阅读是人类获得知识的重要渠道，也是学生语文学习的主要方式，它对提升学生的语文综合素养、提高学生的智力发展水平有着重要的影响。阅读是学生必须要坚持的学习方式，它决定着学生的未来成长和发展方向。作为一名语文教师，应树立大语文观，教会学生阅读，培养学生的阅读能力，让阅读真正成为学生生活的一部分，成为启迪学生智慧的窗口。
　　背、思、记帮助学生学会阅读
　　“背”，即背诵。背诵是记忆性的朗读，是诵读到烂熟程度的结果。“读书百遍，其义自见。”背诵训练是提高阅读教学质量的有效途径之一，它对帮助学生加深理解课文内容、积攒语言材料、提高读写能力有着重要的作用。新课标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”这都足见背诵对引导学生“会读”是至关重要的。语言文字的表达是丰富多彩的，引导学生背诵也要多样化、趣味化，引导学生在背诵训练过程中注意不断进行语感、情感、美感的熏陶，让学生真切地体会到背诵不是死记硬背的苦差，而是阅读过程中一种自觉的需要，一种美的欣赏，更是一种乐趣和享受。我们要引导孩子从“背”开始，走进“会读”。
　　“思”，即深思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书不思考，等于吃饭不消化。我们引导学生学会阅读，要防止学生以读代思。古人云：“学起于思，思源于疑。”没有思考就没有真正的学习，而思考源于质疑。“疑”是一个契机，是一把利斧，正是这把利斧劈开书本这块“坚木”，从而让学生深入到书的内容中去弄懂文章的内涵、实质。“思”就像一座桥，让孩子们不断走向新知识。
　　“记”，即摘记。“不动笔墨不读书。”我们要引导学生在读书时养成眼到、心到、手到的习惯，就是把阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题摘记下来；要引导学生选用适宜的读书笔记形式，或抄录式、或剪报式、或感想式等，还要让学生学会做上记号，画重点，提问题，写眉批、旁批、总批等。俗话说得好，“好记性不如烂笔头。”“记”在阅读实践中是十分必要的，这对巩固记忆、理清思路，很有益处。
　　议、练、赛训练学生善于阅读
　　“议”，即交流评议。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，阅读实践要以学生个体阅读为主，并加强同学间的交流，通过群体评议，以智慧启迪智慧，深入体验文章内容，取长补短，提高学生的分析综合等思维能力，从而提高学生的阅读质量。
　　“练”，即用多种方式再现阅读的内容。叶圣陶曾经表示：“必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情境。”比如《泊船瓜洲》《开国大典》《观潮》等文章，均可以让学生根据自己通过阅读所掌握的，直接在纸上或黑板上画出“京口、瓜洲、钟山”的位置图，开国大典的会场布置，以及钱塘江大潮来临时的情景；或让学生表演《孔子拜师》中孔子和老子初次见面的片段，感受这位大思想家的学而不厌、谦逊有礼；或让学生入情入境地配乐朗诵《桂林山水》中的“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……真是‘舟行碧波上，人在画中游’”，吟诵诗文“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。要引导学生读出文章中的音韵之妙、节奏之妙、意境之美、情感之美，还可以去想象文字中的画面，然后把自己想象中的美景描画下来。
　　“赛”，即竞赛。有竞赛才会互相促进。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种方式交流读书收获。为进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师可定期开展读书汇报会、故事会、古诗文诵读会以及优秀读书笔记展等各种形式的比赛展示，这样既能巩固阅读成果，又能调动学生阅读的积极性，从而使学生乐读、会读、善读。
　　结束语
　　兴趣是一切学习活动的动力，读书也一样。教师不仅要通过读书来启迪学生心智，也不仅要让学生掌握读书的方法，重要的是要培养学生读书的兴趣和爱好。这样，学生们才会在以后的学习工作中自主地去选择图书，让阅读伴随其一生。
　　（作者单位：安徽省黄山市黟县宏村学校）