批评是学生思想教育工作中的常见方法，是教育学生，让学生认识自己的错误并改正错误的一个重要手段。我们经常提倡和肯定的是赞扬教育，但学生有了不对的行为，犯了错，批评教育是难免的，也是必要的。针对学生存在的问题，教师需要认真分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，达到教育的目的。
　　结合多年班主任工作，笔者以为批评学生有以下几点是要注意的：
　　1.保持冷静。批评学生之前，老师首先要让自己保持平静的心态，控制好自己的感情。无论你的学生犯了多大的错，即使是一个平时不让人顺眼的，无论你当时自己的内心感受如何，千万不能一气之下，训斥当头，使批评无法继续。有时教师难免批评错了，学生提出了合理的辩解理由，教师应当接受，勇于自纠，坦陈自己的不足。我曾看到一位同事面对学生的解释大发雷霆，似乎失去了理智，连粗暴的言语都出来了，被批评的学生吓得战战兢兢。
　　2.理由分明。批评学生前，老师一定要注意了解整件事情的起因经过结果，这样才能有针对性地对学生进行批评。如果没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到矫正目的的。我每次找学生谈话，都让学生清清楚楚地了解为什么被批评，自己究竟错在哪里。由于批评的理由明确而且合理，鲜有发生批评偏差，所以我的学生即使“挨骂”也能接受，大多心服口服；
　　3.勿伤自信。批评的目的全在于育人。老师要怀着爱心，含着理解，富有人情味，以礼相待，考虑到不伤及学生的自尊，不能因为批评了而使学生丧失自信。批评学生时，我总注意从学生身上找出一两个发光点，点燃自信火花；批评那些确实存在的缺点错误，表扬那些应予表扬的闪光之处，使学生感到我的批评是公正的。我很少疾言厉色，并且和蔼地说：老师相信你能够改掉这种不好的习惯。
　　4.注意对象。对不同学生批评方式要讲究灵活多变，切不可千篇一律。对于那些性格开朗，易于接受批评意见的学生，我就直接指出他们存在的缺点；对于那些 “吃软不吃硬”或性格倔强的学生，我心平气和地和他们谈话，避免发生顶撞；而对于那些 “吃硬不吃软”或轻率的学生，我并没有过于迁就或温存，批评的语气有时重些，但决不辱骂训斥，讽刺挖苦。
　　5.气氛开朗。批评学生要注意时间、场所和当时的情况，应尽量避免人多的场合，在一对一的情况下进行。多年管理经历使我深切地感到，创设开朗的气氛，消除学生的紧张和距离感，师生谈话才能深入。有的老师与学生谈话，气氛暗淡，这时师生双方的心情肯定不会好到哪里去。批评不一定总板着面孔，也可以寓庄于谐，在笑声中进行。
　　6.简洁利落。与学生谈话，老师的言语要简洁利落，委婉得体，具有针对性和儿童化，富有感染力和启发性。有的老师小题大做，罗罗嗦嗦，纠缠不休，不要说学生，就是我们旁听的人也产生厌烦情绪。事实上，批评的时候多用建议性的语句，辅助必要的眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
　　7.促其反省。在批评的过程中，要做到让学生接受教育，对自己不良行为能够真正醒悟和反省。我经常结合学生存在的问题，恰当地向他们提供身边榜样，通过表扬其他同学来进行对比鼓励，以别人的好思想、好行为去开导和感染他们，促其反思自省。实践证明，表扬式批评的功效是枯燥的说教、严厉的责骂所不能及的。
　　8.因势利导。学生犯错是一时的事，批评也不是我们教育的全部。批评结束后，老师要善于做好善后工作，而不是一批了之。每次找学生谈话，我都让学生谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。有时还刻意转换气氛和话题，了解学生的其他方面，加以关心和引导。使学生感受到老师的真诚关怀，增强对学习的信心和美好生活的向往。
　　【作者单位：东台市梁垛小学 江苏】