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摘 要：物理这门课程是注重探索的自然学科之一，相比初中物理而言，高中物理更加注重对自然物理世界的理解，在高中阶段学生需要了解更广阔的物理世界，学习到难度更大的物理知识。提问是物理教学的一个重要方式，本文试图探讨高中物理的课堂提问如何变得更有效率。
关键词：高中物理；课堂提问；课堂氛围
物理是一门培养学生物理思维的基础自然学科，不管是在学习中还是生活中物理这门学科的运用性都非常的广泛。高中物理的学习不但需要教师的悉心指导，还要求学生的学习主体性地位得到体现，高中阶段的物理教学要求教师能够了解学生学习心理特点，顺应学生的需求进行课堂教学。课堂提问是物理课堂教学的一种有效方式，课堂提问不但能够在教学过程中树立轻松和谐的氛围，还能够调动学生的学习积极性，让学生对物理课堂充满兴趣，如果课堂提问有效的话，学生能够获得展示自己的机会，课堂氛围也会因此变得更加活泼和轻松，在这样的环境中学生的物理学习水平能够得到进一步的提高，物理课堂的教学效率也会得到提高。笔者认为，高中物理教师要想让课堂提问的有效性得到增强，需要从以下几个方面进行教学。
一、营造宽松的课堂氛围
新课改指出，高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，课堂提问是达到這一目标的重要方式。高中物理的知识内容比较广泛，有一部分内容会让学生觉得比较困难，这种情形容易挫伤学生的学习积极性，如果高中物理教师在课堂上能够营造轻松的课堂氛围，那么学生就敢于提出自己的疑惑，而同时对于教师所提出的启发性问题也会乐于去思考。高中阶段的学生学习动机比较强，学生在物理学习的过程中往往承担着比较大的压力，而物理这门课程往往两极分化又比较严重，因此高中物理教师在课堂上营造宽松的课堂氛围能够帮助学生克服畏惧的心理，使学生敢于在物理课堂上展现自己。因此，为了使课堂提问更加有效，高中物理教师需要努力营造宽松的课堂学习氛围。
第一，营造宽松的课堂氛围，物理教师应该与学生建立良好的师生关系。物理教师的形象在一定程度上代表着这门课程在学生心中的重要程度，如果一位物理教师能够在学生的心里树立一种和蔼可亲的形象，那么学生们在这位教师的课堂上心态就会比较轻松；而如果物理教师的形象古板且不近人情，那么学生就很容易畏惧这位教师，并且因为对这位教师的畏惧之情，而对物理课堂产生恐惧的心理，那么在物理课堂上，无论物理教师提出的问题多么有趣，多么有诱导性，学生都会因为害怕教师而不敢进行回答。在自主学习的过程中，学生遇到了物理学习的问题，也不敢向物理教师寻求帮助，这种情况是教师不想看到的，也不利于学生的物理學习。因此，为了让学生敢于回答物理教师在课堂上的问题，并且勇于提出自己的问题，这就需要高中物理教师和学生之间形成和谐的师生关系，使物理课堂的氛围更加轻松和谐。这种方式有助于拉近教师和学生的距离，使学生对物理课堂更加有兴趣，从而促进学生的物理学习的积极性。
第二，高中物理课堂需要注重鼓励教学。高中阶段的学生心理发展不平衡，学生往往会有着自卑和自信交织着的复杂心理，在这个阶段由于学习压力比较大，学生肩上的负担比较沉重，如果在这个时期，物理教师因为学生在课堂上回答问题不积极，回答提问的答案错误而对学生进行过于严厉的批评的话，学生很可能因为情绪受挫而对物理课堂产生厌恶感，最终会让学生物理学习毫不感兴趣。即便物理教师的出发点是为了让学生更加努力地去学习这门课程，但是由于方法不得当，学生的学习积极性就会受到挫伤，所以，为了让学生的课堂参与度提高，使学生的物理学习有一个比较宽松的氛围，高中物理教师在平常的物理教学过程中需要采取鼓励教学的方式进行课堂提问。比如学生对某一个问题还了解的不太透彻，学生回答问题的时候出现了错误，这时物理教师不能因为学生的错误就对其进行过分严厉的批评，甚至进行人身攻击。
高中阶段的学生本来学习自信心就不强，面对着高考这一巨大的压力，学生在学习的时候已经提心吊胆了，如果物理教师在课堂上不能关注到这一个问题，对学生采取了过于严苛的语言进行批评，那么学生的物理学习成绩就难以达到预期目标，学生对物理这门课程也会充满不满之情，这对于学生的未来和教师的教学效率来说都是非常得不偿失的。所以，物理教师需要注重鼓励教学，采用鼓励教学的方式进行课堂提问，使用一些积极地褒奖的词语，这样学生们对物理课堂的兴趣就会得到激发，并且学生的学习会更加有成效。因此，高中物理教师需要对这一点加以注意。
二、理论联系实际，巧妙设计问题
高中物理所涉及的许多知识内容，都与日常生活息息相关，因此教师在讲解这部分内容时，需要将物理的理论知识和实际生活中的问题联系起来，巧妙的设计课堂提问来激发学生的学习热情。学生对生活中的事情比较熟悉，因此将所学的物理知识放到他们熟悉的环境中，学生会更有求知欲，学习起来也更有动力，积极回答的概率也会比较高。所以为了提高高中物理课堂上提问的有效性，教师需要精心设计问题来向学生发问，以促进学生的物理学习为目的来培养学生的创新思维，而不应当以难住学生为目的来设计课堂问题。
巧妙的设计问题，要求高中物理教师需要融会贯通物理专业知识。例如在学习有关热学这一部分的物理知识时，教师可以以提问的方式导入新课，询问学生为什么往保温瓶里面往外倒完开水，盖好塞子的时候，塞子会跳一下？学生对保温瓶比较熟悉，因此面对物理教师的问题，学生们会显得非常有兴致，然后根据自己的所学知识去寻找答案，积极地举手回答教师的问题，或者是与周围的同学讨论这个问题。在总结了学生的答案后，物理教师就可以揭晓真正的答案了，原因是倒开水的时候保温瓶里面跑进去了一些冷空气，由于热胀冷缩的原理，冷空气在保温瓶里面膨胀了，瓶内的压强增大了，所以保温瓶的塞子会突然跳一下。通过这个问题学生对于热学知识就会非常感兴趣，物理教师的提问有效性也就得到了增加，而学生的学习积极性也得到了调动。
总的来说，高中物理课堂提问的有效性，需要物理教师精心的设计问题，为学生营造宽松的学习氛围，使学生在课堂上回答问题没有后顾之忧。这些方式有助于调动学生的物理学习积极性，使学生的物理学习水平得到进步。
关键词：高中物理；课堂提问；课堂氛围
物理是一门培养学生物理思维的基础自然学科，不管是在学习中还是生活中物理这门学科的运用性都非常的广泛。高中物理的学习不但需要教师的悉心指导，还要求学生的学习主体性地位得到体现，高中阶段的物理教学要求教师能够了解学生学习心理特点，顺应学生的需求进行课堂教学。课堂提问是物理课堂教学的一种有效方式，课堂提问不但能够在教学过程中树立轻松和谐的氛围，还能够调动学生的学习积极性，让学生对物理课堂充满兴趣，如果课堂提问有效的话，学生能够获得展示自己的机会，课堂氛围也会因此变得更加活泼和轻松，在这样的环境中学生的物理学习水平能够得到进一步的提高，物理课堂的教学效率也会得到提高。笔者认为，高中物理教师要想让课堂提问的有效性得到增强，需要从以下几个方面进行教学。
一、营造宽松的课堂氛围
新课改指出，高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，课堂提问是达到這一目标的重要方式。高中物理的知识内容比较广泛，有一部分内容会让学生觉得比较困难，这种情形容易挫伤学生的学习积极性，如果高中物理教师在课堂上能够营造轻松的课堂氛围，那么学生就敢于提出自己的疑惑，而同时对于教师所提出的启发性问题也会乐于去思考。高中阶段的学生学习动机比较强，学生在物理学习的过程中往往承担着比较大的压力，而物理这门课程往往两极分化又比较严重，因此高中物理教师在课堂上营造宽松的课堂氛围能够帮助学生克服畏惧的心理，使学生敢于在物理课堂上展现自己。因此，为了使课堂提问更加有效，高中物理教师需要努力营造宽松的课堂学习氛围。
第一，营造宽松的课堂氛围，物理教师应该与学生建立良好的师生关系。物理教师的形象在一定程度上代表着这门课程在学生心中的重要程度，如果一位物理教师能够在学生的心里树立一种和蔼可亲的形象，那么学生们在这位教师的课堂上心态就会比较轻松；而如果物理教师的形象古板且不近人情，那么学生就很容易畏惧这位教师，并且因为对这位教师的畏惧之情，而对物理课堂产生恐惧的心理，那么在物理课堂上，无论物理教师提出的问题多么有趣，多么有诱导性，学生都会因为害怕教师而不敢进行回答。在自主学习的过程中，学生遇到了物理学习的问题，也不敢向物理教师寻求帮助，这种情况是教师不想看到的，也不利于学生的物理學习。因此，为了让学生敢于回答物理教师在课堂上的问题，并且勇于提出自己的问题，这就需要高中物理教师和学生之间形成和谐的师生关系，使物理课堂的氛围更加轻松和谐。这种方式有助于拉近教师和学生的距离，使学生对物理课堂更加有兴趣，从而促进学生的物理学习的积极性。
第二，高中物理课堂需要注重鼓励教学。高中阶段的学生心理发展不平衡，学生往往会有着自卑和自信交织着的复杂心理，在这个阶段由于学习压力比较大，学生肩上的负担比较沉重，如果在这个时期，物理教师因为学生在课堂上回答问题不积极，回答提问的答案错误而对学生进行过于严厉的批评的话，学生很可能因为情绪受挫而对物理课堂产生厌恶感，最终会让学生物理学习毫不感兴趣。即便物理教师的出发点是为了让学生更加努力地去学习这门课程，但是由于方法不得当，学生的学习积极性就会受到挫伤，所以，为了让学生的课堂参与度提高，使学生的物理学习有一个比较宽松的氛围，高中物理教师在平常的物理教学过程中需要采取鼓励教学的方式进行课堂提问。比如学生对某一个问题还了解的不太透彻，学生回答问题的时候出现了错误，这时物理教师不能因为学生的错误就对其进行过分严厉的批评，甚至进行人身攻击。
高中阶段的学生本来学习自信心就不强，面对着高考这一巨大的压力，学生在学习的时候已经提心吊胆了，如果物理教师在课堂上不能关注到这一个问题，对学生采取了过于严苛的语言进行批评，那么学生的物理学习成绩就难以达到预期目标，学生对物理这门课程也会充满不满之情，这对于学生的未来和教师的教学效率来说都是非常得不偿失的。所以，物理教师需要注重鼓励教学，采用鼓励教学的方式进行课堂提问，使用一些积极地褒奖的词语，这样学生们对物理课堂的兴趣就会得到激发，并且学生的学习会更加有成效。因此，高中物理教师需要对这一点加以注意。
二、理论联系实际，巧妙设计问题
高中物理所涉及的许多知识内容，都与日常生活息息相关，因此教师在讲解这部分内容时，需要将物理的理论知识和实际生活中的问题联系起来，巧妙的设计课堂提问来激发学生的学习热情。学生对生活中的事情比较熟悉，因此将所学的物理知识放到他们熟悉的环境中，学生会更有求知欲，学习起来也更有动力，积极回答的概率也会比较高。所以为了提高高中物理课堂上提问的有效性，教师需要精心设计问题来向学生发问，以促进学生的物理学习为目的来培养学生的创新思维，而不应当以难住学生为目的来设计课堂问题。
巧妙的设计问题，要求高中物理教师需要融会贯通物理专业知识。例如在学习有关热学这一部分的物理知识时，教师可以以提问的方式导入新课，询问学生为什么往保温瓶里面往外倒完开水，盖好塞子的时候，塞子会跳一下？学生对保温瓶比较熟悉，因此面对物理教师的问题，学生们会显得非常有兴致，然后根据自己的所学知识去寻找答案，积极地举手回答教师的问题，或者是与周围的同学讨论这个问题。在总结了学生的答案后，物理教师就可以揭晓真正的答案了，原因是倒开水的时候保温瓶里面跑进去了一些冷空气，由于热胀冷缩的原理，冷空气在保温瓶里面膨胀了，瓶内的压强增大了，所以保温瓶的塞子会突然跳一下。通过这个问题学生对于热学知识就会非常感兴趣，物理教师的提问有效性也就得到了增加，而学生的学习积极性也得到了调动。
总的来说，高中物理课堂提问的有效性，需要物理教师精心的设计问题，为学生营造宽松的学习氛围，使学生在课堂上回答问题没有后顾之忧。这些方式有助于调动学生的物理学习积极性，使学生的物理学习水平得到进步。