新课程发展的核心是新课程理念的落实——教师行为的转化。特别是对广大农村初中物理教师来讲更需要经过一个艰难的转化历程。农村的初中生具有基础差，知识面窄。反应能力低，厌学情绪严重等特征。下面本人结合自己的教学的实践，按新课标理念，就建立新型的师生关系，让学生经历探究过程，优化课堂教学过程等方面谈一些体会。
　　
　　一、新课标课程下建立新型的师生关系
　　
　　良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。但现实的农村初中师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新形势下建立新型的师生关系是每—位教师必须面对的课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
　　
　　二、让学生经历探究过程。学习“生活”中的物理知识
　　
　　　《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，經历应用物理知识能力解决问题的过程，从而形成积极的物理情感与态度。
　　学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此这就要求我们在教学中应有意识地设计一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律发现探索过程。
　　
　　三、优化课堂教学过程，注重物理教学方法
　　
　　课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每—个环节尽可能地合理科学。以新课的引入为例就可采取以下的方法和措施：(1)由生活中的错误经验导入新课；(2)由生活中熟悉的现象导入新课；(3)由小实验导人新课；(4)由演示实验导人新课；(5)由提出疑问导入新课；(6)由介绍物理知识的实际应用导入新课。新课引入的方法很多，不同的内容应选择不同的引人方法，只要广大教师细心琢磨，认真地去想，善于实践，就会产生较好的效果。
　　我们的学校是农村初级中学，对农村物理教师需要想方设法通过建立良好的正常的师生关系，让农村的初中生找到“自我”，并让学生亲历探究过程，学习“生活”的物理，使他们找到“信心”。教师通过优化物理教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生由“学会”物理到“会学”物理。