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【摘 要】在目前我国的英语教育中，小学升初中如何顺利衔接是令广大英语教师颇为头疼的问题。小学升初中阶段，对于英语学习是非常关键的，但是目前我国这个阶段英语教学中存在不少问题，各地区教育水平问题、教材衔接问题、教学方法及目标差异长期困扰着小学毕业班及初中起始班承担英语教学任务的教师。笔者通过分析小学升初中阶段英语教学暴露出的问题，根据教学实践经验找出有利于顺利过渡的教学策略。
【关键词】小学升初中 英语教学 存在问题 衔接策略
目前我国的英语教育一般从小学三年级就开始了，有的地区甚至更早一些。值得注意的是，小学英语教学往往不太强调应试，更注重趣味性，这种方式吸引着学生对英语充满兴趣，但是小学英语教育也因此存在学生基础不扎实、学习能力弱等问题。从小学升入初中后，学生往往要面对的是全新的英语教学内容和更高的要求。随着难度和压力的增大，许多学生出现了不适应的情况。因此做好小学升初中的英语教学管理，对树立学生学习英语的信心，帮助他们顺利完成过渡是非常有意义的。
一、小学升初中英语教学中存在的问题
1.各地区小学英语教育水平的差异
根据《 全日制义务教育英语课程标准 》的要求，小学阶段英语学完后学生要达到二级水平。但由于种种原因，许多地区难以达到这个标准。如部分地区的小学英语教师师资力量比较薄弱，教学效果难以达到教学要求的水平，导致部分小学毕业生在升入初中后存在着许多英语学习上的问题。再如小学生小学毕业后英语词汇掌握程度低、遗忘率高、不会进行预习与复习、语法运用错误率高等现象普遍存在。另外，不同学校、不同地区毕业甚至同一学校不同教师所教的学生进入同一初中后，英语水平参差不齐的状况也非常明显。因此在小学升初中的过渡阶段，小学和初中的英语教师都应该重视差异产生的原因，并准备好应对策略，促进英语教学小学升初中的顺利衔接。
2.中小学英语教育教材的衔接问题
小学英语教材与初中英语教材之间存在着较大的知识体系跨度，内容之间常常出现衔接不上的情况。而且由于小学英语教材对于基础知识的要求不高，导致基本的语音、语法等问题在初一阶段需要初中英语教师引导学生重新学习，基础不好的学生往往跟不上，而基础好的学生又由于早就会了，对英语学习产生轻视的心理。这样就产生了问题，主要体现为几方面：其一，语音教学的脱节问题。由于师资力量不足和基础教育的缺失，导致许多学生在升入初中时没有掌握简单的拼读规则，语音教学与英语教学脱节。其二，词汇教学的脱节问题。初一学生的词汇遗忘率高，因为他们在小学毕业时没有掌握《 全日制义务教育英语课程标准 》所要求的二级标准的词汇量，所以升入初中后，词汇往往成了学习的拦路虎，词汇教学与英语教学也有脱节现象。其三，语法教学的脱节问题。小学英语教育更多的是培养学生英语学习的兴趣，而忽视了基础语法的教学。升入初一后，语法问题令许多学生望而生畏，导致其对英语学习产生厌弃心理。
3.中小学英语教学任务的差异
从教学任务上看，小学英语教育重在培养学生的口头交际能力，而且教材内容比较浅显，易于学习和掌握。在教学方法上，教师主要从培养学生兴趣的角度出发，借助游戏教学，提高学生学习的积极性，所以在教学过程中，学生不仅乐于学习，并且积极主动地开口学习。而从小学升入初中后，学习的任务变成了培养学生学习英语的能力，不再常以游戏等方法引导学生参与教学进行教育，而是以教师为主导、学生为主体，加大了教学内容的难度，令初一学生难以适应教师的教学方式，英语教学也难以取得良好的教学效果。
二、小学升初中英语教学顺利过渡和衔接的策略
为了使英语教学顺利过渡，需要小学和初中的英语教师共同研究采取何种策略能够有利于促使小学升初中英语教学的顺利过渡。在实践中，笔者发现了以下几个方法。
1.努力缩小水平差异
由于各个地区、各个学生之间存在着显著的英语水平差异，因此在教学内容的衔接上，小学教师可以让学生尽早了解和接触初中英语的教学内容。但要注意不能太快、太多，对那些英语基础较差的学生，要安排时间为他们进行基础补习教学，对其在小学阶段落后的词汇、语法、口语、听力等方面进行加强练习。例如，部分学生在升入初中后，听力和词汇水平跟不上班级的标准水平，可以根据具体情况引导其进行趣味性学习，提高其英语专项能力的水平。
案例一：在一节英语课上，教师通过课件呈现一则有趣的故事，并让学生发现里面的生词，引导学生对生词的理解，加深记忆。
Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以课件呈现故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.
Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...
Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...
在学生归纳完所有新词后，再引导学生自己翻阅词典进行查阅，这样可有效地增强学生学习的主动性和提高学生学习英语单词的能力，对缩小学生之间的教育水平差异有一定作用。
2.重视教学方法的衔接
在小学英语教育中，为了培养学生的学习兴趣和鼓励学生更多地参与到教学过程中，教学形式往往体现为游戏式教学、参与式教学等。而学生升入初中后，强调任务教学，有明确而具体的英语知识、能力等目标。在课堂教学中，以教师为教学主导、学生为学习主体的教学模式成为常态。但是刚升入初中的学生注意力集中时间不长，如果一味地采取填鸭式教学，学生一般都难以适应，导致学生学习英语的积极性受挫，英语教学的效率更加难以提高。因此，英语教师应该在教学方法上注意两个阶段的衔接，初中教师可适当多组织生动有趣、形式多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习，而小学教师也可尝试使用初中的教学方式对小学高年级学生进行适应教学。
案例二：在一次英语课上，教师注意到了小学升初中的教学衔接问题，做了一些教学方式衔接的尝试。目的是引导学生更好地开口学习英语，加深英语口语的培养。下面是学生在教师的引导下畅谈自己的未来。
Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？
Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.
Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.
Student 3：...
这样的教学方式，无疑对于提高学生小学升初中后的学习适应力是有好处的。在最后，教师还鼓励学生认真学习，努力实现自己的人生理想，对学生思想方面也做到了有益的触动。
3.引导学生树立理性学习动机，养成良好习惯
小学阶段的英语学习动机通常比较形象和直观，如因为好玩有趣而学习英语，而中学的英语学习动机则比较抽象，趋向理性动机，如为了全面发展，打好知识基础。学生的心理也越来越成熟，对学习的态度会发生质的变化。所以教师要注意引导学生进行学习动机的适时转变和发展。另外，初一英语教师要在教学中重视学生学习习惯的养成教育。初中学生在刚刚踏入中学进行英语学习的时候，还没有形成适合中学教学的学习习惯，因此，教师必须抓住学生刚刚入学时对于新学校、新学期的新鲜感，引导学生在一开始就养成良好的新的英语学习习惯，帮助学生在尽量短的时间内更快地适应新的教学方式，融入新阶段的英语学习。一些好的习惯要加以保留，将一些不良或不适合初中英语学习的习惯加以屏蔽。
总而言之，小学升初中阶段对学生学好英语非常关键，广大小学和初中的英语教育工作者应重视并做好英语教学的衔接工作，促使学生顺利进行小学升初中的英语学习过渡。我们有理由相信，随着研究的不断深入，教学策略的合理运用将更具实效性。在由小学升入初中的过程中，英语教学虽然存在不少过渡问题，但是只要英语教师根据学生情况采取相应的措施，就能对完成小学升初中的顺利衔接起到良好的推动作用。
【关键词】小学升初中 英语教学 存在问题 衔接策略
目前我国的英语教育一般从小学三年级就开始了，有的地区甚至更早一些。值得注意的是，小学英语教学往往不太强调应试，更注重趣味性，这种方式吸引着学生对英语充满兴趣，但是小学英语教育也因此存在学生基础不扎实、学习能力弱等问题。从小学升入初中后，学生往往要面对的是全新的英语教学内容和更高的要求。随着难度和压力的增大，许多学生出现了不适应的情况。因此做好小学升初中的英语教学管理，对树立学生学习英语的信心，帮助他们顺利完成过渡是非常有意义的。
一、小学升初中英语教学中存在的问题
1.各地区小学英语教育水平的差异
根据《 全日制义务教育英语课程标准 》的要求，小学阶段英语学完后学生要达到二级水平。但由于种种原因，许多地区难以达到这个标准。如部分地区的小学英语教师师资力量比较薄弱，教学效果难以达到教学要求的水平，导致部分小学毕业生在升入初中后存在着许多英语学习上的问题。再如小学生小学毕业后英语词汇掌握程度低、遗忘率高、不会进行预习与复习、语法运用错误率高等现象普遍存在。另外，不同学校、不同地区毕业甚至同一学校不同教师所教的学生进入同一初中后，英语水平参差不齐的状况也非常明显。因此在小学升初中的过渡阶段，小学和初中的英语教师都应该重视差异产生的原因，并准备好应对策略，促进英语教学小学升初中的顺利衔接。
2.中小学英语教育教材的衔接问题
小学英语教材与初中英语教材之间存在着较大的知识体系跨度，内容之间常常出现衔接不上的情况。而且由于小学英语教材对于基础知识的要求不高，导致基本的语音、语法等问题在初一阶段需要初中英语教师引导学生重新学习，基础不好的学生往往跟不上，而基础好的学生又由于早就会了，对英语学习产生轻视的心理。这样就产生了问题，主要体现为几方面：其一，语音教学的脱节问题。由于师资力量不足和基础教育的缺失，导致许多学生在升入初中时没有掌握简单的拼读规则，语音教学与英语教学脱节。其二，词汇教学的脱节问题。初一学生的词汇遗忘率高，因为他们在小学毕业时没有掌握《 全日制义务教育英语课程标准 》所要求的二级标准的词汇量，所以升入初中后，词汇往往成了学习的拦路虎，词汇教学与英语教学也有脱节现象。其三，语法教学的脱节问题。小学英语教育更多的是培养学生英语学习的兴趣，而忽视了基础语法的教学。升入初一后，语法问题令许多学生望而生畏，导致其对英语学习产生厌弃心理。
3.中小学英语教学任务的差异
从教学任务上看，小学英语教育重在培养学生的口头交际能力，而且教材内容比较浅显，易于学习和掌握。在教学方法上，教师主要从培养学生兴趣的角度出发，借助游戏教学，提高学生学习的积极性，所以在教学过程中，学生不仅乐于学习，并且积极主动地开口学习。而从小学升入初中后，学习的任务变成了培养学生学习英语的能力，不再常以游戏等方法引导学生参与教学进行教育，而是以教师为主导、学生为主体，加大了教学内容的难度，令初一学生难以适应教师的教学方式，英语教学也难以取得良好的教学效果。
二、小学升初中英语教学顺利过渡和衔接的策略
为了使英语教学顺利过渡，需要小学和初中的英语教师共同研究采取何种策略能够有利于促使小学升初中英语教学的顺利过渡。在实践中，笔者发现了以下几个方法。
1.努力缩小水平差异
由于各个地区、各个学生之间存在着显著的英语水平差异，因此在教学内容的衔接上，小学教师可以让学生尽早了解和接触初中英语的教学内容。但要注意不能太快、太多，对那些英语基础较差的学生，要安排时间为他们进行基础补习教学，对其在小学阶段落后的词汇、语法、口语、听力等方面进行加强练习。例如，部分学生在升入初中后，听力和词汇水平跟不上班级的标准水平，可以根据具体情况引导其进行趣味性学习，提高其英语专项能力的水平。
案例一：在一节英语课上，教师通过课件呈现一则有趣的故事，并让学生发现里面的生词，引导学生对生词的理解，加深记忆。
Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以课件呈现故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.
Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...
Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...
在学生归纳完所有新词后，再引导学生自己翻阅词典进行查阅，这样可有效地增强学生学习的主动性和提高学生学习英语单词的能力，对缩小学生之间的教育水平差异有一定作用。
2.重视教学方法的衔接
在小学英语教育中，为了培养学生的学习兴趣和鼓励学生更多地参与到教学过程中，教学形式往往体现为游戏式教学、参与式教学等。而学生升入初中后，强调任务教学，有明确而具体的英语知识、能力等目标。在课堂教学中，以教师为教学主导、学生为学习主体的教学模式成为常态。但是刚升入初中的学生注意力集中时间不长，如果一味地采取填鸭式教学，学生一般都难以适应，导致学生学习英语的积极性受挫，英语教学的效率更加难以提高。因此，英语教师应该在教学方法上注意两个阶段的衔接，初中教师可适当多组织生动有趣、形式多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习，而小学教师也可尝试使用初中的教学方式对小学高年级学生进行适应教学。
案例二：在一次英语课上，教师注意到了小学升初中的教学衔接问题，做了一些教学方式衔接的尝试。目的是引导学生更好地开口学习英语，加深英语口语的培养。下面是学生在教师的引导下畅谈自己的未来。
Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？
Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.
Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.
Student 3：...
这样的教学方式，无疑对于提高学生小学升初中后的学习适应力是有好处的。在最后，教师还鼓励学生认真学习，努力实现自己的人生理想，对学生思想方面也做到了有益的触动。
3.引导学生树立理性学习动机，养成良好习惯
小学阶段的英语学习动机通常比较形象和直观，如因为好玩有趣而学习英语，而中学的英语学习动机则比较抽象，趋向理性动机，如为了全面发展，打好知识基础。学生的心理也越来越成熟，对学习的态度会发生质的变化。所以教师要注意引导学生进行学习动机的适时转变和发展。另外，初一英语教师要在教学中重视学生学习习惯的养成教育。初中学生在刚刚踏入中学进行英语学习的时候，还没有形成适合中学教学的学习习惯，因此，教师必须抓住学生刚刚入学时对于新学校、新学期的新鲜感，引导学生在一开始就养成良好的新的英语学习习惯，帮助学生在尽量短的时间内更快地适应新的教学方式，融入新阶段的英语学习。一些好的习惯要加以保留，将一些不良或不适合初中英语学习的习惯加以屏蔽。
总而言之，小学升初中阶段对学生学好英语非常关键，广大小学和初中的英语教育工作者应重视并做好英语教学的衔接工作，促使学生顺利进行小学升初中的英语学习过渡。我们有理由相信，随着研究的不断深入，教学策略的合理运用将更具实效性。在由小学升入初中的过程中，英语教学虽然存在不少过渡问题，但是只要英语教师根据学生情况采取相应的措施，就能对完成小学升初中的顺利衔接起到良好的推动作用。