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【中国分类法】G623.71
教科版《科学》教材三年级下册《动物的生命周期》这一单元，教材是用蚕为例，通过学生亲身经历养蚕的活动，使学生了解到小动物的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，为学生建立动物生命周期的模型，使学生能以亲身饲养的直接经验为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。然而在很多地区包括我们这个地区既没有桑树也没有蚕， 那怎样让孩子们经历这个认识动物周期的过程呢？经过多年的教学实践，我认为可以用饲养苍蝇来代替养蚕，认识动物的生命周期。
一、用苍蝇代替的优势分析
苍蝇和蚕相比具有以下优势：
1． 苍蝇的生命周期非常典型。苍蝇和蚕一样，一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫4个时期，属完全变态。这对于学生认识和理解动物的生命周期以及变态发育都是非常典型的例子。
2． 苍蝇的生命周期非常短，有利于学生观察。对于教学来说，如果持续的时间过长，就会使教学过程不够连贯，影响教学效果。如养蚕要经过两三个月的时间，四课时的课要在两三个月的时间内穿插着进行，教学效果肯定会受到影响。对于三年级的小学生来说，其心理意志力品质还不够成熟，在各科教学压力都非常大的情况下，让他们持续两三个月进行饲养和观察，困难也非常大。而苍蝇的生命周期只有十天左右的时间，教学过程比较连贯，学生的观察也比较容易坚持下来。
3． 饲养苍蝇的取材方便。苍蝇种类繁多，分布广泛。在我国几乎所有地区都有苍蝇分布。蝇卵的取得也非常容易，只要在苍蝇活动的区域内放上相应的食物，任苍蝇自行产卵就可以了。也可以用少量的腐肉或糖引诱苍蝇产卵。
4． 苍蝇的饲养容易。苍蝇生命力极强，在饲养过程中不会因为学生的小小疏忽而生病死亡。苍蝇的食性很杂，几乎所有的有机物都可以成为苍蝇的食物，小学生饲养可以用小块肉或鸡蛋等吃剩食物饲养，也可以用麦麸加少量糖饲养。
5． 饲养苍蝇能帮助学生建立良好科学观。首先，苍蝇是传统意义上的“四害之一”，人们厌恶苍蝇，想尽一切办法消灭苍蝇。害虫益虫的划分是以人类自身的利和好恶为标准的。过分强调害虫和益虫的概念，不利于培养学生珍爱生命、亲近自然、善待周围环境的情感。 其次，害虫和益虫是相对的，随着科学研究的发展和科学技术的进步，害虫有时也能变成益虫，例如苍蝇惊人的繁殖力和丰富的养分除已经成为养殖业取之不尽的上等蛋白饲料外，还可开发医药、保健、生化、农药及化工等多种产品。从这层意义上讲，苍蝇将来也可能成为人们公认的益虫呢。
二、关于饲养苍蝇的调查
饲养苍蝇对于本单元虽然有以上五点优势，但苍蝇毕竟是一种特殊的动物，学生能否去真正饲养呢？我对我校190名三、四年级学生进行了问卷调查。发下问卷后又给学生简单讲了利用苍蝇代替的优势，然后让学生填表 。现将调查结果统计如下：
第四单元《动物的生命周期》，我们需要饲养并观察一种小动物，而我们这儿没有蚕，如果用苍蝇代替，你是否会进行饲养。
饲养（62人）占调查总人数的32.63% 不饲养（128人）占调查总人数的67.37%
老师要求 学习需要 对任何小动物都感兴趣 其它原因 父母不允许 苍蝇太脏 不感兴趣 课本上没有 其它原因
12 28 22 0 34 64 26 2 2
19.35% 45.16% 35.48% 0.00% 26.56% 50.00% 20.31% 1.56% 1.56%
三、饲养苍蝇面临的困难及应对策略
通过上面的问卷调查，虽然问卷前我介绍了用苍蝇代替的种种优势，担仍有67.37%的学生表示不愿意饲养苍蝇。在这些不愿意饲养的学生中50%的学生因为苍蝇脏，26.56%的学生因为父母不允许，而家长不允许的原因也主要是感觉苍蝇太脏。这样看来，利用饲养苍蝇代替养蚕面临的最大困难就是“人们心目中苍蝇是病菌的携带者、是肮脏的代名词”的观念。
要使大部分学生能够饲养苍蝇，完成用养苍蝇代替养蚕进行《动物的生命周期》的教学活动，可以采取以下策略：
1. 向学生介绍苍蝇的饲养方法，使学生知道苍蝇的饲养、观察过程中，苍蝇一直是在密闭的容器里（当然是透气的），不会接触到病菌和肮脏的东西，而且和人也不会有直接接触，消除学生和家长害怕被苍蝇传播病菌的顾虑。
2. 向学生介绍饲养苍蝇的必要性，并为学生讲一些科学家的故事，使学生认识到饲养苍蝇不是帮助苍蝇繁殖，而是一项严肃的、严谨的科学探究活动，我们应该向科学家那样用严肃的、严谨的态度来对待这次活动。
3. 开展一次以苍蝇为例的关于益虫害虫的大讨论，通过收集整理资料并相互讨论，使学生消除对于苍蝇的成见，初步形成科学的生物观。激发饲养苍蝇的兴趣。
4. 进一步向学生介绍利用苍蝇代替的优势，使学生认识到饲养苍蝇比饲养其它昆虫非常容易，能过非常顺利、快速、有效的达到学习目标。
四、结束语：
《动物的生命周期》单元的教学中，在没有蚕的地区，当然我们还可以选择椿蚕、菜粉蝶、蝗虫、蟋蟀等。本文用苍蝇这一特殊的例子，只为了说明只要是有利于我们的教学，只要是有利于学生科学素养的提高，我们教师完全可以不受教材和传统观念的束缚，大胆的对教学资源进行多渠道、多思路的开发和利用。
参考文献：
科学（3~6年级）课程标准. 教育部.北京师范大学出版社. 2001.7
科学（3~6年级）课程标准解读. 教育部.湖北教育出版社. 2002.7
科学教师教学用书三年级下册. 郁波等.教育科学出版社. 2002.1
笼养无菌苍蝇技术.九亿网. 畜牧园地
专业知识-苍蝇.重庆科兴害虫防治所网页
教科版《科学》教材三年级下册《动物的生命周期》这一单元，教材是用蚕为例，通过学生亲身经历养蚕的活动，使学生了解到小动物的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，为学生建立动物生命周期的模型，使学生能以亲身饲养的直接经验为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。然而在很多地区包括我们这个地区既没有桑树也没有蚕， 那怎样让孩子们经历这个认识动物周期的过程呢？经过多年的教学实践，我认为可以用饲养苍蝇来代替养蚕，认识动物的生命周期。
一、用苍蝇代替的优势分析
苍蝇和蚕相比具有以下优势：
1． 苍蝇的生命周期非常典型。苍蝇和蚕一样，一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫4个时期，属完全变态。这对于学生认识和理解动物的生命周期以及变态发育都是非常典型的例子。
2． 苍蝇的生命周期非常短，有利于学生观察。对于教学来说，如果持续的时间过长，就会使教学过程不够连贯，影响教学效果。如养蚕要经过两三个月的时间，四课时的课要在两三个月的时间内穿插着进行，教学效果肯定会受到影响。对于三年级的小学生来说，其心理意志力品质还不够成熟，在各科教学压力都非常大的情况下，让他们持续两三个月进行饲养和观察，困难也非常大。而苍蝇的生命周期只有十天左右的时间，教学过程比较连贯，学生的观察也比较容易坚持下来。
3． 饲养苍蝇的取材方便。苍蝇种类繁多，分布广泛。在我国几乎所有地区都有苍蝇分布。蝇卵的取得也非常容易，只要在苍蝇活动的区域内放上相应的食物，任苍蝇自行产卵就可以了。也可以用少量的腐肉或糖引诱苍蝇产卵。
4． 苍蝇的饲养容易。苍蝇生命力极强，在饲养过程中不会因为学生的小小疏忽而生病死亡。苍蝇的食性很杂，几乎所有的有机物都可以成为苍蝇的食物，小学生饲养可以用小块肉或鸡蛋等吃剩食物饲养，也可以用麦麸加少量糖饲养。
5． 饲养苍蝇能帮助学生建立良好科学观。首先，苍蝇是传统意义上的“四害之一”，人们厌恶苍蝇，想尽一切办法消灭苍蝇。害虫益虫的划分是以人类自身的利和好恶为标准的。过分强调害虫和益虫的概念，不利于培养学生珍爱生命、亲近自然、善待周围环境的情感。 其次，害虫和益虫是相对的，随着科学研究的发展和科学技术的进步，害虫有时也能变成益虫，例如苍蝇惊人的繁殖力和丰富的养分除已经成为养殖业取之不尽的上等蛋白饲料外，还可开发医药、保健、生化、农药及化工等多种产品。从这层意义上讲，苍蝇将来也可能成为人们公认的益虫呢。
二、关于饲养苍蝇的调查
饲养苍蝇对于本单元虽然有以上五点优势，但苍蝇毕竟是一种特殊的动物，学生能否去真正饲养呢？我对我校190名三、四年级学生进行了问卷调查。发下问卷后又给学生简单讲了利用苍蝇代替的优势，然后让学生填表 。现将调查结果统计如下：
第四单元《动物的生命周期》，我们需要饲养并观察一种小动物，而我们这儿没有蚕，如果用苍蝇代替，你是否会进行饲养。
饲养（62人）占调查总人数的32.63% 不饲养（128人）占调查总人数的67.37%
老师要求 学习需要 对任何小动物都感兴趣 其它原因 父母不允许 苍蝇太脏 不感兴趣 课本上没有 其它原因
12 28 22 0 34 64 26 2 2
19.35% 45.16% 35.48% 0.00% 26.56% 50.00% 20.31% 1.56% 1.56%
三、饲养苍蝇面临的困难及应对策略
通过上面的问卷调查，虽然问卷前我介绍了用苍蝇代替的种种优势，担仍有67.37%的学生表示不愿意饲养苍蝇。在这些不愿意饲养的学生中50%的学生因为苍蝇脏，26.56%的学生因为父母不允许，而家长不允许的原因也主要是感觉苍蝇太脏。这样看来，利用饲养苍蝇代替养蚕面临的最大困难就是“人们心目中苍蝇是病菌的携带者、是肮脏的代名词”的观念。
要使大部分学生能够饲养苍蝇，完成用养苍蝇代替养蚕进行《动物的生命周期》的教学活动，可以采取以下策略：
1. 向学生介绍苍蝇的饲养方法，使学生知道苍蝇的饲养、观察过程中，苍蝇一直是在密闭的容器里（当然是透气的），不会接触到病菌和肮脏的东西，而且和人也不会有直接接触，消除学生和家长害怕被苍蝇传播病菌的顾虑。
2. 向学生介绍饲养苍蝇的必要性，并为学生讲一些科学家的故事，使学生认识到饲养苍蝇不是帮助苍蝇繁殖，而是一项严肃的、严谨的科学探究活动，我们应该向科学家那样用严肃的、严谨的态度来对待这次活动。
3. 开展一次以苍蝇为例的关于益虫害虫的大讨论，通过收集整理资料并相互讨论，使学生消除对于苍蝇的成见，初步形成科学的生物观。激发饲养苍蝇的兴趣。
4. 进一步向学生介绍利用苍蝇代替的优势，使学生认识到饲养苍蝇比饲养其它昆虫非常容易，能过非常顺利、快速、有效的达到学习目标。
四、结束语：
《动物的生命周期》单元的教学中，在没有蚕的地区，当然我们还可以选择椿蚕、菜粉蝶、蝗虫、蟋蟀等。本文用苍蝇这一特殊的例子，只为了说明只要是有利于我们的教学，只要是有利于学生科学素养的提高，我们教师完全可以不受教材和传统观念的束缚，大胆的对教学资源进行多渠道、多思路的开发和利用。
参考文献：
科学（3~6年级）课程标准. 教育部.北京师范大学出版社. 2001.7
科学（3~6年级）课程标准解读. 教育部.湖北教育出版社. 2002.7
科学教师教学用书三年级下册. 郁波等.教育科学出版社. 2002.1
笼养无菌苍蝇技术.九亿网. 畜牧园地
专业知识-苍蝇.重庆科兴害虫防治所网页