【摘 要】
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“双减”后的教育质量必须依靠深化学校课堂教学改革予以保障。这一变革有助于课堂教学回归育人本旨、保障课堂教学公平、实现高质量教学。“双减”之下课堂教学变革面临诸多现实藩篱：“应试”倾向与三全育人目标难以融通；结果导向与个体优质化发展过程难以整合；身心二元学习方式与高质量教学难以整合；“唯分数”评价与核心素养培育难以衔接。“双减”背景下课堂教学变革需要坚持学生为本的教学理念，实现高质量育人目标；紧扣“
【机 构】
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重庆市教育科学研究院教育政策研究所
【基金项目】
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重庆市社会科学规划项目“改革开放40年重庆教育发展成就与新时代教育发展战略研究”（2018YBJY104）,项目负责人：邓建中； 重庆市教育科学规划项目“基于学生核心素养发展的教师培训课程整合研究”（2018-00-472）,项目负责人：杨国良；
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“双减”后的教育质量必须依靠深化学校课堂教学改革予以保障。这一变革有助于课堂教学回归育人本旨、保障课堂教学公平、实现高质量教学。“双减”之下课堂教学变革面临诸多现实藩篱：“应试”倾向与三全育人目标难以融通；结果导向与个体优质化发展过程难以整合；身心二元学习方式与高质量教学难以整合；“唯分数”评价与核心素养培育难以衔接。“双减”背景下课堂教学变革需要坚持学生为本的教学理念，实现高质量育人目标；紧扣“四要素”关键环节，助推学生优质化发展；创设具身认知学习情境，推动教学质效“双增”;建构科学合理评价体系，引领学生素养发展。唯其如此，才能最终实现课堂教学的“减量提质”。
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