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【摘 要】地理学科是高中教育阶段的重要组成部分，如何搞好地理课堂教学是值得每个教师思考的。所以在新课程改革的背景下，教师要以新的教学态度对待地理教学，积极转变教学观念，改进教学方法，以取得理想的教学效果。
【关键词】高中地理 课堂教学 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.095
在教学改革深入发展的今天，每个学科的教师都应该在新课标的要求下，用现代教育理论武装自己，打破传统教学思想和教学模式的束缚，在教学中开辟一片新天地，取得新成果。对于高中地理教学来说，教师在进行课堂教学改革的过程中，除了要考虑教学大纲、课程标准，还要综合考虑地理学科特点，结合学生实际情况等，针对问题开展改革进程。不管途径和方法如何，高中地理教学改革的目的是提高课堂教学效率，提高学生的地理水平。那么，在新课改的背景下，教师应该采取哪些教学方式和手段，进行地理课堂教学改革呢，笔者根据自己的教学实践经验，给出了以下几个建议。
一、精心设计课堂导入
在课堂上，学生的思维状态是否活跃是课堂教学成败的关键，苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在课堂教学中要善于激发学生的思维。课堂导入就是教师采用启发性的手段，让学生的思维在一开始就处于活跃状态，对课堂教学内容产生浓厚的兴趣的一种方法。教师在每节地理上都应该精心设计课堂导入，并且注意根据实际教学内容用合适的方法进行导入。
教师要注意课堂导入方法的多样性，在高中地理课堂教学中，教师可以用以下方法进行课堂导入。一是语言导入。教师在课堂教学中要充分运用语言的魅力，为每堂地理课设计精彩的导入，用精彩的描述激发学生的学习兴趣。例如在学习各地的气候时，教师可以向学生描述不同的气候条件下的自然景观，让学生对未知的知识产生兴趣，或者采用诗句、俚语等，如描述青藏高原的气温差异时，可以用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句充满趣味的话，引发学生的兴趣。二是直观导入。众所周知，地图在高中地理教学中发挥着不可或缺的作用，通过看图能够帮助学生更好地理解知识。因此，教师在课堂教学中可以利用课本上或者地图册上的插图进行导入，激发学生的兴趣。这种直观导入生动形象，能够吸引学生的注意力。并且，利用直观教学能够让学生把音、形、义三者结合起来，帮助学生理解知识，加深印象，利于记忆。三是利用设疑导入。高中生对未知的事物有着强烈的求知欲，教师要把这种欲望激发出来。问题是思维的开端，因此，教师在教学的开始要善于利用问题设疑，根据学生的认知水平和教学内容，提出一定的问题，注意问题的多样性和趣味性，引导学生进行思考。
俗话说，好的开始是成功的一半，在高中地理教学中，教师如果能够做好课堂导入工作，激发学生的兴趣，调动学会的积极性，能够使课堂教学起到事半功倍的作用。
二、转变思想，优化教学手段
课堂教学是高中地理教学中的主要形式，因而课堂教学改革也就成了新课改进程中的重要组成部分。在笔者看来，高中地理课堂改革要从转变思想和优化手段进行，才能取得成效。
首先，教师要转变教学思想。教学是一项艺术性的活动，其中离不开教学理论的指导，教师要接受先进的现代教育理论，对其进行认真研究和学习，吸收其中符合实际情况的部分，并且切实应用到地理教学中去。教学理论中最主要的是教师要树立正确的教师观和学生观，做好教师角色的转变。教师不是课堂的主导者和掌控者，而是组织者，是学生学习的引导者促进者。学生是课堂的主人，教师应该做好由“重教师”向“重学生”转变。新课标的核心理念是“一切为了学生的发展”，因此教师在教学中要让学生得到充分的发展，使学生由“让我学”变为“我要学”，在课堂上要为学生创造更多的机会，让学生得到充分的发展。例如教师在尽量减少课堂讲解的时间，保证学生有主动学习、思考和探究的时间，即使在进行必要的讲解时，也要注意对学生进行引导和启发，培养学生主动学习的能力。
其次，教师要优化教学手段。教学手段是师生间进行信息传递的方式和方法，不同的教学手段会产生不同的教学效果。在传统地理教学中，教师在课堂中往往采用的教学手段比较单一，讲授法是最主要的形式。在对地理课堂进行改革过程中，教师要优化教学手段。其实，教学手段有很多，例如讲授法、案例教学法、情境教学法、问题教学法等，教师要在实际教学中进行合理选择和使用。多样化的教学手段能够活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，这样能够提高课堂教学效率，使课堂教学效果取得较好的效果。
另外，教师在教学过程中，还要千方百计地调动学生的积极性。比如教师在教学过程中可以联系实际进行教学。地理知识与实际生活联系紧密，如气候、植被、气压带等都体现了地理知识。教师在教学过程中可以把身边的地理知识引入课堂，与把当地的地理特点相结合，这样能够拉近学生与地理课程之间的距离。同时，课堂活动也应该教学过程中不可缺少的部分，教学中教师要经常举行一些小活动来调动学生的积极性。
三、对学生进行学法指导
在高中地理教学过程中，教师要注意对学生进行学法指导。正确的学习方法能够对地理学习起到事半功倍的作用。
首先，教师要让学生养成预习的习惯。预习是主动学习的表现，新课标强调发挥学生的主动性，在课前进行预习能够让学生在有准备地情况接受地理教学，在预习过程中确定教学重点和难点，能够让学生在课堂上更好地与教师进行配合，跟上教师的思路和进度，不至于一直处于被动地位。
其次，教师要让学生养成经常看地图的习惯。看地图能够使学生理解教材知识更加容易，学生要养成看图、识图、记图的习惯，平时利用地图进行地理学习。有些知识教师进行讲解不太容易使学生理解，但是反映在图中就非常清楚。另外，教师可以让学生自己画图。比如，对于地形地势的学习，可以让学生在图中尝试进行标记练习。又如在学习洋流分布的知识时，教师可以让学生自己画出简要的洋流分布图，使识记变得更加容易。
最后，教师要让学生养成随堂练习的习惯。课堂练习在课堂教学中有着重要的作用，可以让学生进行知识的巩固，对自己的学习成果进行检测。教师在课堂教学中要设置这个环节，在每堂地理课结束之后都安排一定数量的练习。但是教师要合理控制练习的量，追求质量而不是追求数量。并且教师要注意对学生的练习情况进行总结，帮助学生提高解题能力。
总之，新课程改革对高中地理教学提出了更多的要求，教师要积极面对这个挑战，在教学过程中积极思考，不断进行教学探索和实践。教师要根据教学规律进行教学，结合高中地理的学科特点，接受新思想、探索新方法，以提高地理教学效率，提高学生的地理水平。
【关键词】高中地理 课堂教学 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.095
在教学改革深入发展的今天，每个学科的教师都应该在新课标的要求下，用现代教育理论武装自己，打破传统教学思想和教学模式的束缚，在教学中开辟一片新天地，取得新成果。对于高中地理教学来说，教师在进行课堂教学改革的过程中，除了要考虑教学大纲、课程标准，还要综合考虑地理学科特点，结合学生实际情况等，针对问题开展改革进程。不管途径和方法如何，高中地理教学改革的目的是提高课堂教学效率，提高学生的地理水平。那么，在新课改的背景下，教师应该采取哪些教学方式和手段，进行地理课堂教学改革呢，笔者根据自己的教学实践经验，给出了以下几个建议。
一、精心设计课堂导入
在课堂上，学生的思维状态是否活跃是课堂教学成败的关键，苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在课堂教学中要善于激发学生的思维。课堂导入就是教师采用启发性的手段，让学生的思维在一开始就处于活跃状态，对课堂教学内容产生浓厚的兴趣的一种方法。教师在每节地理上都应该精心设计课堂导入，并且注意根据实际教学内容用合适的方法进行导入。
教师要注意课堂导入方法的多样性，在高中地理课堂教学中，教师可以用以下方法进行课堂导入。一是语言导入。教师在课堂教学中要充分运用语言的魅力，为每堂地理课设计精彩的导入，用精彩的描述激发学生的学习兴趣。例如在学习各地的气候时，教师可以向学生描述不同的气候条件下的自然景观，让学生对未知的知识产生兴趣，或者采用诗句、俚语等，如描述青藏高原的气温差异时，可以用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句充满趣味的话，引发学生的兴趣。二是直观导入。众所周知，地图在高中地理教学中发挥着不可或缺的作用，通过看图能够帮助学生更好地理解知识。因此，教师在课堂教学中可以利用课本上或者地图册上的插图进行导入，激发学生的兴趣。这种直观导入生动形象，能够吸引学生的注意力。并且，利用直观教学能够让学生把音、形、义三者结合起来，帮助学生理解知识，加深印象，利于记忆。三是利用设疑导入。高中生对未知的事物有着强烈的求知欲，教师要把这种欲望激发出来。问题是思维的开端，因此，教师在教学的开始要善于利用问题设疑，根据学生的认知水平和教学内容，提出一定的问题，注意问题的多样性和趣味性，引导学生进行思考。
俗话说，好的开始是成功的一半，在高中地理教学中，教师如果能够做好课堂导入工作，激发学生的兴趣，调动学会的积极性，能够使课堂教学起到事半功倍的作用。
二、转变思想，优化教学手段
课堂教学是高中地理教学中的主要形式，因而课堂教学改革也就成了新课改进程中的重要组成部分。在笔者看来，高中地理课堂改革要从转变思想和优化手段进行，才能取得成效。
首先，教师要转变教学思想。教学是一项艺术性的活动，其中离不开教学理论的指导，教师要接受先进的现代教育理论，对其进行认真研究和学习，吸收其中符合实际情况的部分，并且切实应用到地理教学中去。教学理论中最主要的是教师要树立正确的教师观和学生观，做好教师角色的转变。教师不是课堂的主导者和掌控者，而是组织者，是学生学习的引导者促进者。学生是课堂的主人，教师应该做好由“重教师”向“重学生”转变。新课标的核心理念是“一切为了学生的发展”，因此教师在教学中要让学生得到充分的发展，使学生由“让我学”变为“我要学”，在课堂上要为学生创造更多的机会，让学生得到充分的发展。例如教师在尽量减少课堂讲解的时间，保证学生有主动学习、思考和探究的时间，即使在进行必要的讲解时，也要注意对学生进行引导和启发，培养学生主动学习的能力。
其次，教师要优化教学手段。教学手段是师生间进行信息传递的方式和方法，不同的教学手段会产生不同的教学效果。在传统地理教学中，教师在课堂中往往采用的教学手段比较单一，讲授法是最主要的形式。在对地理课堂进行改革过程中，教师要优化教学手段。其实，教学手段有很多，例如讲授法、案例教学法、情境教学法、问题教学法等，教师要在实际教学中进行合理选择和使用。多样化的教学手段能够活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，这样能够提高课堂教学效率，使课堂教学效果取得较好的效果。
另外，教师在教学过程中，还要千方百计地调动学生的积极性。比如教师在教学过程中可以联系实际进行教学。地理知识与实际生活联系紧密，如气候、植被、气压带等都体现了地理知识。教师在教学过程中可以把身边的地理知识引入课堂，与把当地的地理特点相结合，这样能够拉近学生与地理课程之间的距离。同时，课堂活动也应该教学过程中不可缺少的部分，教学中教师要经常举行一些小活动来调动学生的积极性。
三、对学生进行学法指导
在高中地理教学过程中，教师要注意对学生进行学法指导。正确的学习方法能够对地理学习起到事半功倍的作用。
首先，教师要让学生养成预习的习惯。预习是主动学习的表现，新课标强调发挥学生的主动性，在课前进行预习能够让学生在有准备地情况接受地理教学，在预习过程中确定教学重点和难点，能够让学生在课堂上更好地与教师进行配合，跟上教师的思路和进度，不至于一直处于被动地位。
其次，教师要让学生养成经常看地图的习惯。看地图能够使学生理解教材知识更加容易，学生要养成看图、识图、记图的习惯，平时利用地图进行地理学习。有些知识教师进行讲解不太容易使学生理解，但是反映在图中就非常清楚。另外，教师可以让学生自己画图。比如，对于地形地势的学习，可以让学生在图中尝试进行标记练习。又如在学习洋流分布的知识时，教师可以让学生自己画出简要的洋流分布图，使识记变得更加容易。
最后，教师要让学生养成随堂练习的习惯。课堂练习在课堂教学中有着重要的作用，可以让学生进行知识的巩固，对自己的学习成果进行检测。教师在课堂教学中要设置这个环节，在每堂地理课结束之后都安排一定数量的练习。但是教师要合理控制练习的量，追求质量而不是追求数量。并且教师要注意对学生的练习情况进行总结，帮助学生提高解题能力。
总之，新课程改革对高中地理教学提出了更多的要求，教师要积极面对这个挑战，在教学过程中积极思考，不断进行教学探索和实践。教师要根据教学规律进行教学，结合高中地理的学科特点，接受新思想、探索新方法，以提高地理教学效率，提高学生的地理水平。