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【摘要】通过以下这些具体的做法：①从规范学生的作业书写入手，培养学生良好的学习习惯；②从抓班风、学风入手，培养学生良好的日常行为习惯；③实施心理健康教育，培养学生良好心理素质；④重视教育环境的优化，促进学生息好行为习惯的养成。我们德育队伍素质提高了，学生自律能力增强了，良好的行为习惯及健康的心理素质养成了。
【关键词】学校管理 养成教育 综合素质 提高 做法
1.从规范学生的作业书写入手，培养学生良好的学习习惯
1.1 先从学生写字的姿势抓起，要求从刚入学的一年级做起，学生必须做到“三个一”（即看——眼距书一尺；坐——胸距桌一拳；写——手距笔尖一寸），为了使这项工作落到实处。每周都由值周领导、德育少队和学生会三路进行检查，并将检查结果纳入班级考核之中。经过一年多的努力，已初见成效。学生的看、坐、写姿势方面已基本矫正，达到预期目的。
1.2 首先，要求语文教师在教学过程中，加强字的规范训练，对学生笔画不到位的一定要及时纠正；其次，任写字课的教师，必须按大纲要求，认真备课，严格教学过程，绝不允许把写字课上成语文课；其三，语文教研组与少先大队队配合，定期展览学生作品，主要以手抄报、铅笔字、钢笔字比赛等形式来激发学生写规范字的兴趣，从而对学生良好学习习惯的培养起到了积极的引导作用。
1.3 提倡学生作业一步到位，禁止学生用涂改液、透明胶、刀片等工具改错。要求学生做作业必须做到“三到”（即眼到、心到、手到），力争一次做对、做好。这些做法操作起来有一定难度，但从长远利益考虑，不失一项极富教育意义的举措。
1.4 将上述内容作为对学生综合素质考核的重要内容，写入《学生素质报告单》中，目的是激励学生从小养成一个认真做作业的良好习惯。
本项工作开展至今，通过班级、年级组、学校等多次作业评比、展览活动，学生做好作业的兴趣增加了，坐姿、写姿正确了，字也写的规范了，作业的准确率提高了，好作业的数量增多了。
2.从抓班风、学风入手，培养学生良好的日常行为习惯
抓好学生的养成教育与提高学生的学业成绩，是学校学生管理整体工作中的核心内容，也是衡量一所学校办学水平高低的标志。如何在素质教育实践过程中，抓好上述两项工作，是每所学校都必须研究的课题。通过几年来的工作实践，我们认为，要做好上述工作，必须在班风、学风养成上下硬功夫，良好的学风与健康的班风犹如推进德育工作的两个轮子：一个是教育引导学生掌握科学文化知识，提高基础学科技能之轮；一个是引导学生逐步养成良好行为习惯与精神品质的思想教育之轮，二者缺一不可，只有在同时转动中，才能顺利、有效地开展各项工作。我校的具体做法是：
2.1 建立良好的班风，促进良好行为习惯的养成。
班级工作质量的高低，是德育工作的具体反映，而班风是班集体的风格和个性表现，是班集体共同的价值标准、思维方式、行为特点的有机结合，是一种催人奋发向上的心理环境，它本身就是强大的集体舆论。但良好班风的形成，不是自发产生的，而是班主任正确引导和全体师生共同努力的结果。为此，（1）每学期开学要求班主任必须向学生逐条解释《中小学日常行为规范》内容，使学生从小初步树立是非观，通过墙报、手抄报、写日记等手段提高学生辨别是非的能力。（2）严细工作过程，严格要求学生，在管理工作中对班级内发生的每件有意义、有价值的事情都认真对待，对学生行为不规范的细小地方，都要耐心细致的讲解。当然，严格要求学生并不是板起面孔进行批评说教，而是在批评中肯定，以此来促进学生克服不良习惯。此外，良好班风的形成还要从点滴事情做起，在学生的潜意识中形成一种严以律己的思想观念，从而为良好学风的形成奠定了信念基础。（3）评比竞争，争做班集体之最。苏槛姆-林斯基说过：“你给自己的学生提出一条禁律，就应当同酬提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”所以，良好学风的建立.还应多方面、多渠道地开展竞赛活动来得以实现。青少年荣誉感强，单从学校整体奖励，远远不够。因此，学校鼓励各年级、各班以各种形式创设竞赛环境，展开各种竞赛活动。如：体育竞赛、演讲赛，作业展览等活动，激发学生荣誉感，使学生学有榜样，追有目标。此外，年级、班还制定了班级学生成绩奖励制度、班级综合评比制度、班规、学生每周行为规范统计表等。这些做法大大凋动了学生各方面积极性，行为规范的学生多了；不规范的学生少了，厌学现象明显减少了，毕业班的绝大多数学生主动延长在校学习时间，学习效果和学习成绩明显提高。
2.2 注重班干部的选拔与培养，促进良好行为习惯的形成。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班级是学校的重要组成组成部分，要把一个班级建设成团结向上、行为规范、努力学习、具有良好学风的集体，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须要有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部，他们就是带动全班同学，向着班风正、学风浓、成绩佳、习惯好的方向奋进的“火车头”。也是贯彻执行学校和班主任意图的桥梁纽带。为此，学校倡导各班在选拔班干部时，坚持“一看、二听，三观察”的原则。一看，是看他们在工作、学习和生活中的各种各样的表现，从中找出干部苗子；二听，听取各任课老师及大部分同学的意见，从中选才；三观察，通过多种渠道、多种方法观察学生工作能力的强弱、品行的优劣、态度的真伪。严格的选拔，再加上班主任的精心指点，加快了班干部的成长速度。我们知道，榜样的力量是无穷的。班干部的能力威信，在班风建设中有很重要的位置。他们的一举一动都是全班学生学习的动力和榜样。对此，学校要求班主任要为班干部树立威信，热情帮助，并大胆使用，加强引导，敢于放手，永做后盾。这项工作开展至今，已经取得了明显的效果。一些班干部平时对自身要求很严，在同学中威信很高，在他们的影响下，一些品行不良、学风不正的学生有明显进步，绝大多数班级的班干部都能独立主持主题班队会，并有自行设计班队会内容的能力。今年学校又将班干部的选拔工作纳入一类班级综合考评的一项内容。 2.3 改革旧的班队会模式，促进行为规范的养成。
利用班队会渗透班风、学风的培养，这是我校一条重要的管理思路。以前的班队会课大多都是批评会，先让有错误的学生做检查，然后是教师批、再学生批，这样做的结果，学生情绪受到了强烈刺激，自尊心受到严重打击，往往会造成学生学习情绪低落，导致学生在学习上不思进取，在品行上走向极端。为了此现象不在我校再发生，让学生健康和谐发展，我校要求全体班主任必须更新观念，彻底抛弃陈旧的工作方法，根据学生年龄及心理特点，尽量放手让学生创造性地开展工作。在班会中以“爱”为原则，以渗透班风、学风的培养为核心，并使主题班队会系列化，如学习交流“我的日常行为是否规范”、“我是怎样学习的”、“书是我的朋友”等，让学生自己主持，自己谈感想，并让日常行为规范和学习成绩好的学生，现身说法，把良好日常行为习惯的做法及良好的学习方法、学习习惯传授给大家，互相取长补短。对好的主题班队会，在全校进行示范，推广，取得了明显的效果，年级之间、班与班之间互相学习，互相激励，学生正是在这种氛围中规范行为，从而把班风、学风的培养引向健康、和谐的方向。
2.4 探索“实践+参与”的德育模式，培养学生的良好劳动习惯。
在抓班风，促学风的过程中，我们始终注意对学生动手能力的培养，通过几年的探索，我校提出了“实践+参与”的德育模式：它的实质就是指在学校的各项教育教学过程中，最大限度地给学生创造动手参与实践的机会，让学生在参与中感受到失败的教训和成功的喜悦。俗话说，“没有实践，就没有发言权”、“实践出真知”。这项工作，我们选择的突破口是日常的劳动卫生管理，之所以这样选择，目的是利于行为不规范学生积极性的调动，尽快缩小学生之间的差距，我们提出的口号是：“人人有区块，人人都劳动，人人爱劳动”。具体做法是：
（1）细化卫生区，从小培养学生爱劳动爱劳动的良好习惯。我校的校园比较大，班级大，学生人数多，要保持每天卫生清洁，难度较大，尤其是一些卫生死角更不能保证清浩。鉴于这种情况，我们在原有的基础上，更加细划卫生区，先由德育少队将卫生区划分给年级组，再由年级组将区块化分给各班，再将各班级卫生落实到具体的人，并且制定每周五下午两节课后为“劳动日”要求全体教职工与学生一齐参加劳动，教师的办公室卫生不准学生搞，这样做既体现了教师的表率作用，又提高了劳动的效率和质量，更重要的是让学生在真正意义上感受到爱护校园、热爱劳动的光荣责任感。这项工作开展至今，校园内的卫生质量明显提高，关心爱护自己卫生区域的学生多了，乱扔脏东西的现象少了，楼厅、楼梯、教室清洁明亮多了，乱涂乱画的现象没有了。
（2）倡导劳技课，尽量给学生创造条件，培养学生实际操作能力。劳技课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是贳彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径，也是逐步消灭体力劳动和脑力劳动差别的必要措施。它的目的培养学生正确的劳动观点，热爱家乡和热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯，使学生初步掌握一些生产劳动的基本技能，具有生活自理能力和从事简单劳动的能力。在教学中，要求学生对劳动工具熟练掌握，要求教师进行实地教学，培养学生实地动手能力，使理论与实践有机地结合，再加上年级组组织劳动小组实地种植，增强了同学们热爱劳动的意识，达到了培养同学们良好劳动习惯的目的。
3.实施心理健康教育，培养学生良好心理素质
由于社会、家庭、学校及学生自身等因素，学生心理健康问题日趋严重。这些年来，重视小学生心理健康发展，采取积极措施有效预防和矫正儿童心理问题，已成为我校德育工作的重要内容。
3.1 开设心理健康课，教给学生正确认识各种心理现象，学会自我调节的方法。在课程设置上，配备了专职教师，每周一节课，教给学生一些心理常识，及多种心理自护方法。并结合学生学习、生活等各方面所出现的种种异常心理，教师与学生促膝谈心，分析学生的心理状况，进行心理健康教育。这样的课，没有作业，没有负担，没有条条框框的限制颇受学生欢迎，收效也是相当明显的。
3.2 定时、定期举办心理讲座。学生心理各异，但也有共性，这些共性的心理由学生共同的学习、生活、教育环境等因素所造成，如挫折心理、考试心理、性心理、逆反心理、妒忌心理等，学校德育处大致了解和掌握了学生的这些共性心理后，由专职老师对不同年级、不同年龄特征的学生进行了定时、定期的心理讲座。
如：在我们的调查中。4～6年级的不少学生考前睡不好觉，甚至一听就紧张，某些平时成绩不错的学生一到考试就慌了手脚，根本发挥不了自己应有的水平，这就是学生普遍存在的一种心理焦虑，为了消除这一现象，我们又教给了学生一种“自陈量表法”，使学生对考试焦虑程度、考试焦虑原因、平时心理动态等进行自我检查，自我分析，并结合实例给学生讲考试焦虑产生的原因及其危害，用讲解和训练的方式克服考试心理焦虑，并辅以必要的应考心理指导，效果明显。
3.3 把心理教育纳入班级管理工作的一项考核内容。管理的角度来说，加强和提高学生心理健康教育也是一项很重要的工作，我校在每学年的工作计划中，都将学生心理教育纳入班级管理工作之中，并在学期末将其作为一项重要的考核内容。具体步骤是：①向学生问卷调查；②通过任课教师了解学生心态；③与学生座谈；④整体分析学生情况对各班学生进行问卷调查，问卷内容包括：“在校心理适应测试”、“学习态度与方式测试”、“学习动机测试”等各个项目，让学生以选择判断的方式回答，最后统计得分。德育处负责向任课教师了解较特殊的学生心理状况，再将学生按其学习成绩的不同分成几组进行不同问题的座谈，并将收集到的情况统计起来，把结果与班级平时管理相对照，做出较为客观的评析总结。事实证明，学生心理教育成绩显著的班级，其各方面的管理、教育成绩都较为优秀。
4.重视教育环境的优化，促进学生息好行为习惯的养成 一个好的教育环境，一支高素质的队伍，既是做好学校德育工作的基础，也是完成各项德育目标的保证，更是培养学生良好行为习惯的关键，在这项工作中我校具体的做法是：
4.1 办好家长学校，提高家长素质。
①定期开办家长学校；②在授课中，要求授课老师必须以孩子的年龄特征和心理特征，有针对性地授课，促使家长及时了解孩子的情况，使各方面教育都具有针对性，从而引导家长对孩子良好行为习惯进行正确的培养；③给各位家长配发素质教育资料，使其能利用业余时间进行学习，提高自身的言行素质；④要求家长在家庭教育中，以良好的形象，引导学生规范自身行为。通过我们的努力工作，每学期都有近千人次的家长得到系统的学习，家长学校家长到位率达98%以上，这些做法对学生良好行为习惯的培养起到了积极的作用。
4.2 提高校内德育队伍的素质。
目前，我校35岁以下的青年教师占队伍人数的50%左右，学历达标率较高，但部分教师教育思想匮乏，观念陈旧，协作意识不够，言行规范程度不高，管理意识不强。这些均制约或影响学校德育工作目标的实现。如何培养一支高素质的德育队伍，是摆在我校整体工作面前的一件大事，对此，我校的具体做法是：
（1）加大师德管理力度，确定标准，严细考核。要求全体教师必须做到“七不准”，即不准因家长地位高低等因素取舍学生教育的标准；不准以任何理由有体罚和变相体罚学生的现象发生；讲究仪表，不准着不得体的衣帽；不准在校园公共场所抽烟；不准随意摆放自行车；不准搬弄是非，恶语伤人；不准因任何理由致使学科成绩大幅度下降的事情发生。在学校整体管理工作中，要坚决树立全面育人观与课堂教学效益观相和谐的育人思想，努力处理好文化课三率达标与重视学生人格健全发展的关系。
（2）要求班主任、辅导员要在班队学生管理工作中，牢固树立“一个中心，两个基本点”的管理思想，即班级管理要以追求学生和谐发展和优异学业成绩为核心，立足于抓习惯养成，抓班风学风的培养两个基本点，努力实现三个观念的转变，倡导两个坚持。“三个转变”为由抓行为规范，向规范和学业成绩同抓转变，由抓言行向重视心育领域转变，由抓群体管理向注重个体教育效果的实现转变。“两个坚持”是坚持倡导勤跟严管与放手自主相结合的班主任基本工作方法；坚持倡导“四严”工作方法。（严格要求，严格自律，严肃态度，严密组织）
（3）要求全体教师从根本上转变观念。树立素质教育思想，提高对行为意义的认识，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，齐心协力，共同做好德育工作，根据学校构建的德育目标系统，将目标层层分解，层层落实。
（4）教师素质是影响学生素质发展的最主要因素，为了使教师在学生中能真正起到表率和榜样作用，学校给教师配备了《教育智慧》、《素质教育在美国》、《美国的家庭教育》、《面向2l世纪中小学班主任培训教程》、《计算机基础》等相关书籍，要求教师自学，以提高教学和管理水平。同时，要求教师在公共场所中，时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，并在教育教学过程中，坚持在“严”的基础上体现“爱”，让学生既受到教师崇高师德的熏陶又感到学校大家庭的温暖。
通过这些具体的做法，我们德育队伍素质提高了，学生自律能力增强了，良好的行为习惯及健康的心理素质养成了。
【关键词】学校管理 养成教育 综合素质 提高 做法
1.从规范学生的作业书写入手，培养学生良好的学习习惯
1.1 先从学生写字的姿势抓起，要求从刚入学的一年级做起，学生必须做到“三个一”（即看——眼距书一尺；坐——胸距桌一拳；写——手距笔尖一寸），为了使这项工作落到实处。每周都由值周领导、德育少队和学生会三路进行检查，并将检查结果纳入班级考核之中。经过一年多的努力，已初见成效。学生的看、坐、写姿势方面已基本矫正，达到预期目的。
1.2 首先，要求语文教师在教学过程中，加强字的规范训练，对学生笔画不到位的一定要及时纠正；其次，任写字课的教师，必须按大纲要求，认真备课，严格教学过程，绝不允许把写字课上成语文课；其三，语文教研组与少先大队队配合，定期展览学生作品，主要以手抄报、铅笔字、钢笔字比赛等形式来激发学生写规范字的兴趣，从而对学生良好学习习惯的培养起到了积极的引导作用。
1.3 提倡学生作业一步到位，禁止学生用涂改液、透明胶、刀片等工具改错。要求学生做作业必须做到“三到”（即眼到、心到、手到），力争一次做对、做好。这些做法操作起来有一定难度，但从长远利益考虑，不失一项极富教育意义的举措。
1.4 将上述内容作为对学生综合素质考核的重要内容，写入《学生素质报告单》中，目的是激励学生从小养成一个认真做作业的良好习惯。
本项工作开展至今，通过班级、年级组、学校等多次作业评比、展览活动，学生做好作业的兴趣增加了，坐姿、写姿正确了，字也写的规范了，作业的准确率提高了，好作业的数量增多了。
2.从抓班风、学风入手，培养学生良好的日常行为习惯
抓好学生的养成教育与提高学生的学业成绩，是学校学生管理整体工作中的核心内容，也是衡量一所学校办学水平高低的标志。如何在素质教育实践过程中，抓好上述两项工作，是每所学校都必须研究的课题。通过几年来的工作实践，我们认为，要做好上述工作，必须在班风、学风养成上下硬功夫，良好的学风与健康的班风犹如推进德育工作的两个轮子：一个是教育引导学生掌握科学文化知识，提高基础学科技能之轮；一个是引导学生逐步养成良好行为习惯与精神品质的思想教育之轮，二者缺一不可，只有在同时转动中，才能顺利、有效地开展各项工作。我校的具体做法是：
2.1 建立良好的班风，促进良好行为习惯的养成。
班级工作质量的高低，是德育工作的具体反映，而班风是班集体的风格和个性表现，是班集体共同的价值标准、思维方式、行为特点的有机结合，是一种催人奋发向上的心理环境，它本身就是强大的集体舆论。但良好班风的形成，不是自发产生的，而是班主任正确引导和全体师生共同努力的结果。为此，（1）每学期开学要求班主任必须向学生逐条解释《中小学日常行为规范》内容，使学生从小初步树立是非观，通过墙报、手抄报、写日记等手段提高学生辨别是非的能力。（2）严细工作过程，严格要求学生，在管理工作中对班级内发生的每件有意义、有价值的事情都认真对待，对学生行为不规范的细小地方，都要耐心细致的讲解。当然，严格要求学生并不是板起面孔进行批评说教，而是在批评中肯定，以此来促进学生克服不良习惯。此外，良好班风的形成还要从点滴事情做起，在学生的潜意识中形成一种严以律己的思想观念，从而为良好学风的形成奠定了信念基础。（3）评比竞争，争做班集体之最。苏槛姆-林斯基说过：“你给自己的学生提出一条禁律，就应当同酬提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”所以，良好学风的建立.还应多方面、多渠道地开展竞赛活动来得以实现。青少年荣誉感强，单从学校整体奖励，远远不够。因此，学校鼓励各年级、各班以各种形式创设竞赛环境，展开各种竞赛活动。如：体育竞赛、演讲赛，作业展览等活动，激发学生荣誉感，使学生学有榜样，追有目标。此外，年级、班还制定了班级学生成绩奖励制度、班级综合评比制度、班规、学生每周行为规范统计表等。这些做法大大凋动了学生各方面积极性，行为规范的学生多了；不规范的学生少了，厌学现象明显减少了，毕业班的绝大多数学生主动延长在校学习时间，学习效果和学习成绩明显提高。
2.2 注重班干部的选拔与培养，促进良好行为习惯的形成。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班级是学校的重要组成组成部分，要把一个班级建设成团结向上、行为规范、努力学习、具有良好学风的集体，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须要有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部，他们就是带动全班同学，向着班风正、学风浓、成绩佳、习惯好的方向奋进的“火车头”。也是贯彻执行学校和班主任意图的桥梁纽带。为此，学校倡导各班在选拔班干部时，坚持“一看、二听，三观察”的原则。一看，是看他们在工作、学习和生活中的各种各样的表现，从中找出干部苗子；二听，听取各任课老师及大部分同学的意见，从中选才；三观察，通过多种渠道、多种方法观察学生工作能力的强弱、品行的优劣、态度的真伪。严格的选拔，再加上班主任的精心指点，加快了班干部的成长速度。我们知道，榜样的力量是无穷的。班干部的能力威信，在班风建设中有很重要的位置。他们的一举一动都是全班学生学习的动力和榜样。对此，学校要求班主任要为班干部树立威信，热情帮助，并大胆使用，加强引导，敢于放手，永做后盾。这项工作开展至今，已经取得了明显的效果。一些班干部平时对自身要求很严，在同学中威信很高，在他们的影响下，一些品行不良、学风不正的学生有明显进步，绝大多数班级的班干部都能独立主持主题班队会，并有自行设计班队会内容的能力。今年学校又将班干部的选拔工作纳入一类班级综合考评的一项内容。 2.3 改革旧的班队会模式，促进行为规范的养成。
利用班队会渗透班风、学风的培养，这是我校一条重要的管理思路。以前的班队会课大多都是批评会，先让有错误的学生做检查，然后是教师批、再学生批，这样做的结果，学生情绪受到了强烈刺激，自尊心受到严重打击，往往会造成学生学习情绪低落，导致学生在学习上不思进取，在品行上走向极端。为了此现象不在我校再发生，让学生健康和谐发展，我校要求全体班主任必须更新观念，彻底抛弃陈旧的工作方法，根据学生年龄及心理特点，尽量放手让学生创造性地开展工作。在班会中以“爱”为原则，以渗透班风、学风的培养为核心，并使主题班队会系列化，如学习交流“我的日常行为是否规范”、“我是怎样学习的”、“书是我的朋友”等，让学生自己主持，自己谈感想，并让日常行为规范和学习成绩好的学生，现身说法，把良好日常行为习惯的做法及良好的学习方法、学习习惯传授给大家，互相取长补短。对好的主题班队会，在全校进行示范，推广，取得了明显的效果，年级之间、班与班之间互相学习，互相激励，学生正是在这种氛围中规范行为，从而把班风、学风的培养引向健康、和谐的方向。
2.4 探索“实践+参与”的德育模式，培养学生的良好劳动习惯。
在抓班风，促学风的过程中，我们始终注意对学生动手能力的培养，通过几年的探索，我校提出了“实践+参与”的德育模式：它的实质就是指在学校的各项教育教学过程中，最大限度地给学生创造动手参与实践的机会，让学生在参与中感受到失败的教训和成功的喜悦。俗话说，“没有实践，就没有发言权”、“实践出真知”。这项工作，我们选择的突破口是日常的劳动卫生管理，之所以这样选择，目的是利于行为不规范学生积极性的调动，尽快缩小学生之间的差距，我们提出的口号是：“人人有区块，人人都劳动，人人爱劳动”。具体做法是：
（1）细化卫生区，从小培养学生爱劳动爱劳动的良好习惯。我校的校园比较大，班级大，学生人数多，要保持每天卫生清洁，难度较大，尤其是一些卫生死角更不能保证清浩。鉴于这种情况，我们在原有的基础上，更加细划卫生区，先由德育少队将卫生区划分给年级组，再由年级组将区块化分给各班，再将各班级卫生落实到具体的人，并且制定每周五下午两节课后为“劳动日”要求全体教职工与学生一齐参加劳动，教师的办公室卫生不准学生搞，这样做既体现了教师的表率作用，又提高了劳动的效率和质量，更重要的是让学生在真正意义上感受到爱护校园、热爱劳动的光荣责任感。这项工作开展至今，校园内的卫生质量明显提高，关心爱护自己卫生区域的学生多了，乱扔脏东西的现象少了，楼厅、楼梯、教室清洁明亮多了，乱涂乱画的现象没有了。
（2）倡导劳技课，尽量给学生创造条件，培养学生实际操作能力。劳技课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是贳彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径，也是逐步消灭体力劳动和脑力劳动差别的必要措施。它的目的培养学生正确的劳动观点，热爱家乡和热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯，使学生初步掌握一些生产劳动的基本技能，具有生活自理能力和从事简单劳动的能力。在教学中，要求学生对劳动工具熟练掌握，要求教师进行实地教学，培养学生实地动手能力，使理论与实践有机地结合，再加上年级组组织劳动小组实地种植，增强了同学们热爱劳动的意识，达到了培养同学们良好劳动习惯的目的。
3.实施心理健康教育，培养学生良好心理素质
由于社会、家庭、学校及学生自身等因素，学生心理健康问题日趋严重。这些年来，重视小学生心理健康发展，采取积极措施有效预防和矫正儿童心理问题，已成为我校德育工作的重要内容。
3.1 开设心理健康课，教给学生正确认识各种心理现象，学会自我调节的方法。在课程设置上，配备了专职教师，每周一节课，教给学生一些心理常识，及多种心理自护方法。并结合学生学习、生活等各方面所出现的种种异常心理，教师与学生促膝谈心，分析学生的心理状况，进行心理健康教育。这样的课，没有作业，没有负担，没有条条框框的限制颇受学生欢迎，收效也是相当明显的。
3.2 定时、定期举办心理讲座。学生心理各异，但也有共性，这些共性的心理由学生共同的学习、生活、教育环境等因素所造成，如挫折心理、考试心理、性心理、逆反心理、妒忌心理等，学校德育处大致了解和掌握了学生的这些共性心理后，由专职老师对不同年级、不同年龄特征的学生进行了定时、定期的心理讲座。
如：在我们的调查中。4～6年级的不少学生考前睡不好觉，甚至一听就紧张，某些平时成绩不错的学生一到考试就慌了手脚，根本发挥不了自己应有的水平，这就是学生普遍存在的一种心理焦虑，为了消除这一现象，我们又教给了学生一种“自陈量表法”，使学生对考试焦虑程度、考试焦虑原因、平时心理动态等进行自我检查，自我分析，并结合实例给学生讲考试焦虑产生的原因及其危害，用讲解和训练的方式克服考试心理焦虑，并辅以必要的应考心理指导，效果明显。
3.3 把心理教育纳入班级管理工作的一项考核内容。管理的角度来说，加强和提高学生心理健康教育也是一项很重要的工作，我校在每学年的工作计划中，都将学生心理教育纳入班级管理工作之中，并在学期末将其作为一项重要的考核内容。具体步骤是：①向学生问卷调查；②通过任课教师了解学生心态；③与学生座谈；④整体分析学生情况对各班学生进行问卷调查，问卷内容包括：“在校心理适应测试”、“学习态度与方式测试”、“学习动机测试”等各个项目，让学生以选择判断的方式回答，最后统计得分。德育处负责向任课教师了解较特殊的学生心理状况，再将学生按其学习成绩的不同分成几组进行不同问题的座谈，并将收集到的情况统计起来，把结果与班级平时管理相对照，做出较为客观的评析总结。事实证明，学生心理教育成绩显著的班级，其各方面的管理、教育成绩都较为优秀。
4.重视教育环境的优化，促进学生息好行为习惯的养成 一个好的教育环境，一支高素质的队伍，既是做好学校德育工作的基础，也是完成各项德育目标的保证，更是培养学生良好行为习惯的关键，在这项工作中我校具体的做法是：
4.1 办好家长学校，提高家长素质。
①定期开办家长学校；②在授课中，要求授课老师必须以孩子的年龄特征和心理特征，有针对性地授课，促使家长及时了解孩子的情况，使各方面教育都具有针对性，从而引导家长对孩子良好行为习惯进行正确的培养；③给各位家长配发素质教育资料，使其能利用业余时间进行学习，提高自身的言行素质；④要求家长在家庭教育中，以良好的形象，引导学生规范自身行为。通过我们的努力工作，每学期都有近千人次的家长得到系统的学习，家长学校家长到位率达98%以上，这些做法对学生良好行为习惯的培养起到了积极的作用。
4.2 提高校内德育队伍的素质。
目前，我校35岁以下的青年教师占队伍人数的50%左右，学历达标率较高，但部分教师教育思想匮乏，观念陈旧，协作意识不够，言行规范程度不高，管理意识不强。这些均制约或影响学校德育工作目标的实现。如何培养一支高素质的德育队伍，是摆在我校整体工作面前的一件大事，对此，我校的具体做法是：
（1）加大师德管理力度，确定标准，严细考核。要求全体教师必须做到“七不准”，即不准因家长地位高低等因素取舍学生教育的标准；不准以任何理由有体罚和变相体罚学生的现象发生；讲究仪表，不准着不得体的衣帽；不准在校园公共场所抽烟；不准随意摆放自行车；不准搬弄是非，恶语伤人；不准因任何理由致使学科成绩大幅度下降的事情发生。在学校整体管理工作中，要坚决树立全面育人观与课堂教学效益观相和谐的育人思想，努力处理好文化课三率达标与重视学生人格健全发展的关系。
（2）要求班主任、辅导员要在班队学生管理工作中，牢固树立“一个中心，两个基本点”的管理思想，即班级管理要以追求学生和谐发展和优异学业成绩为核心，立足于抓习惯养成，抓班风学风的培养两个基本点，努力实现三个观念的转变，倡导两个坚持。“三个转变”为由抓行为规范，向规范和学业成绩同抓转变，由抓言行向重视心育领域转变，由抓群体管理向注重个体教育效果的实现转变。“两个坚持”是坚持倡导勤跟严管与放手自主相结合的班主任基本工作方法；坚持倡导“四严”工作方法。（严格要求，严格自律，严肃态度，严密组织）
（3）要求全体教师从根本上转变观念。树立素质教育思想，提高对行为意义的认识，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，齐心协力，共同做好德育工作，根据学校构建的德育目标系统，将目标层层分解，层层落实。
（4）教师素质是影响学生素质发展的最主要因素，为了使教师在学生中能真正起到表率和榜样作用，学校给教师配备了《教育智慧》、《素质教育在美国》、《美国的家庭教育》、《面向2l世纪中小学班主任培训教程》、《计算机基础》等相关书籍，要求教师自学，以提高教学和管理水平。同时，要求教师在公共场所中，时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，并在教育教学过程中，坚持在“严”的基础上体现“爱”，让学生既受到教师崇高师德的熏陶又感到学校大家庭的温暖。
通过这些具体的做法，我们德育队伍素质提高了，学生自律能力增强了，良好的行为习惯及健康的心理素质养成了。