、“饲养家兔”等实践性较强的活动。这些可以让学生在课外进行实践，通过这些活动来进一步培养其实践能力。
　　二是注重学生探究能力的培养。探究性实验是以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识和技能，通过实验去发现问题、探究问题和解决问题的过程。探究实验要求教师改变以往验证实验的教学模式而采用探究式的教学，强调学生探究新知的过程和获得新知的体验，以更好地培养学生的科学素养。
　　初中生物新教材中探究实验很多，学生接触的第一个实验就是探究“光对鼠妇生活的影响”，这充分体现了探究实验的重要性。但很多教师不重视探究实验的教学，因为开展探究实验会占用课堂的大量时间，而且有些探究活动实施起来有一定的难度，尤其对于刚接触生物实验的初一学生，虽然对要探究的实验很感兴趣，但苦于实际动手能力差，不知道从哪里做起。所以，学生的探究需要在教师的指导下进行，教师既不能完全代替学生探究，又不能放手不管。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，学生设置了遮盖和不遮盖两组实验，有些小组的实验结果是鼠妇并没有跑到遮盖的那边去。这时，教师就要帮助其分析原因：有的是遮盖的不严；有的是做实验时学生响声太大；有的是土壤的湿度不均匀，需要改进之后才能得到正确的结’果。此外，探究活动还可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，并为学生的高中学习打下基础。因此，教师应重视探究实验的教学。
　　三是激发学生创新能力的培养。素质教育体现在教学中就是培养学生的创新能力。而生物实验教学可以通过观察、实验、探究等方法对生活中的现象提出种种假设和猜想，以激发学生的创新意识。
　　新教材中设计了很多探究性实验，这有利于培养学生的探究和创新能力，教师应组织好这些探究实验，让学生通过充分的探究培养创新能力。另外，一些令学生感兴趣的问题常常能萌发其创新意识，而要把这些问题设计成探究实验，是有一定难度的，这需要教师积极加以启发和引导。因此，培养学生设计实验的能力显得尤为重要。例如，在探究“蚂蚁的通讯”这个实验时，教材中给出了一些提示，但在有些地方也可做些改进。如一般情况下，很难让蚂蚁从纸片上爬过，这时可让学生用透明胶把纸条粘在地上，或建人工岛屿让蚂蚁从纸片上爬过。这种富有开放性的实验方式激发了学生的创造性思维，进而也培养了其创新能力。
　　作者单位 江西省分宜中学
　　（责任编辑 罗登廉）